《草蟲的村落》教學(xué)反思(15篇)

Word第第頁《草蟲的村落》教學(xué)反思(15篇)《草蟲的村落》教學(xué)反思1

《草蟲的村落》是一篇布滿了童趣的文章，以一個孩童的目光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了比方、擬人等修辭手法，將一個生動、活潑的草蟲世界呈現(xiàn)給了大家。

在本課的教學(xué)中，我試著抓住孩子感愛好的地方作為切入點(diǎn)，比方：英勇的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂演奏者；有才智的建筑設(shè)計師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體會文本的獨(dú)特魅力。在品讀感悟課文中，我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，讓同學(xué)在反復(fù)地品讀重點(diǎn)詞句的過程中，加深印象。

1、在讀中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯形象。

比方：對“傲然”“左沖右撞”等詞語的理解和感悟，我讓同學(xué)學(xué)著游俠的樣子“傲然”第前行?！白鬀_右撞”地行進(jìn)，一下子，勇敢的游俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會帶到朗讀中去，同學(xué)讀的就很好了。再比方：猜想這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節(jié)令同學(xué)們愛好盎然，說出了許多特別好玩的答案。

2、在讀中充分發(fā)揮同學(xué)的想象，構(gòu)建情節(jié)

比方：想象游俠在森林里左沖右撞會遇到什么狀況？這只游俠不顧一切往前沖，究竟是為了干什么？同學(xué)在與文本的對話中通過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣，課堂上同學(xué)學(xué)的比較愛好盎然。

3、在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。

在引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用“抓住文中的的重點(diǎn)詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法，在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時，我引導(dǎo)同學(xué)思索，是怎樣將一個一般的小黑甲蟲描寫的那么惹人寵愛的？以此溝通的寫作神秘，并以此為主線，查找文中能夠表達(dá)豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再制造。使同學(xué)充分感受想象、修辭的運(yùn)用給文章帶來的奧妙。在同學(xué)有了充分的感受之后，再綻開小練筆，寫寫自己觀看到的小昆蟲。

當(dāng)然，課堂總是有缺憾的，比方課堂時間把握的不夠精確，部分環(huán)節(jié)占用時間比較多，導(dǎo)致小練筆的同學(xué)匯報的較少。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上，層次性表達(dá)的不夠明顯。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)閱歷，不斷完善課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

《草蟲的村落》教學(xué)反思2

這篇文章的運(yùn)用了豐富的想象力，奇怪的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。學(xué)習(xí)本文一則要領(lǐng)會以自然為友，喜愛大自然生命的感情，二則要體會怎樣綻開想象來表達(dá)情感。

在教學(xué)中，課前我已經(jīng)讓同學(xué)回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓同學(xué)對螞蟻村落產(chǎn)生奇怪???心，并提示同學(xué)觀看時要想象自己為影片中到蟻窩游歷的仆人公，嘗試讓同學(xué)感覺一下蟲子村落的一番風(fēng)味，同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。

在課堂上，我還是以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”在同學(xué)的匯報溝通中覺察，同學(xué)對理解草蟲村落里有什么并不成問題?？筛惺艽迓渲械纳钋槿r，同學(xué)無論如何也還是進(jìn)不了那種想象的情景，即使他們都知道是采納了想象的手法。他們甚至能精確地找到運(yùn)用的想象手法的句子。而整節(jié)課，我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么？”的層面，卻始終在體會村落樂趣、奇妙之外徘徊。更別說讓同學(xué)體會是如何綻開想象進(jìn)行情感表達(dá)了。

其實(shí)，事后反思，才覺察對于一篇內(nèi)容的整體把握較為簡單的文章，卻留有許多思維的空間，如：“我還觀察了很多很多……”這就是一個引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強(qiáng)調(diào)生硬地進(jìn)入想象情境。這或許就是切入口把握不準(zhǔn)的緣由了。

如果重構(gòu)此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓同學(xué)充分的去讀，以讀代講，實(shí)行不同的朗讀方式讓同學(xué)讀出當(dāng)中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的伴侶打招呼的？”“蟲子們在一起工作的時候會交談什么？他們彼此如何問候？”等。要讓同學(xué)進(jìn)入想象的情景，并知道如何進(jìn)行想象，那最好的方法莫過于讓同學(xué)演示文本情景，甚至可以綻開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來。這個演是在生疏文章內(nèi)容、對文本有所感悟才能進(jìn)行的，而在其中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象進(jìn)行制造性地演出，又讓同學(xué)的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣綻開的”。這又到達(dá)了“體會如何綻開想象表達(dá)情感”的目標(biāo)。其次，我們還可以通過小練筆的形式，讓同學(xué)走入想象的空間和領(lǐng)悟并運(yùn)用綻開想象的方法進(jìn)行作文。如：“我還觀察了很多很多……”啟發(fā)同學(xué)思索：我還會觀察些什么？使每個同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)會，拓展了同學(xué)思維空間，加深了對課文的理解。

《草蟲的村落》教學(xué)反思3

文章中發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比方等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界呈現(xiàn)給了大家。

在本課的教學(xué)中，我充分利用同學(xué)對小蟲、小動物的寵愛之情激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法時，以讀代講。我采納了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，讓同學(xué)在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在老師的引導(dǎo)和充分地朗讀中綻開溝通。同學(xué)活動的時間充分，活動的范圍廣泛，能夠進(jìn)取商量溝通自我的感想，能夠綻開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)回憶自我以往親近、觀看過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，同學(xué)心里的聲音如同一股股清泉不斷涌現(xiàn)，同學(xué)們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，同學(xué)們那一段段布滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久呈現(xiàn)。有描述螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力氣》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界呈現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自我獨(dú)特的感受，也能夠仿照《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采納擬人、比方的修辭手法。由小練筆反饋而知，同學(xué)從中感受到了對大自然和小生靈的喜愛，我的目的到達(dá)了。

但在這一堂課的教學(xué)中，經(jīng)過同學(xué)的問答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境幫助同學(xué)去理解。

《草蟲的村落》教學(xué)反思4

圍繞“想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描寫中體會到的＇這個主要問題，讓同學(xué)體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回。里去。＇此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以驚奇？的目光。它們友好地溝通著，好像攀談得很投機(jī)似的。＇黑甲蟲看著“龐然大物＇為什么會感到驚奇？蜥蜴和小甲蟲在溝通些什么？還有“我還觀看了許多許多＇啟發(fā)同學(xué)思考：“我＇還會觀看些什么？或許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲查找食物。

有同學(xué)說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求同學(xué)仿照課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，同學(xué)結(jié)合自己的觀看寫了“青蛙開演唱會＇、“螞蟻搬家＇、＇蟋蟀打架＇等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧！

《草蟲的村落》教學(xué)反思5

課前活動：

師：知道“?！边@個字嗎？你給“?！苯M個詞。

生：老牛、斗?！?/p>

師：誰知道四個字的成語？

生：對牛彈琴。

生：小試牛刀。

師：多好的詞啊，今日這個會場就是同學(xué)們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。

師生問好。

師：同學(xué)們還記得１１月１２日我們的商定嗎？我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。

生：讀課題。

師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

師：你第一個舉手，就請你。

生：我找到的是──〔讀課文的其次自然段〕。

師：誰跟他找到是一樣的，〔大部分同學(xué)舉手〕真是英雄所見略同。

課件：出示句子。

師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六班級不久，就能快速掃瞄時，捕獲到重要的信息，真是了不得的力量。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

師：你會產(chǎn)生什么疑問？

生：在草蟲的村落里，觀察了什么奇異的景象呢？

師：肯定有什么奇異的景象。

生：他為什么又跑到田野里？

師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里肯定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今日我們就當(dāng)這里的游民。

生齊讀。

師：在小蟲世界里到底隱藏著什么？仔細(xì)聽，認(rèn)真想。

師范讀課文。

師：你走進(jìn)村落，體會到了什么？

生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……

師：看來同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學(xué)讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請你讀一讀，好嗎？

生：一女生讀。

師：多淘氣的語言、多伶俐的聲音啊，讀得特別精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，表達(dá)了游俠的形象。

師生一起讀這一自然段。

師：〔比劃左沖右撞的手勢〕看著老師的手勢一起讀。

生讀。

師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么狀況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。

生：他可能會遇到坎坷的石頭。

生：還可能有小溪阻攔了他的去路。

生：有比他大的蟲子阻礙他。

師：走這條路還真就不簡單，文中還真有個詞說明白不簡單，是哪個詞？

生：最終……

師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

生齊。

一女生讀。

師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？

生：很英勇。

生：堅韌不拔。

生：有恒心，迷路不放棄，堅持。

生：有毅力，始終找到自己的家。

師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。

生再齊讀。

師：他和同伴之間究竟是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。

師生打招呼。

師：剛剛我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。

生：寒喧。

師：寒喧原來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

師：甲蟲一個勁兒地往前走，究竟是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？

生讀書。

生：肚子餓了找東西吃。

生：她回家探親……

師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？

生：是妻子，妻子在家里等著他……

……

師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能還包含責(zé)怪，責(zé)怪出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？

生：我覺得包含了對他的期盼。

師：接同學(xué)所說的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情??！師板書。

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都分散在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

生讀第四段。

師：當(dāng)我們在村落里看到這一切，不禁贊美〔課件出示〕讀。

生讀“原來在小蟲子的世界中，隱藏著什么??！

師：那么在小蟲子的世界里究竟還隱藏著什么？用剛剛的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還隱藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。

〔同學(xué)勾畫。〕

師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，相互交換后，就不只一個思想，我盼望大家能夠暢所欲言。

生：在第五自然段中隱藏著才智。同學(xué)板書“才智”。

師：他從草蟲中看出了才智，還有什么地方看出了才智？

生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……

師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再溝通。

生：我知道他們分工明確，很合理。

師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？

生：還有查找食物的。

生：還有爭地方。

還有思想家。

還有接待外來顧客的。

還有清潔工。

還有老師。

還有一群音樂演奏者。

師：同學(xué)們你們也是一群有才智的人。

師：靈泉是什么，你了解嗎？

生：是有靈性的泉水。

師：在這把蟲演奏的音樂比方成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？

生：特別獨(dú)特的、美麗的。

師：課文中說不是音樂，而是有──

生：音韻。

師：讀這個詞。

生讀詞。

師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。

課件出示句子。

生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

指名讀這句話。

師：真美，大家一起來。

師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展現(xiàn)一下，你為什么這么閉著眼睛讀？

生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。

師：你是全身心的投入的。

師：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說──

課件出示句子：“此時……演奏出來的?！?/p>

生齊讀。

師：你們的語言感覺特別好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？

生：是獨(dú)一無二。

生：會給無盡的遐想。

生：美得讓人丟了魂似的。

自己練習(xí)讀一讀這句話。

師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

一同學(xué)讀。

師評價。

師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來讀。

生齊讀。

師：中國的語言真是有無究的魅力，剛剛你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發(fā)覺嗎？

生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。

師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？

指名一個同學(xué)寫板書：友好。

師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

生：可以。

師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲歡樂和友好。

生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的困乏拋到九霄云外。

師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？

生：不會食物短缺。

生：勤勞。

師：文中有一個勤勉，假如讓你在黑板上寫，寫哪一個？

生：勤勉。

師：為什么？

生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。

師：這節(jié)課，誰想有膽識表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。

師：誰能把勤勉讀出來。

生讀句子。

師：是什么力氣讓你讀得這么有感情呢？真好??！

引讀板書。

師：你發(fā)覺了嗎？草蟲的村落就是什么？

生：是歡樂的天堂。

生：就是把苦惱丟棄的地方。

生：是一個游樂園。

生：在我眼中，就是一個世外桃園。

師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今日我更情愿用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點(diǎn)就表示大家的才智的亮點(diǎn)。憧憬之情沒有終結(jié)，想到這，難怪──

同學(xué)接讀課文第１、10、11三個自然段。

好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)想像的世界。

教學(xué)反思：

以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了對大自然、對小生物的寵愛之情。

這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比方等修辭手法，將一個草蟲世界生動地呈現(xiàn)在大家面前。依據(jù)課文的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探究、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆忙”等詞語。

2、引導(dǎo)同學(xué)隨進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受喜愛自然、喜愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會如何觀看、如何綻開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)初讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著，我讓同學(xué)細(xì)讀課文，圍繞“想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓同學(xué)體會、感悟課文，思索揣摩。并引導(dǎo)同學(xué)先留意觀看到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思索是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。

在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)綻開溝通，在溝通過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的很多地方都留下了想象的空間，可以讓同學(xué)進(jìn)一步思索。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回地窖里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。

此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們相互在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的?！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到奇怪???？蜥蜴和小甲蟲在溝通些什么？還有，課文第9自然段，“我還觀察了很多很多……”啟發(fā)同學(xué)思索：“我”還會觀察些什么？或許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲查找食物……最終，課文布滿了奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

因此，我一方面在讓同學(xué)反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們在回憶自己親近自然、觀看小蟲的生活經(jīng)受中引起共鳴，培育獨(dú)特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓同學(xué)們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種憧憬大自然的童趣。

在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓同學(xué)綻開大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，寫一寫自己觀看過的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結(jié)合文中消失的小動物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個童話故事，借此培育孩子們的想象力量，讓他們綻開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法去寫文章。

令人驚喜的是，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平常的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平常一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么，寫的文章不過一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的精確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)覺同學(xué)平常沒有養(yǎng)成細(xì)心觀看事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，特殊是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。

在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的獨(dú)特差異造成的。如何引導(dǎo)同學(xué)在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，喜愛大自然、主動去探究大自然的神秘，了解自己身邊的動、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀看的習(xí)慣，這值得每一個家長和老師們細(xì)細(xì)思考。

《草蟲的村落》教學(xué)反思6

本文教學(xué)中，同學(xué)能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò)，并把握主要內(nèi)容，因此第一課時的目標(biāo)基本完成。但也發(fā)覺同學(xué)并沒有透過文字，真正體會到用豐富想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法和喜愛大自然、喜愛小生靈的情懷。因此其次課時轉(zhuǎn)變教案上的教學(xué)思路。針對文章語言比較簡潔好玩，不需要逐字逐段分析的特點(diǎn)，設(shè)置了以想象為主的問題:

1、它們意味深長及對視良久，在相互傾訴些什么呢？

2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物，可能會溝通些什么？

3、這些行色匆忙的勞動者，推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么？〔從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想〕

4、“我還觀察了很多很多……”我還會觀察些什么？〔針對第八自然段〕

5、我們平常聽見過蟲子的叫聲嗎？覺得好聽嗎？為什么覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導(dǎo)同學(xué)思索。)

此外，為了關(guān)心同學(xué)學(xué)會觀看大自然的方法，為本單元的習(xí)作做預(yù)備，也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達(dá)方法，在解讀第一次自然時，抓住了“又”“靜謐”，體會與大自然的親熱接觸以及四周環(huán)境的清靜和心靈的安靜。告知同學(xué)：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛。其次、抓住第三自然段中“眼前擴(kuò)大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié)，指導(dǎo)同學(xué)想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會到大自然帶給自己的歡樂?！?/p>

通過以上訓(xùn)練，孩子們延長了的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的好玩的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、互相遷移，興致勃勃地與同桌溝通自己的想象成果。進(jìn)展了語言和想象力量，感受到的寫作時的情感，并升起對大自然中小生靈的喜愛之情，所以課后小練筆完成得比較輕松。

由此想到：教學(xué)中問題的設(shè)置肯定要與文本的特點(diǎn)相契合，對于哲理較強(qiáng)的或者是含義深刻的句子較多的文章，要關(guān)心同學(xué)抓住關(guān)鍵詞體會理解內(nèi)容，而假如內(nèi)容和語言比較簡潔的課文也實(shí)行同樣的方法，則會讓同學(xué)感到枯燥無味。

《草蟲的村落》教學(xué)反思7

《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比方等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界呈現(xiàn)給了大家，帶同學(xué)進(jìn)入這個奇妙的世外桃源，在本課的教學(xué)中，我充分利用同學(xué)對小蟲、小動物的寵愛之情激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法時，以讀代講。我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，讓同學(xué)在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在老師的引導(dǎo)和充分地朗讀中綻開溝通。同學(xué)活動的時間充分，活動的范圍廣泛，能夠主動商量溝通自己的感想，能夠綻開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)回憶自己曾經(jīng)親近、觀看過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，同學(xué)心里的聲音如同一股股清泉不斷涌現(xiàn)，同學(xué)們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，同學(xué)們那一段段布滿童趣、豐富多彩的`小蟲世界待以之久呈現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界呈現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠仿照《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采納擬人、比方的修辭手法。由小練筆反饋而知，同學(xué)從中感受到了對大自然和小生靈的喜愛，我的目的到達(dá)了。

《草蟲的村落》教學(xué)反思8

以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的寵愛自然的奇妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，文本，生疏教材，設(shè)計合理有效適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，完本錢科的教學(xué)任務(wù)。

奇異地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。缺乏之處同學(xué)讀文時感情不夠充分，缺少對大自然的寵愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)寵愛自認(rèn)、寵愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

這篇課文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女在教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進(jìn)入到草蟲的世界中去。

《草蟲的村落》教學(xué)反思9

語文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科，上好語文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓同學(xué)真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得好玩，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，工程師……多么奇異的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章同學(xué)也肯定會喜愛。

和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永久保持一顆童心，亮著一雙童貞的目光，這樣我們能發(fā)覺更多的美妙，更能讓我們的課堂保持長久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜愛語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件特別好玩的事情，立刻讓我覺得異樣滿意。當(dāng)一位能轉(zhuǎn)變同學(xué)老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的轉(zhuǎn)變并不肯定能轉(zhuǎn)變他們的將來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美妙的回憶，也是值得的！

《草蟲的村落》教學(xué)反思10

草蟲村是一篇布滿兒童愛好的文章。從一個孩子的角度描述了參觀草蟲村的過程。在文章中，運(yùn)用豐富的想象力、隱喻、擬人化等修辭手法，向大家展現(xiàn)了一個生動活潑的草蟲世界。

在本課的教學(xué)中，我試圖抓住孩子們感愛好的地方作為起點(diǎn)。例如，英勇的流浪者、秀麗的女孩、她們的親屬、音樂演奏者、聰慧的建筑師和一群勤勞的村民還要體會是怎樣聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。但是，在設(shè)計教案時，發(fā)覺落實(shí)這樣的目標(biāo)，有點(diǎn)難度。我在上課時，干脆就改成：①哪個場景特別富有想像力，深深第吸引了你?②哪些詞寫的很生動?③你有什么感受?請同學(xué)做批注閱讀。結(jié)果發(fā)覺同學(xué)學(xué)得很主動，多數(shù)同學(xué)學(xué)會了批注法，但是后進(jìn)生們還是敗在感受上，要么沒有，要么簡潔，要么不對。但終于興奮第邁出了一大步。符合同學(xué)的口味才對勁。

但是，有些口味，卻不能遷就。課前，我就擔(dān)憂，解讀小圓蟲引得黑甲蟲們駐足癡望，同學(xué)會走入歧途，黑甲蟲們喜愛看美女，美女特別吸引人。上課時，我想盡量避開這個話題，但是同學(xué)哪壺不提偏提