初中七年級上冊語文教案：貝殼

初中七年級上冊語文教案：貝殼_初中七年級語文教案人教版

這篇《初中七年級上冊語文教案：抱負》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

○教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)受，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大抱負，并為之奮斗。

○教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

○課前預備

①搜集有關(guān)為抱負而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，預備發(fā)言材料。

③教師預備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時

○教學內(nèi)容

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的構(gòu)造。

③理解詩歌的主旨。

○教學設(shè)計

導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指抱負的境地。那么，什么是抱負的境地呢？人生為什么要有抱負？我們應當樹立什么樣的抱負？如何才能實現(xiàn)自己的抱負？詩人流沙河的哲理詩《抱負》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

板書課題。

整體感知

①范讀

由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、觀賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調(diào)動心情，訂正音準，品嘗語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a．這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩歌的構(gòu)造

④集體朗讀，合作探究

小組爭論上述問題，教師巡回指導。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，漸漸明確詩歌主旨及構(gòu)造。

板書：

歷史意義(2、3)

抱負的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓舞人們樹立遠大抱負，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

研討與賞析(上)

①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思考，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。

②課堂爭論

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關(guān)提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說抱負是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

教師應啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談抱負的？談談“珍寶鏈”和“脊梁骨”的比方作用。

有關(guān)提示：不同歷史時期的不同抱負，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動著歷史的前進。抱負也猶如“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大抱負的重大意義。

提示：a．抱負使人積極樂觀。b．抱負使人斗志堅韌。c．抱負使人永久年青。d．抱負使人布滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“抱負”是否有了更深刻的熟悉？

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有抱負的人為什么也會“酸辛”？

有關(guān)提示：崇高的抱負追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。抱負的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里告知我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內(nèi)容就根本把握了。教師可依據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不行將結(jié)論和盤托出，也不能只采納簡潔的問答形式，要特殊注意爭論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)覺，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)覺和見解應予重視。8—12節(jié)教學研討，也應如此。

作業(yè)

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(預備課堂溝通)。

④預習剩余局部內(nèi)容。

其次課時

○教學內(nèi)容

①檢查作業(yè)。

②連續(xù)研討與賞析。

③語言運用。

○教學設(shè)計

檢查作業(yè)

①識記字詞。②朗讀、背誦。

研討與賞析(二)

課堂爭論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“抱負使忠厚者常遭不幸；抱負使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，熟悉抱負的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫抱負對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都由于有抱負而轉(zhuǎn)變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在構(gòu)造上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫抱負被曲解、玷污和糟蹋，應當怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄抱負而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了怎樣的思想感情？

閱讀體驗

組織學生對比課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大抱負，并為之努力奮斗。

教師應讓學生自由論談，教師賜予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用并溝通(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)

教師例如：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作準時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比擬大，教師應幫忙學生分析這段文字的構(gòu)造特點，鼓舞學生大但嘗試，并多賜予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比方，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習把握，提高想像思維的力量和語言表達力量。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進展修辭訓練，看誰表達得形象生動。

教師小結(jié)

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，把握了詩歌的根本構(gòu)造，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。抱負如同航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的抱負，并為實現(xiàn)自己的抱負而努力奮斗。我想，一個有抱負的人，肯定是一個精神生活很充實的人，也肯定是一個很高尚的人。

作業(yè)

①完成“研討與練習”一。②將“思想溝通”整理成300字的隨筆。

點評

本教案突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培育。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品嘗和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的溝通與互動符合新課改的精神。閱讀過程注意由整體到局部，再由局部到整體，由感性熟悉到理性熟悉，學生易于承受；問題的設(shè)置，有針對性和層次性，前后貫穿，相互照顧，起到觸類旁通的作用。特殊是在學法指導上，引導學生注意學習過程的自主、合作、探究，表達了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮亮的表達。本教案注意對學生思維過程的訓練，注意提高學生的想像力量與表達力量，且兼顧了學問與力量教學目標的綜合。

初中七年級上冊語文教案：蟬

教學目標：

1、學問與力量

（1）有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。

（2）把握本課的重點詞語，理解文章主題。

（3）學習課文謀篇布局的手法，提高寫作力量。

2、過程與方法

在學生把握生字詞的根底上引導學生讀懂課文，再進展解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的，從而提高寫作力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過對《蟬》的學習明白：不管生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。

教學重難點：

1、重點

（1）讀懂課文，體會文章的寓意。

（2）借鑒文章的“先揚后抑”的方法。

2、難點

（1）透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

（2）從整體構(gòu)造上把握文章的布局。

教學設(shè)計：

一：課程導入：

在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必需要經(jīng)受一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最洪亮的歌聲。

明確：學生舉手答復：《蟬》

二、教授新課

1、聽錄音，留意朗讀時的語氣以及生字詞。

2、教師板書易讀錯的生字詞。

明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。

3、學生朗讀課文：

（1）單個學生朗讀課文

（2）學生齊讀課文，

4、學生帶著問題默讀課文。

問題一：對蟬的態(tài)度是怎么樣的？其中有沒有變化？從原文中找到依據(jù)。

明確：

煩朋友的話寬?。ɡ斫獗梢暎?/p>

第一段：知知不休（抑1）第三段和第五段：朋友的話（揚1和揚2）

其次段：寫病蟬（抑2）第七段：直接寫對蟬的寬恕

對蟬的厭惡

外貌：透亮的翅收斂著

動作：身軀微微抖動抒寫對蟬的贊美之情

語言：沒有聲響

最終目的

寫作手法：欲揚先抑、托物言志

問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天？

明確：千年的等待，換取的只不過是短短的一瞬間，就像煙花只為一時的燦爛，流星也只為一時的輝煌！但是，煙花的漂亮，我們觀賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的幻想！所以，它們是幸福的！而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們該怎么辦呢？要好好的活，要有意義的活，

問題三：那是蟬的生命意義？“那”詳細指代什么呢？

明確：不管生命長短，都必需好好活著。

三、本課小結(jié)

在《蟬》的世界中，看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧！聽歌曲《我要我的精彩》。

四、作業(yè)

同步練習冊的第一題和第三大題。

五、板書設(shè)計

對蟬的厭惡

外貌：透亮的翅收斂著

動作：身軀微微抖動抒寫對蟬的贊美之情

語言：沒有聲響

初中七年級上冊語文教案：漫步

教材分析：

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和安康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵供應了學習的廣泛空間。引導學生品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對課文的理解。

學習目標：

學問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。

過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

情感態(tài)度價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重、難點：整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

課前預備：

學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①預備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作預備。②可用多媒體幫助教學。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？(學生舉例答復，教師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣尋常的小事，也能表達出濃濃的親情。《漫步》這篇課文就為我們敘述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

二、初讀課文，掃清障礙。

劃出不懂的字、詞語、句子，查閱工具書，爭論或請教教師解決。

三、細讀課文，整體感知

1、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

2、學生帶問題自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物？仆人公是誰？

b．在漫步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括“分歧”。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

(這局部爭論旨在讓學生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的爭論和作答，教師應鼓舞、確定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，表達了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從外表上看，“我”可怕他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。在字里行間流露出一種對生活的喜愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最終一段。

五、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、精讀課文，想一想在漫步過程中“分歧”是怎樣解決的？

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路？

b．“我”為什么感到責任的重大？

（學生以小組為單位進展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。）

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進展埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大？學生依據(jù)課文可能答復，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W生熟悉到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

2、綻開想像，體驗感受一下，假設(shè)你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

（學生四人小組溝通，在班里談感受。）

3、(過渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理？

學生爭論溝通，教師適時點撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應當顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達。

4、設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？[學生爭論歸納]

教師對于學生的答復要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個道德準則。

5、文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么？

a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b．為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭？

c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學生四人小組爭論溝通(鼓舞學生各抒己見，言之成理即可)。

六、拓展延長：

1、比擬閱讀：請同學們速讀課后短文《三代》，思索問題：

①這篇短文寫了什么事？

②《三代人》、《漫步》相互比擬，哪個故事更感動你，說說你的理由？

[教師引導]

學生讀后，小組溝通，教師鼓舞，并因勢引導：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢？確定《漫步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比擬，體會《漫步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進展比擬。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

學生爭論溝通，教師歸納：

①《漫步》比《三代》多一些風光描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對生活的熱愛，對生命的珍愛。

②在漫步中兩兩對稱的句子許多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運用對稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。[教師小結(jié)]

同學們通過比擬閱讀，能夠初步對文章進展鑒賞，盼望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，肯定會給你的文章增加光榮。

3、通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

4、[提示]自由答復，言之有理即可。

六、課堂總結(jié)：

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。

七、布置作業(yè)：

1、用圈點法圈出精致的句子。

2、語言運用：

（1）________________________________信服的點點頭。

（2）一切都取決于________________________________。

（3）__________________________________，各得其所。

（4）____________________________________水波粼粼。

八、板書設(shè)計。

漫步莫懷戚

母親走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

九、課后反思

初中七年級上冊語文教案：童趣

這篇《初中七年級上冊語文教案：童趣》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！??！

教學設(shè)想

教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比擬淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。

課前可安排預習。

教學目標

1．背誦，翻譯全文。

2．理解的精神體驗一一“物外之趣”。

3．領(lǐng)悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

重點、難點

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

教學方法

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的根底上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：依據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最終到達熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可實行小組爭論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

學法指導

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫忙我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要專心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積存文言詞匯，把握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

教學手段

錄音機、投影儀。有條件的地方可采納多媒體教學。

教學時數(shù)

兩課時。

第一課時

教學要點

1．掃除字詞障礙，疏通文意。

2．反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。

教學步驟

一、整體感知

(一)導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們布滿了奇怪和夢想。小時候，我們都玩過“過家家”嬉戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒唱歌道(教師唱)：“小凳子啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一?！翱矗〉首优牌饋砭统闪嘶疖嚵?。多好玩!

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

今日我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

(二)板書課題

(三)出示教學目標

(四)作品，簡介

課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。沈復，字三白，清代文學家。

(五)采納多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要準時賜予評價、鼓舞。

以下內(nèi)容應出示投影儀或彩屏顯示。

1．檢查預習，讓學生試著給以下加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

2．仔細默課文，認真揣摩課文內(nèi)容，試著解釋以下加點的詞，搞不清的四人小組爭論，合作解決。

(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的特別纖細的羽毛。后用來比方最微小的事物。)

(2)故時有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)仰頭觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，漸漸地。)

(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)

(11)仰頭觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

(12)徐噴以煙。(以，用。)

(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

(15)以草為林。(以，把。)

(16)神游其中。(其中，這里面。指想像中的境地。)

(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

3．在大體了解課文內(nèi)容的根底上，請試著劃分以下句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果真／鶴也。。

(4)仰頭／觀之，項／為之強。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺齊。

(8)見／二蟲斗草間。

4．聯(lián)系上下文，揣摩以下語句，想一想該怎樣翻譯

(1)心之所向，則或千或百，果真鶴也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都變成鶴了。)

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

(比作“青云白鶴”的景觀，果真它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此快樂得[不斷地]叫好。)

(3)蹲其身，使與臺齊。

(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

(4)神游其中，怡然得意。

([我]便在這種境地中親歷巡游。)

(5)見二蟲斗草間。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

二、布置作業(yè)

1．完成“研討和練習”其次題。

2．寫一個復述課文內(nèi)容的提綱。

3．思索題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?

這對你有什么啟發(fā)?

其次課時

教學要點

1．理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

2．熟悉“物外之趣”這一精神體驗的意義。

教學步驟

一、檢查作業(yè)

教師對學生的答復應準時賜予賞識和鼓勵性評價。

1．依據(jù)提綱，復述課文內(nèi)容。

2．背誦課文。

3．口頭翻譯。

二、研讀觀賞

(一)教師導學

1．同學們，這篇課文的主旨是什么?

明確：

本文的主旨是寫兒時的“物外之趣”。

2．請概括地說出記敘了哪幾件“物外之趣”?

明確：

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

(二)合作探究

四人小組爭論，教師適時啟發(fā)，點撥、引導。

1．參考注解，試說說提到的“物外之趣”指的是什么?

明確

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔且罁?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應當理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負化。感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

2．你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

明確：

是借助于豐富的聯(lián)想和想像制造出來的。

板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然得意

癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅(qū)逐)

三、體驗反思

1．你有沒有過類似的經(jīng)受?試展現(xiàn)一下自己的制造力。

鼓舞同學們放開述說，教師應留意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

2．爭論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

明確：

聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的根底。我們要培育創(chuàng)新力量，首先要培育自己的聯(lián)想和想像的力量。我們要保持青少年特有的奇怪心和富于夢想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

喜愛自然，喜愛生活；富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能發(fā)覺美，熟悉美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的答復，教師要賜予鼓舞。

四、多角度思索

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

參考答案(不求全都)：

1．珍惜生命。

2．處置有度。

3．不忍心。

五、布置作業(yè)

1．完成“研討與練習”一。

2．將“體驗反思2”寫成300字的短文。

點評：

本教學案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素養(yǎng)的培育。

教學設(shè)計對學生詳情進展了深入分析，強調(diào)了教學方法和學法指導的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比擬恰當?shù)?，表達了文言文教學的特點。依據(jù)教材內(nèi)容，確定以學生自學為主，符合現(xiàn)代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調(diào)教師的組織和引導作用，也是比擬客觀實際的。

教學目標設(shè)置合理，重點、難點把握精確，對教材鉆研得比擬深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等根底學問作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現(xiàn)階段的根底狀況。課時安排合理。

細心設(shè)計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習心情。課堂教學容量大，訓練多，有助于學問的積存和根底力量的提高?；y為易，化整為零的教學過程和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培育學生學習文言文的興趣。

值得重視的是，本教學案依據(jù)教材本身的因素，把培育學生的聯(lián)想和想像力量以至制造力放在比擬突出位置，有助于學生的長遠進展和終身教育。

在人文素養(yǎng)的培育方面，讓學生熟悉自然之美和制造之美，突出了審美意識和審美力量的培育。

本教學案還留意到敬重學生于對所學內(nèi)容的獨特感受，多角度思索問題，在培育學生延長思維方面做了一些探討。

實施本教學案，學生在閱讀力量、思維力量、口頭表達力量，乃至寫作力量等方面，都可以得到應有的訓練。

初中七年級上冊語文教案：觀滄海

教學設(shè)想

初一學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要轉(zhuǎn)變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不一樣，用來進展這種訓練以養(yǎng)成良好的誦詩習慣，將使學生終生受益。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

xx／xx如“東臨偶石，以觀／滄?！?四言句)

xx／xx／x如“客路／青山∕外”(五言句)

xx／xx／xx如“常記／溪亭／日暮”(七言句)

xx／xx／xx／x如“舊時／茅店∕社林／邊”(六言句)

但有時也要依據(jù)意義加以調(diào)整，以避開讀破詞語，如“海日／生∕殘夜”“七八個／星／天外”“稻花／香里／說／豐年”。

為了培育學生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應領(lǐng)讀兩三遍，或者選擇個別學生為全班領(lǐng)讀。

至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，由于借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌綻開。

教學內(nèi)容和步驟

一、導入。

漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的剩余勢力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。

二、讀讀講講問問。

解題：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以唱歌的。詩的最終兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩的正文。

讀兩遍后，指導學生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。

然后歸納如下：

第一層(開頭兩句)交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

其次層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態(tài)；山島屹立，是靜態(tài)，相互襯托，顯示了大海的寬闊和威武；，再寫草木，仍舊是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力氣和雄偉氣象。這一層全是寫實景。

第三層(最終四行)借助奇怪的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人也許都會感到海的宏大。這首詩畢竟好在哪里呢？(虛景和實景協(xié)作得好，有實景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新穎感，才能激發(fā)讀者的想象。)

三、總結(jié)。

古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消退了后患；假如再以優(yōu)勢兵力去毀滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣雄偉的理想，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里”這樣的詩句呢？惋惜的是，其次年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從今中國就進入了“天下三分”的局面。

蘇教版初中七年級上冊語文教案：刻舟求劍

教學目標：

1.積存成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蘊含的道理。

教學重點：結(jié)合譯文理解文言文的意思。

教學難點：了解寓言所蘊含的道理。

課時劃分：一課時

課前預備：布置預習，預備課件

教學設(shè)計：

一、激趣導入

出示：寓言，回憶什么是寓言？（ppt）

介紹學過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。

師小結(jié)：不少很多富有啟發(fā)的寓言故事來自我國古代文集著作。今日學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

揭題（ppt）在船上做記號來尋寶劍?！扒髣Α笔悄康?，“刻舟”是實行的方法。

二、檢查預習

1.師范讀，思索課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。

2.學生用一句話答復。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。

3.齊讀。

三、理解文言文意思

1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。

2.“專家組小教師”講解大意，強調(diào)要點。

（先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學補充批注）

3.質(zhì)疑，并補充批注。

4.齊讀譯文。

5.練習一。

四、體會寓言所蘊含的道理

1.文言文言簡意賅，短短幾句就告知我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。（齊讀）

2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的？他能撈到嗎？那他會有什么神情？會說些什么？那些岸上的人看到他的舉動會有什么談論？

大家思索一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢？（ppt）在書中找出來勾畫

出示：舟已行矣，而劍不行（齊讀）指名用自己的話說一說。

是如何評論這個楚人的？求劍若此，不亦惑乎!（齊讀）

3.的確他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人？（不會依據(jù)實際狀況選擇適宜的方法，不懂變通）這個故事就挖苦了這類人，它的近義詞是什么？

4.今日我們積存了一個成語：刻舟求劍。它比方不懂事物已進展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應當怎么做呢？（見機行事、隨機應變）

練習二：寫出你的收獲。

六、板書設(shè)計

刻舟求劍（要變通）

近義：墨守成規(guī)

反義：見機行事

《刻舟求劍》說課與反思

成都蘇坡小學周麗莉

《刻舟求劍》出自戰(zhàn)國《呂氏春秋》，是一個寓言故事演化而成的成語，講的是一個楚國人根據(jù)船上刻的記號在不同的地方去查找落入江中的寶劍。故事挖苦不會依據(jù)實際狀況選擇適宜的方法，不懂變通的人，比方不懂事物已進展變化而仍靜止地看問題。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術(shù)魅力，表達了文言文言簡意賅的特色。我主要從以下幾方面進展設(shè)計。

一、激趣導入

我讓學生回憶什么是寓言？（蘊含深刻道理的小故事）再回憶學過的寓言和明白的道理，為課文學習奠基。

二、會讀

教師示范朗讀，提示朗讀中要留意的地方，如讀文停頓和簡單讀錯的字。再由學生齊讀文章，進一步穩(wěn)固，在讀的過程中訂正學生讀錯的字音，選擇學生朗讀時留意兼顧好中差三類學生都有涉及。

三、會譯

結(jié)合p57金鑰匙，通過譯文學習古文。特殊參加“專家組小教師”講解環(huán)節(jié)，逐字逐句的翻譯文章，并有要點提示，包括古今異義，一詞多義，目的訓練學生自學力量和口頭表達力量。另外有質(zhì)疑環(huán)節(jié)，穩(wěn)固熟悉。在本局部加強朗讀指導，要帶入自己的理解。

四、會悟

文章的學習到了尾聲，通過屢次的讀文，能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學習透徹。這局部主要發(fā)揮學生的想象力，以課文和插圖為載體，通過合抱負象對大事有更深刻的熟悉，尤其對于“刻舟”這一方法的使用和是否能“求劍”，因此更能體會要學會變通，能依據(jù)進展的狀況隨機應變。

課后反思：

完成這一課后，有些教師們也給我提出了一些珍貴的意見，同時我也就這堂課的完成狀況做了反思：

首先,導入時的回憶與課文嚴密聯(lián)系，到達了預期目的，破題處理結(jié)合了單元主題——方法，非常鮮亮。

其次，教師示范朗讀讓學生體會文言文的朗讀方式，我要求學生在簡單讀錯的字下打記號，困惑的是對于古文的停頓節(jié)奏是否該讓學生做標注。

然后，在“會譯”環(huán)節(jié)有“專家組小教師”講解，這是提前告知每個學生做到精預習，結(jié)合平常表現(xiàn)，領(lǐng)先選出力量較強的學生擔當?shù)?。目的在于發(fā)揮優(yōu)秀學生示范作用，限度激發(fā)潛能。具體分析文意時有的過于具體，涉及到的很多學問小學階段并不需要學生理解，只要求學生能夠理解文意即可，語法的東西對他們來說還有肯定困難，假如能讓學生自己感悟，我想效果或許會更好些。

最終在“會悟”環(huán)節(jié)激發(fā)學生想象力效果較好，通過比照更能了解方法達不到目的由于沒有依據(jù)狀況變通，因此更加利于體會寓意。在本課教學中我參加課堂練習環(huán)節(jié)兩次，力圖高效率穩(wěn)固和加深理解，又能表達讀寫結(jié)合，突出要點。

總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一局部，更是小學教學中的難點，教師應指導小學生好好學習文言文，學好文言文，使文言文這一中國古代文學珍寶不致因時空的長遠而褪色。

在此再次感謝學校的教師們給我出的珍貴意見和建議，假如反思中存在有誤或缺乏的地方，盼望領(lǐng)導們和教師們多多批判指正。

人教版初中七年級上冊語文教案：春

1．學會生字詞，給文章分段。

2．學習單元“學習提示”，讀第一段。

給文章分段。

1．導入。

出示紅、黃、綠、灰四色燈片?？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么顏色，為什么？

今日讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。

2．自學。

(1)自由讀課文，讀通課文，劃生字。

(2)學習生字詞。

作業(yè)本1的燈片出示，出示組詞燈片：‘

欣（）宛（）數(shù)（）趟（）惱（）漲（）

掀（）婉（）擻（）淌（）腦（）脹（）

(3)學生質(zhì)疑問難。

3．初讀。

(1)我們也寫春，為什么朱自清筆下的“春”特殊美？

自由讀書5分鐘--爭論問題--學習“單元提示”--明確目標。、

(1)自由讀書，用oo圈出特殊傳神的詞，用~~~~劃出特殊美的句子，讀出寵愛，讀出美來。

自由讀劃--四人談論--全班匯報。

(3)默讀課文：課文是從哪幾方面描繪春天的？課文可分幾段？

4．學習第一段。

這段講什么意思’出示燈片和課文第一段比擬。

“東風未了，人們希望的春天也到了。萬物清醒，山青了，水滿了，大陽也變紅了。”

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了？(突出擬人的寫法的生動形象；更好表達盼春之情。)

自由讀--指名讀--試背--齊背。

5．作業(yè)。

(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。

(2)朗讀課文3遍。

蘇教版初中七年級上冊語文教案：鄭人買履

教學目標：

1.學問與力量目標：自主學習4個會認字，把握“度”“寧”等字在本課的讀音，能正確地書寫“履、欲、吾、罷”。理解鄭人買履等詞語的意思。

2.過程與方法目標：感受文言文的語言特點，能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。并能夠結(jié)合譯文，用自己的話敘述寓言故事。

3.情感態(tài)度價值觀目標：結(jié)合實際生活領(lǐng)悟寓意，懂得做事要從實際動身，不能生搬硬套。

教學重點：學習本課生字新詞；正確流利地朗讀、背誦課文。

教學難點：理解寓言的寓意。

語言文字訓練點：

字：

“履”字既是會認字又是會寫字，比擬難寫，因此重點指導。在課題理解時識記。它是半包圍構(gòu)造，你怎么記住它？（上面是尸字頭，里邊左面是雙人旁，右面是復習的復；履是鞋的意思，穿上鞋就能行走，所以是雙人旁，走路要一步一步重復著走，所以要有重復的復……）誰能組個詞？（履歷、履行、步履、削足適履、西裝革履等）

“度”：本課中消失三次，讀音不同意思不同，初讀課文正音時課件出示：

1．先自度其足。（duó）

2．乃曰：“吾忘持度！”（dù）

3．曰：“寧信度，無自信也?！保╠ù）

正音，并且讓學生反復讀句子，說意思。1.量長短2.指量好的尺碼3.尺碼

“寧”（níng）安靜

（nìng）寧可

“遂、吾”的讀音也可能出錯，在出示句子時拼音，反復讀。

“之”：出示帶之的句子1.而置之而坐2.至之市3.而忘操之4.反歸取之5.何不試之以足1.量好的尺碼2.無意義3.量好的尺碼4.量好的尺碼5.鞋子

“坐、反”

投影全文，用紅字標出坐和反

認真觀看，你有什么發(fā)覺？（坐意思是座位，同座一樣。反是返回的意思，它同返的意思一樣）

師：漢字的歷史悠久，演化簡單。在古代，因音同或音近的關(guān)系，一些字往往同其他一些字通用。這種文字使用中同音替代的現(xiàn)象叫做“通假”，也叫“古音通假”。通，是通用；假，是借用。這種通假字它的意義要依據(jù)上下文才能確定。閱讀文言文，必需知道文字上的這種古音通假現(xiàn)象，對于初學者來說，把握通假字采納的方法是多讀書，多查字典。

詞：

“鄭人買履”出示課題時理解意思，感悟全文后，理解其寓意。

語句：

而至之其坐。（然后把量好的尺碼放在了自己座位上）

至之市而忘操之（等到去集市的時候卻忘了拿）

已得履（已經(jīng)拿到了鞋）

反歸取之（返回去取尺碼）

人曰：“何不試之以足？”（有人說：“為什么不用腳試試鞋呢？”）

曰：“寧信度，無自信也?！保ㄋf：“寧可信尺碼，也不信自己的腳?！保?/p>

突破重難點：

重點：“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”為了到達正確流利地朗讀課文；第一課時重點引導學生讀，初讀學生自由讀---指名讀（正音）---師讀---學生再讀----再請同學讀---默讀（思索講了一件什么事）----自由讀（理解句意）----在匯報時指導學生反復朗讀---理解著讀，通過多種形式的讀，到達了正確流利的讀，突破難點。

背誦課文放在其次課時，學生經(jīng)過朗讀課文，理解寓意，已經(jīng)對課文相當熟識，自然能熟讀成誦了。

突破教學難點：

理解寓意放在其次課時，在學生充分理解課文內(nèi)容后，啟發(fā)學生思索：鄭國人為什么沒有買到鞋呢？用自己的話說一說鄭人可笑在哪里？生活中有沒有象鄭人這樣的人呢？你想對他們說什么？學生在暢所欲言中理解寓意，教師總結(jié)出示，從而突破教學難點。

第一課時

教學目標：

1．自主識字，把握“度”“寧”“吾”等字在本課的讀音、意思，能正確地書寫“履”。理解“鄭人買履”詞語的意思。

2．感受文言文的語言特點，能夠正確、流利地朗讀課文。

3．借助解釋理解句子的意思，感知文章大意。

教學重點：學習生字詞，能夠嫻熟地朗讀課文。

教學難點：借助解釋理解課文的意思。

教學過程：

一．復習導入回憶方法

1.指名背誦《濫竽充數(shù)》，說寓意。

2.還記得我們是怎樣學習這篇寓言故事的嗎？

查字典、參考解釋、請教別人等，教師強調(diào)：反復朗讀、結(jié)合實際來理解課文。

二