初中地理教學(xué)反思(集合15篇)

初中地理教學(xué)反思(集合15篇)《日本》這節(jié)課的前半局部是屬于自然地理，后半局部屬于人文地理，假如分成兩個課時上，會顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為個課時上，并且在學(xué)問點的挨次上，有肯定的轉(zhuǎn)變，將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到其次課時。第一課時敘述日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、氣候幾個學(xué)問點;其次為課時敘述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時敘述日本的經(jīng)濟進展概況;這節(jié)課是學(xué)習(xí)國家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的學(xué)問變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學(xué)中我是通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，在圖中找到相應(yīng)的地理信息，讓學(xué)生在發(fā)覺中學(xué)習(xí)。

在第一課時的學(xué)習(xí)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”，熟悉日本的地理位置;通過引導(dǎo)學(xué)生讀“日本地形圖”，熟悉日本事土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，參加“海岸線特點”學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟”的學(xué)習(xí)作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學(xué)生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個多火山，多地震之國。在這一局部里，我引導(dǎo)學(xué)生爭論與溝通日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材)，以及“如何在地震中逃命”，讓學(xué)生了解根本的防震逃命學(xué)問。敘述日本的氣候時，我將北京和東京的氣候特點進展了比照、分析，從而熟悉到日本的季風(fēng)氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結(jié)合日本南北部櫻花開放時間差的示意圖，讓學(xué)生更好地熟悉日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生積極思索，師生互動，氣氛活潑。我運用多種形式的地圖使相關(guān)的地理學(xué)問形象直觀地顯示出來，便于學(xué)生理解，培育他們的讀圖力量。對每一個學(xué)問點的闡述多以問題形式提出，通過分析之后，由學(xué)生歸納，培育學(xué)生整理歸納的力量。

在其次課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生展現(xiàn)他們課前收集到的關(guān)于日本文化和民俗風(fēng)情方面的資料，我再結(jié)合歷史說明日本的文化深受中國文化的影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習(xí)慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林掩蓋率是中國的4倍多，卻還要從中國進口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國進口;日本的公司、學(xué)校里用的大多是再生紙，只有公布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運會申辦演說會完畢后，上萬人的廣場上競無一張紙片。這一件件生動例子讓我們看出節(jié)省資源在日本已深入人心，這些也與我們中國形成了鮮亮的比照，我便借此對學(xué)生進展了環(huán)保教育和資源教育，不但激發(fā)了學(xué)生的愛國熱忱，更重要的是讓學(xué)生了解了自己國家還有缺乏處，需要我們一代代國人的努力，共同進展，作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)文化學(xué)問，形成良好的行為習(xí)慣，為將來投身祖國建立做預(yù)備。

在第三課時的教學(xué)中，我列舉了日本進展經(jīng)濟的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時間里快速屈起，成為世界經(jīng)濟強國，意在突出日本人肯動腦筋，擅長克制自身的缺乏，充分利用國內(nèi)的有利因素進展經(jīng)濟，這一點值得我們學(xué)習(xí)。對于“日本工業(yè)的布局”，我擬設(shè)了一個情境：假如你們是日本索尼、松下、豐田、三洋公司的籌劃人員，你們預(yù)備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質(zhì)量的同時，更有利于原料的運進，最大限度地削減運費，從而降低本錢，使你的產(chǎn)品最具有競爭力?(讓學(xué)生讀圖分析，并分四組爭論)

之后，四組分別選代表答復(fù)，答案各不一樣，有沿海地區(qū)的，有興旺國家的，有進展中國家的，有中國的。然后我進展了小結(jié)，比照課本上的圖與文，學(xué)生的熱忱很高，可見，這一情境充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對問題的探究興趣，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生們既學(xué)到了新學(xué)問，又熬煉了他們分析問題、解決問題的力量，也使學(xué)生學(xué)到了一些終生有用的地理學(xué)問。

在最終小結(jié)時，我以思維導(dǎo)圖板寫了整個《日本》一節(jié)的內(nèi)容，清楚展現(xiàn)日本各個地理學(xué)問點及其相互間的聯(lián)系。給學(xué)生把握日本各個地理學(xué)問帶來極大的便利，腦子里有一條清楚的學(xué)問連接脈絡(luò)。

我認為就整節(jié)課來看，并沒有比擬大的失誤，在時間把握上還算比擬恰當(dāng)。對于學(xué)問的把握上來看，比擬到位。但是在一些小學(xué)問的處理上還可以進一步加強。

1、雖然課講解較好，但是從課的設(shè)計來看，還是教師講得多，學(xué)生活動還是偏少。現(xiàn)如今電視、電腦已很普及，應(yīng)當(dāng)在課前讓學(xué)生查找資料，在課堂上每講到一個學(xué)問點，就讓學(xué)生用自己的資料來介紹日本，這樣效果或許會更好。

2、課堂上可以多設(shè)計一些探究性的問題，解決問題時應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立思索，或是爭論完成，給學(xué)生留一些思索的空間。這樣，可更好地培育他們自主學(xué)習(xí)的力量。

初中地理教學(xué)反思2

興趣對學(xué)習(xí)起著推動的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會下工夫，才會動腦子思索，從而培育孩子獨立思索的力量。

學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)孩子的潛力，一個孩子假如對某一方面或者某一事物感興趣，就會主動地學(xué)習(xí)討論，從而培育孩子的思維習(xí)慣，孩子的潛力是無窮的，只有感興趣，才會不斷地開掘出孩子內(nèi)在潛力。

學(xué)習(xí)興趣能夠培育孩子獨立處理問題的力量。俗話說，興趣是孩子最好的教師，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了，就會有思索問題和解決問題的動力和激情，對事物布滿著奇怪，解決問題的欲望劇烈，從而鼓勵著孩子解決問題。

學(xué)習(xí)興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的興趣深厚了，就會主動地去學(xué)習(xí)，久而久之就會讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要根底，良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的學(xué)習(xí)的主動性自然而然就會提高。

總之，學(xué)習(xí)興趣在孩子的成長中發(fā)揮著特別關(guān)鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培育，幫忙孩子不斷提高和完善自己。

初中地理教學(xué)反思3

印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學(xué)設(shè)計中以中印國情的相像為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學(xué)生頭腦中形成一個完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時，留意和中國的比擬，加強了學(xué)生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災(zāi)難聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比擬來熟悉事物的現(xiàn)象和特征，在相像國情的根底上了解印度的獨特性。我認為學(xué)生學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了識記地理根底學(xué)問，更要學(xué)會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學(xué)的學(xué)問有所推斷、解釋和運用，以便在今后的社會生活中揚己之長、補己之短，對別人一些勝利的閱歷擅長學(xué)習(xí)和借鑒。

為了比擬的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農(nóng)業(yè)大國、進展中國家等根本相像點，從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比擬大，加上計算機故障，有些重點、難點（如氣候、農(nóng)業(yè)）分析得較為倉促些，原來設(shè)計的小組爭論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學(xué)容量大，更需要教師把握突出重點，給學(xué)生清楚的思路、鮮亮的主題。

初中地理教學(xué)反思4

我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個年頭了，在這幾年的教學(xué)實踐中，我有許多教學(xué)中的困惑和不解。

為什么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候，總是會問教師，“背”什么？“記”什么？莫非我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來課本上的內(nèi)容把握的挺好的，一到考試就成績平平？

這么多年了，在自己的實踐中，我也不斷地在思索產(chǎn)生這些問題的緣由。歸根結(jié)底，兩個字——力量。城市的小學(xué)還好些，師資力氣比擬好，準(zhǔn)確的說是教師和學(xué)生們接觸新東西的時機多，視野比擬開闊，學(xué)生在家會有許多動手或者實踐的時機，有些學(xué)生還能隨家長一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國，這是多么好的學(xué)習(xí)的時機啊，也可以給教師帶回來許多教學(xué)資源。學(xué)生的力量得到了很好的進展，也就不僅僅是“背”“記”教師給的東西，會自己探究新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會由于條件的限制，學(xué)生們很少有時機承受新東西，力量的進展就受到了制約，在他們的經(jīng)受中，小學(xué)時，教師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在連續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法，教師教的、給的東西背得很熟，沒說過的自己就不會分析和答復(fù)了。試想一下，我們的農(nóng)村學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時間，初中教師才逐步的引導(dǎo)他們生成自己的方法，這個過程是漫長的，表現(xiàn)在成績上固然是平平。

我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，由于條件擺在那里，但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的正確熟悉。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的力量而努力。

初中地理教學(xué)反思5

教師們，近幾年我連續(xù)擔(dān)當(dāng)了初四畢業(yè)班的地理教學(xué)工作。閱歷談不上，有一些做法和圓滿說出來供大家指正。

一、取長補短，共同提高

每個人都有優(yōu)缺點，教師也不例外。而且我的體會是教師的優(yōu)缺點表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的教師講課的優(yōu)點是重難點把握的準(zhǔn)，處理的好;有的教師復(fù)習(xí)思路清楚。我常常聽教師拉的課，特殊是在第一輪復(fù)習(xí)時，根本上每周必聽。其它教師也常常聽我的課。除聽課活動外，我們平常也常常就教學(xué)問題進展溝通，共同商討授課規(guī)劃、重點難點、教學(xué)方法、解題思路。大家相互取長補短，增益己所不能。

二、抓好課堂教學(xué)，提高效率

由于初四時間很緊，我沒有占過一節(jié)自習(xí)課，也沒有布置過過多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師完整系統(tǒng)的講解學(xué)問體系，這會占用絕大多數(shù)的課堂時間，學(xué)生的唯一工作就是聽講。我的做法是，細心設(shè)計學(xué)案，上課時師生共同組建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。采納提問等方式讓學(xué)生自己把學(xué)問體系飽滿。加強了隨堂練習(xí)的份量，講練結(jié)合。這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生全程參加。我個人認為這種方式比教師講滿整節(jié)課，學(xué)生被動承受要好。對于習(xí)題，我們總是細心選擇，不讓學(xué)生做無用功。由于我認為，題目永久沒有做完的時候，做完了這一本還有另一本，更沒有講完的時候。關(guān)鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的學(xué)問點，并且能對學(xué)生答題有指導(dǎo)性就可以了。所以在復(fù)習(xí)時，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。每節(jié)課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學(xué)生自己回味、提問和練習(xí)。

三、強化讀圖技能，形成空間概念

地圖是初中地理的靈魂。地圖訓(xùn)練主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是學(xué)生應(yīng)具備肯定的讀圖力量，能從地圖上獵取充分的信息;其次方面是學(xué)生應(yīng)對一些重要區(qū)域形成清楚的空間概念。針對這兩個方面，我將地圖訓(xùn)練貫穿于整個初四教學(xué)的始終。在第一輪復(fù)習(xí)時，做到每節(jié)課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別學(xué)生上講臺上來填注板圖，全體學(xué)生在下面畫出簡圖并填注。在復(fù)習(xí)世界地理時，我特地印制了一些空白地圖，每復(fù)習(xí)完一節(jié)課，都要求學(xué)生將本課學(xué)問點落實在地圖上，并作為作業(yè)交上來，檢查后改錯。

初中地理教學(xué)反思6

當(dāng)時由于參與講課競賽，感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠，感覺課堂似乎是我一個人的舞臺，學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具，于是，從講課競賽舞臺退出來之后，自己靜靜地進展了課堂的教學(xué)改革，試著把課堂還給學(xué)生，嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生絢爛的笑容，我也曾享受著這樣的歡樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著，于是喜愛上了這獨屬于我的課堂。這只是由于我們對青春生命的敬重和對將來年輕生命的擔(dān)當(dāng)。

日子就這樣如小河流水一樣，漸漸地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風(fēng)，但雨耐不住這樣的孤獨，于是心生醋意，一陣風(fēng)來，一陣雨來，讓云兒臨時找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過了一陣渾渾噩噩的日子，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生。嚴嵩不肯定就是壞蛋，海潤不肯定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境地。

又是一次講課競賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課競賽的舞臺上，不同評委的口味，不同的教學(xué)理念，迥異的教學(xué)思想，沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚的課堂，于是，在幾分糊涂，幾分醉中，我又茫然了，回來思考了良久，甚至一小段時間內(nèi)對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復(fù)觀看全國名師的視頻，反復(fù)鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方，對一個問題的處理都要思考一再，這一切，讓我在一段時間內(nèi)，感覺課堂上的我激情飛揚，自信滿滿，天下英雄舍我取誰！學(xué)生間或被我的心情所感染，也有時和我一起隨聲附和著講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬于學(xué)生探究的歡樂沒有了，學(xué)生相互爭論問題的熱忱沒有了，學(xué)生對學(xué)問頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸學(xué)問的藩籬中，午夜夢魂，心生愧意，耳畔總會想起領(lǐng)導(dǎo)屢次對我的話語“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅持走自己的路子?！痹诤诎登暗姆鲿缘絹碇?，又動身了！或許我會笑，或許我會哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺是精彩的，有喝彩聲的舞臺是吵鬧的，但沒有觀眾的舞臺的確真實的！

說來，講課競賽與同事相比我很失敗，我艷羨同事的勝利，但我不妒忌，由于做好自己永久比妒忌別人更重要。上帝給予每個人的都是均等的，做好自己才是對生命的無比敬重。執(zhí)著了六次講課競賽，卻沒有一次自己滿足的成績，省講課競賽的舞臺或許對我永久是遙不行及的夢，但我依舊會走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依舊歡樂著！

初中地理教學(xué)反思7

地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個理念告知我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授學(xué)問要點。而是要教授對學(xué)生的生活及終身進展有利的地理學(xué)問。另外，在教學(xué)中還得留意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授根本地理學(xué)問的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學(xué)習(xí)，切實地為學(xué)生進展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進展“，這就是評價新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。面對新的教科書，如何撰寫教學(xué)設(shè)計真感到無從下手。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，真要跨出這一步，的確覺得有些力不從心。通過與教師們的切磋、爭論，漸漸地理出了一點頭緒。

下面是我對新課程教學(xué)改革過程的一點反思：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)有效教學(xué)

新課程改革要求我們在教學(xué)過程中從日常生活入手，力爭從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗到勝利的樂趣,初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、鼓勵作用，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實行積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象特別豐富！真聰慧等等！充分調(diào)動學(xué)生積極探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。同時教師要不斷地欣賞學(xué)生，這樣能促進師生間的融洽與友情，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、走進生活，體驗實踐樂趣

我們應(yīng)當(dāng)不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。讓學(xué)生自己動手、動腦、動筆、動嘴，對每一個問題進展假設(shè)和猜測，并分組爭論、調(diào)查和討論，最終總結(jié)自己的結(jié)論。而教師所做的就是對學(xué)生的成果進展評定。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會如何獵取優(yōu)秀的考試成績，而是學(xué)會如何應(yīng)付將來的挑戰(zhàn)。

教學(xué)的過程中存在一些問題：

1、要面對全體學(xué)生。班級授課要因人施教，對學(xué)習(xí)力量強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師假如將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，缺乏對他們的鼓舞和幫忙，從而使有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信念缺乏，只會越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。

2、加強學(xué)生的參加意識。要使學(xué)生有充分的動手、動口、動腦的時機，并注意學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。轉(zhuǎn)變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率，教師除了采納對學(xué)生提問，分組爭論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，制作多媒體課件，為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進展形象而生動地表現(xiàn)出來。

4、努力自身的教學(xué)治理力量。對一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量，下階段必需從這方面作為重點，努力提高教育理力量。

5、強化課堂練習(xí)。依據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)計練習(xí)題，有針對地加以練習(xí)。

6、做到單元過關(guān)。依據(jù)每張單元測驗的狀況，對沒有過關(guān)的學(xué)生進展補測。

初中地理教學(xué)反思8

一、教學(xué)設(shè)計思路

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生做到“問我所思，說我所想”。通過一個學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積存有肯定的自主學(xué)習(xí)地理閱歷，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點地區(qū)，學(xué)生簡單找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)斗為主線，分三局部進展教學(xué)：

第一局部：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗，培育學(xué)生關(guān)懷世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。

其次局部：由幾次戰(zhàn)斗發(fā)起的緣由，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點問題，深化學(xué)生原有的生活體驗，促使地理新學(xué)問點和力量的形成。

第三局部：屢次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)生梳理學(xué)問、處理并運用信息的力量。

二、教學(xué)中我感到做得比擬滿足之處

1、根本表達了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說話練習(xí)等多種形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手動腦。例如:對中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說話；假設(shè)我是日本等國石油公司的老板；為中東將來經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預(yù)想，整個教學(xué)過程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。

2、采納探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度削減了學(xué)問點機械記憶的數(shù)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。本節(jié)課強調(diào)從生活走向科學(xué)，把學(xué)問引入生活，培育學(xué)生的實踐力量，構(gòu)建學(xué)生多層次學(xué)問構(gòu)造。如：利用所需學(xué)問為中東將來經(jīng)濟進展出謀劃策。

3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究?！八膶W(xué)”目標(biāo)是：

能學(xué):建立自我意識進展根底上的能學(xué)；

想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動機根底上的想學(xué)；

會學(xué)：建立在學(xué)生把握另一端信息策略根底上的想學(xué)。

堅持學(xué)：建立在意識努力根底上的堅持學(xué)。

4、能通過時事走入地理，采納看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生喜愛和平、關(guān)注和平的價值取向。

5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一水道、三海峽的地理位置以及中東石油資源時，采納了多元化的教學(xué)方式和對問題熟悉逐步升級的探究方法，通過小組爭論等形式，培育了學(xué)生自我探究和相互合作的力量。

6、課堂練習(xí)力求分層次照看不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會做的題目。同時利用作業(yè)練習(xí)培育學(xué)生從小關(guān)注世界，參加時事政治，敢于發(fā)表自己觀點的力量。如：給聯(lián)合國秘書長或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫信等。

三、教學(xué)中的缺乏及改良設(shè)想

1、課堂敘述的語言不夠精煉，專業(yè)術(shù)語不夠標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)生整理信息的力量有待提高。

3、學(xué)生繪圖根本技能不夠落實。

四、今后教學(xué)中應(yīng)留意：

1、加強地理根底學(xué)問和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。

2、應(yīng)結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

3、加強地理圖表的教學(xué)，注意學(xué)生熟悉圖表、繪制圖表力量的訓(xùn)練。

4、注意將熱點新聞有機的結(jié)合在地理教學(xué)中。

五、總結(jié)和反思

本節(jié)課為充分表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我通過五個教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，由教師通過多媒體課件展現(xiàn)中東學(xué)習(xí)主線，學(xué)生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學(xué)、小組合作，溝通爭論，展現(xiàn)點評、自主學(xué)習(xí)方式輕松的把握了中東的重難點內(nèi)容，充分體驗到多媒體運用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。固然，也存在一些教學(xué)語言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖力量培育訓(xùn)練沒有落實到位等缺乏之處。通過反思，在今后的教學(xué)過程中不斷完善，力求更好。

初中地理教學(xué)反思9

【教學(xué)內(nèi)容】

櫻花之國——日本(第一課時)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問與技能

1、記住日本的地理位置。

2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。

3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。

二、過程與方法

1、在地圖上指出日本的地理位置。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。

三、情感態(tài)度和價值觀

通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

【教學(xué)重點】

日本的地理位置、地形和氣候特點。

【教學(xué)難點】

日本的地理位置、地形和氣候特點。

【教學(xué)方法】

讀圖分析、引導(dǎo)歸納。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。

二、了解日本。

問：

1、你對日本了解多少?

2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？

3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

學(xué)生答復(fù)（可爭論合作）

教師歸納：日本是一個擅長汲取外來先進文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟進展起到了推動作用。

三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。

1、看地圖冊P．18日本地形圖

問：日本瀕臨的海洋有哪些？

2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖

問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？

3、看地圖冊P．4世界地圖，觀看日本的緯度范圍，推斷日本大局部在什么溫度帶？

四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。

1、看教材P．28圖7．50日本地圖

爭論：日本的領(lǐng)土組成有何特點？領(lǐng)土主體局部在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）

2、觀看日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座爭論，教師引導(dǎo)）

3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地根本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

五、了解日本的氣候特征。

看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖

問：日本有哪些氣候類型？

六、小結(jié)。

【板書】

東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

地理位置亞洲東部

北溫帶

38萬平方千米

島國——四大島為主體

東京日本

東西方兼容的文化地形海岸線曲折——多優(yōu)良海港

日語

以山地地形為主

亞熱帶季風(fēng)氣候

氣候海洋性

溫帶季風(fēng)氣候

初中地理教學(xué)反思10

在本組的學(xué)科教研課中，我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。

教學(xué)后的收獲：

1、土地資源局部教學(xué)是自然資源教學(xué)的“示范“，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法，都對以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必需考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實際理解力之間的關(guān)系，所以很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多賜予學(xué)生感性熟悉，豐富其原有的表象，通過肯定量的積存，再到達熟悉上的飛躍。

2、對于土地資源的重要性，主要以學(xué)生活動為主。學(xué)生通過日常生活的體驗和讀圖，能夠了解一些，所以讓學(xué)生答復(fù)即可，依據(jù)學(xué)生答復(fù)內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一學(xué)問點，所以分小組進展?fàn)幷摚@樣,才能到達在活動中培育學(xué)生的合作和思索力量。

3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和力量的培育為主。利用土地資源分布圖，結(jié)合中國地形圖和干濕地區(qū)分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是相互聯(lián)系和影響的。并且培育學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識和力量。通過讀圖，讓學(xué)生說出與人類關(guān)系親密的土地類型時,還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地局部,使學(xué)生知道我國后備土地資源缺乏。并引導(dǎo)學(xué)生進展對本學(xué)問點的歸納，使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類的活動供應(yīng)根底學(xué)問。

4、對于土地資源的利用和愛護，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析緣由并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增加土地資源有限與無限性的熟悉。最終熟悉到人類的進展不能夠以犧牲土地資源為代價。

教學(xué)后的反思：

首先,通過本節(jié)課的教學(xué)，給我感受最深的就是：教科書供應(yīng)的學(xué)問和教師個人的學(xué)問已不能滿意當(dāng)今課改的需要，不能滿意學(xué)生對學(xué)問的需要。鑒于此，為了提高自身素養(yǎng)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有制造性，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進展生生互動和師生互動。

其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參加者、合。走近學(xué)生，以公平的身份與學(xué)生溝通、爭論，一同體驗發(fā)覺學(xué)問和構(gòu)建學(xué)問的歡樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。

總之，在課程改革的今日，對教師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探究,運用符合學(xué)生自身進展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思11

大家明白，只有不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過去了，我又仔細研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回憶這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能專心創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的問題情境，教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀看、分析、思索、爭論中敏捷運用地理學(xué)問。但是如何進一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。應(yīng)對這些狀況，自我有了一些體會和思索：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，專心主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專心性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件幫助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深入挖掘潛在的趣味學(xué)問并進展合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問的切入點進展有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，專心性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進展教學(xué)，不僅僅熬煉學(xué)生的語言表達潛力，且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀看地震帶和火山的位置，再與前圖對比，學(xué)生相互爭論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨立獵取學(xué)問的潛力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進展合作爭論等各個方面，從不一樣角度培育學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學(xué)生穩(wěn)固了本課所學(xué)的天氣符號，還熬煉了學(xué)生讀圖、語言表達潛力和應(yīng)用潛力。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我進展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的仆人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點，培育學(xué)生思維潛力，使學(xué)生學(xué)會思索地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我進展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理學(xué)問的重要載體，但平常很多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用潛力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等學(xué)問難點。(3)觀看法：日常生活中留意觀看地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生把握正確學(xué)習(xí)的.方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。專心鼓舞學(xué)生參加教學(xué)活動，并努力

制造“民主、和諧、公平”的課堂教學(xué)氣氛，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡潔、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，賜予必要的關(guān)懷、鼓勵、敬重和理解，培育學(xué)生專心參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、缺乏之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中主角的分工應(yīng)細化，共性是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面對學(xué)生。

(2)師生的溝通的公平性應(yīng)加強。在提出問題時，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點和實際動身，而不是一味把學(xué)生的思路往自我設(shè)計的路上引，問題的設(shè)計不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的這天，對教師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運用貼合學(xué)生自身進展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思12

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會科學(xué)學(xué)問不如培育科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培育興趣開頭。

同學(xué)們帶著昂揚的興趣迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理學(xué)問的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理學(xué)問，才能體會到地理學(xué)問的正確性與重要性。由于，這些學(xué)問對學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實踐驗證的學(xué)問。在應(yīng)用地理學(xué)問的過程中，還能加深理解，并穩(wěn)固、擴展學(xué)問，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理學(xué)問中，才能真實地驗證學(xué)生是否已真正把握了學(xué)問?？荚嚭笪疫M展了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中，我向同學(xué)們提出了一個問題：同學(xué)們這次考試你們有什么圓滿嗎?狀況種種，其中一道題有45%的同學(xué)同時舉手，圓滿都出在同一個問題上：綜合題。

地理學(xué)科由于它肯定的難記性，為聰慧學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中消失在平常各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏肯定的心理素養(yǎng)，沒有把問題理解完整，把原來會的學(xué)問而給忽視了，沒有填圖。這局部同學(xué)再次重申：“不是不會，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分數(shù)，他們感到特別的圓滿和內(nèi)疚。也是由于我對于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：

審題失誤在地理解題中是比擬常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的學(xué)問根底，但由于不會審題，結(jié)果仍舊答錯，或不切題、不標(biāo)準(zhǔn)乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個方面。

在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問的方式主要有兩種：

一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答下列問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報”天氣過程等等，這類練習(xí)必需嚴密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進展;另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探究，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理學(xué)問的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理學(xué)問時，學(xué)生的心理過程是一樣的。

經(jīng)過期中考試我們各自有所思，有所獲，我們師生達成共識，期末考試見。我們看中的不是分數(shù)：讓我們的學(xué)問和力量再一次承受考驗首先要熟悉學(xué)地理的重要性，才能自覺地對待學(xué)習(xí)。我們要投身社會主義建立，不具備中國地理學(xué)問是不行的。試想一個地方的自然地理、人文地理一點不懂，何以動手去搞建立?要知天下大事，不知世界地理，同樣不行。

要學(xué)好地理，最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖，用圖來幫忙自己理解和記憶，做到“心中有圖”。

其次，要用聯(lián)系的觀點學(xué)習(xí)，例如，氣候和農(nóng)業(yè)有親密的關(guān)系，礦產(chǎn)和工業(yè)有親密的關(guān)系，人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系，如：氣候和水文，水文和植被等等，不能孤立地學(xué)習(xí)，不能死記硬背。，要在理解的根底上記憶。

地理是一門綜合性很強的科目，它涉及政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時區(qū)的運算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科學(xué)問有聯(lián)系，在初中階段，肯定要把各科學(xué)問根底打牢，才能更快的進步。

學(xué)地理最重要的是細心。就拿一張地圖來說，上面的每一點信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯過一點的話很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清晰。要爭取第一遍時就記熟。由于記地圖有一個特征，一旦記住了就不會輕易遺忘。

初中地理教學(xué)反思13

教學(xué)反思就是對相關(guān)工作進展反思，最初消失在外國的課堂教學(xué)中，當(dāng)課堂教學(xué)完畢后，再由教師對教學(xué)進展回憶、反應(yīng)，對于課堂上消失的問題進展有效總結(jié)，并準(zhǔn)時訂正，為下一階段學(xué)習(xí)供應(yīng)指導(dǎo)意見，最終到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)前，使用教學(xué)反思的教師通常是處在中高級的教師，他們能用敏銳的視覺準(zhǔn)時發(fā)覺教學(xué)缺乏，同時結(jié)合教學(xué)閱歷反應(yīng)問題，并進展總結(jié)。但是從初中地理教學(xué)反應(yīng)的信息來看：教學(xué)反思并不等同于反思，它不止是對某個領(lǐng)域的反思，更是對整個環(huán)節(jié)的總結(jié)與回憶，在不留死角、查漏補缺的狀況下，準(zhǔn)時發(fā)覺并解決問題。

一、初中地理反思教學(xué)的內(nèi)容

將教學(xué)反思應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，除了要總結(jié)性評價整個教學(xué)活動及詳細的細節(jié)局部，還應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的反省意識。其詳細內(nèi)容主要表達在以下兩個領(lǐng)域：首先，反思教學(xué)模式，在新課改的推動下，之前照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿意新課標(biāo)的要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師講課占70%的時間，相當(dāng)于教師一人在唱獨角戲，很少賜予學(xué)生參與活動的時機，當(dāng)45分鐘的課堂學(xué)習(xí)完畢后，大局部學(xué)生都感到學(xué)習(xí)很被動，根本不行能完全接納課堂學(xué)問。時間一長，教學(xué)模式就會僵化，甚至失去反思意識，很難提高教學(xué)效率。對此，教師必需做好教學(xué)反思工作，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式的同時，將新型教學(xué)方式應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中，以此豐富教學(xué)實踐，提高教學(xué)效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學(xué)中，教案反思始終占著很重要的位置，此時將教學(xué)反思應(yīng)用到課堂實踐中，對改善教學(xué)效率具有重要作用。在教案編寫中，教師不僅能做好教案總結(jié)與反思工作，同時還會結(jié)合其他教師的教案，以改善教案質(zhì)量。

二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.建成融洽的師生關(guān)系

隨著新課標(biāo)的推行，課堂不再只是教師主導(dǎo)的過程，而是學(xué)生主體、教師幫助的過程，假如要完成該教學(xué)就需要師生做好協(xié)作工作，一起完成學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師必需熟悉到學(xué)生的作用與地位，以建成良好的師生關(guān)系，而不是一味要求學(xué)生死記硬背，教師不僅是教育人員，更是學(xué)生的朋友，要與其溝通，從溝通中發(fā)覺問題，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

如：在《大洲和大洋》中，可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學(xué)生明白海陸分布，把握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過地圖就能把握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性，以此幫忙學(xué)生提高繪圖與解圖力量，以到達敏捷運用資料的要求。本節(jié)學(xué)問點要求學(xué)生養(yǎng)成循序漸進的習(xí)慣，在學(xué)生爭論“水球還是地球”時，把握海陸分布，然后再使用組織活動的方式，讓學(xué)生充分利用世界地圖、地球儀等，幫忙學(xué)生解決問題，提高地理信息力量，通過雙邊活動，提高理論與實踐整合的力量。在地球動畫與圖片等課件演示中，幫忙學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將留意力放在課堂中，在問題溝通與爭論中，提高學(xué)生的表達與學(xué)習(xí)力量，同時這也是應(yīng)建立輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛的有效方式。

2.準(zhǔn)時做好課堂反思

課堂教學(xué)是全部學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成局部，同時也是最主要的局部。因此，教師必需充分利用課堂時間，為學(xué)生傳輸學(xué)問。和其他學(xué)科相比，地理學(xué)問特別系統(tǒng)，其整合