《觀潮》教學(xué)反思（16篇）

Word第第頁(yè)《觀潮》教學(xué)反思（16篇）《觀潮》教學(xué)反思篇1

同學(xué)已經(jīng)四班級(jí)了，他們開頭步入高班級(jí)了，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)當(dāng)培育“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此今日本節(jié)課我在有意識(shí)的培育同學(xué)，邊讀書邊思索邊動(dòng)筆寫，本節(jié)課初見成效。

這篇課文寫作挨次清楚，同學(xué)只要仔細(xì)讀書都能找到，而且歸納的精確，我在板書方面也是表達(dá)了課文的主要內(nèi)容、寫作挨次。由于假期剛結(jié)束，同學(xué)都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，許多學(xué)習(xí)方法都遺忘了，我采納引導(dǎo)同學(xué)自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我扶著同學(xué)學(xué)習(xí)，默讀思索：潮來(lái)之前的景象怎樣？邊讀邊畫句子體會(huì)。同學(xué)在老師的指引下能找到句子，而且能進(jìn)行概括，通過(guò)概括同學(xué)知道主要寫江面安靜、人山人海。在通過(guò)朗讀感受此刻的景象。

同學(xué)在學(xué)習(xí)潮來(lái)之時(shí)，同學(xué)就能根據(jù)上面學(xué)習(xí)方法開頭自己學(xué)習(xí)，效果很好。他們能精確的找到句子進(jìn)行體會(huì)歸納，并能通過(guò)朗讀讀出潮來(lái)時(shí)的氣概、壯麗。

由于沒(méi)有發(fā)書，同學(xué)沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，課堂上同學(xué)讀書的時(shí)間少，信任今后會(huì)好，但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，心里很興奮。

《觀潮》教學(xué)反思篇2

《觀潮》這篇課文里，描寫潮來(lái)時(shí)的宏偉壯麗的景象這一部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品嘗錢塘江大潮的壯麗之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我考慮運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，以生為本，讓同學(xué)聽范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采納小組合作學(xué)習(xí)形式讓同學(xué)互相評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。同學(xué)自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自己的見解，允許有不同看法，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班溝通，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使同學(xué)看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。通過(guò)朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使同學(xué)驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣概的改變。學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)讀自己最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展現(xiàn)，這樣既穩(wěn)固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。

上《觀潮》這課，是我第一次開頭在在教學(xué)中使用多媒體〔這學(xué)期教室里剛裝上多媒體〕在上完這課后，我體會(huì)到多媒體課件是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛同學(xué)的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)考慮“因課施教”。

《觀潮》教學(xué)反思篇3

圓滿：一堂課下來(lái)，感覺自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。

一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四班級(jí)，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解把握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

二：對(duì)同學(xué)的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學(xué)機(jī)靈待加強(qiáng)！

三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。盼望在以后的課堂改良！

《觀潮》教學(xué)反思篇4

《觀潮》是一篇寫景課文，課文經(jīng)過(guò)的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺。異樣是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想：

一、以同學(xué)為主體的意識(shí)表達(dá)得非常清晰，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。

同學(xué)的語(yǔ)文本領(lǐng)主要經(jīng)過(guò)同學(xué)自我的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中要異樣留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，讓同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)課文的思想資料提出什么問(wèn)題，主要是經(jīng)過(guò)同學(xué)自讀來(lái)讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體此刻組織同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過(guò)程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民想法識(shí)也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換主角，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比方朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)選擇自我喜愛的語(yǔ)句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，同學(xué)就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有愛好。再比方：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中，我讓同學(xué)領(lǐng)讀，我來(lái)跟讀，這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)同學(xué)跟讀的被動(dòng)做法。同學(xué)在簡(jiǎn)便開心的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)互相評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班溝通。即老師給同學(xué)足夠多的時(shí)間商量溝通，讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自我的見解，允許有不一樣看法，并鼓舞創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的進(jìn)取性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演?！百p”這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)看錄像，我讓同學(xué)在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣概。此時(shí)再讀文，使同學(xué)在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品嘗詞句的本領(lǐng)，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)心態(tài)，讓同學(xué)走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自我情感。這樣，既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象本領(lǐng)。能夠看到，經(jīng)過(guò)充分讀，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意，讀中展現(xiàn)；經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；經(jīng)過(guò)自由評(píng)，使同學(xué)的

參加意識(shí)，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深化同學(xué)不僅僅讀懂得了課文，并且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

三、在理解文章的同時(shí)，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓同學(xué)用一用，這樣有利于同學(xué)內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)校生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)展語(yǔ)言極有好處。我在這堂課的檢測(cè)反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，由于難度不高，所以每個(gè)同學(xué)都能參加，表達(dá)了面對(duì)全體的教學(xué)原則。由于不是課文資料的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是要求同學(xué)依據(jù)自我的理解，敏捷運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，各種層次的同學(xué)都能依據(jù)自我的水平填寫詞語(yǔ)，體驗(yàn)到勝利的喜悅，所以同學(xué)參加練習(xí)的進(jìn)取性異樣高。學(xué)過(guò)的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常勝利的。教學(xué)效果也很好。所以在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋，想方法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，為同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，說(shuō)說(shuō)自我聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性熟悉；其次次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既幫助同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著缺乏，留下了一些圓滿：

同學(xué)上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽進(jìn)取，老師的熱忱還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，要時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持教學(xué)的熱忱，不僅僅要用許多的時(shí)間來(lái)預(yù)備課，更要下工夫備同學(xué)，要做到因材施教，進(jìn)取引導(dǎo)，不能讓同學(xué)的心情影響自我。假如老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；假如讓同學(xué)學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問(wèn)題，老師將教得更簡(jiǎn)便，同學(xué)學(xué)得更開心；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚(yáng)同學(xué)獨(dú)特，老師大膽放開，同學(xué)綜合本領(lǐng)培育將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些缺乏，爭(zhēng)取打造出訪同學(xué)更喜愛的課堂來(lái)。

《觀潮》教學(xué)反思篇5

《觀潮》這篇精讀課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。寫出了大潮的奇怪、宏偉和壯麗。在教學(xué)過(guò)程中，我留意引導(dǎo)同學(xué)抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣改變的來(lái)理解詞句。由于課文中描述的景象同學(xué)很難見到，因此在教學(xué)時(shí)，我力圖借助課件，并讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使同學(xué)置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。在實(shí)際操作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。

1老師語(yǔ)言的示意。這節(jié)課，我對(duì)自己所說(shuō)的每一句話，所提的每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)心設(shè)計(jì)。如課件播放之后，老師提問(wèn)：“你看到了什么？仿佛聽到了什么？”這一問(wèn)題就為接下來(lái)學(xué)習(xí)從看到、聽到兩方面來(lái)寫潮來(lái)時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問(wèn)“你最想說(shuō)的一句話是什么？”更簡(jiǎn)單讓同學(xué)抓住重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有，在同學(xué)匯報(bào)溝通描寫大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句之前，老師提問(wèn)：“是先聞其聲，還是先見其形？”通過(guò)提問(wèn)的方式示意同學(xué)要根據(jù)潮來(lái)時(shí)的先后挨次來(lái)說(shuō)，有利于老師順當(dāng)?shù)亟M織接下來(lái)的課堂教學(xué)。

2朗讀的指導(dǎo)，有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要實(shí)行了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。老師給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)想象的空間，進(jìn)行角色體驗(yàn)，試想自己真的伴隨站在海塘大堤上，會(huì)是怎樣的心情。這樣同學(xué)很簡(jiǎn)單體會(huì)到“沸騰”的場(chǎng)面，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對(duì)話，共同感悟。此時(shí)老師也是同學(xué)中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去感悟。如在讀到“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！崩蠋熯m時(shí)追問(wèn)：“兩丈多高有多高？”同學(xué)說(shuō)出后，老師接著說(shuō)到：“六個(gè)人那么高，好高的浪潮??！”同學(xué)不知不覺在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來(lái)的磅礴氣概。

3插圖的利用。教材共供應(yīng)兩幅插圖，同學(xué)通過(guò)第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀、更詳細(xì)。而其次幅圖又讓同學(xué)感受到了大潮洶涌而來(lái)的氣概，這樣圖文結(jié)合，使同學(xué)更簡(jiǎn)單理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我還注意了板書的利用及對(duì)同學(xué)習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然，通過(guò)詳細(xì)操作，也發(fā)覺了存在的一些問(wèn)題，個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要表達(dá)在同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的整體把握缺乏，因此顯得學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)于分散。假如在同學(xué)依據(jù)板書試背之后，老師能夠適當(dāng)支配自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對(duì)課文進(jìn)行整體感悟，教學(xué)效果可能會(huì)更好！除此之外，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解也可以再追問(wèn)一下，〔如：齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩〕同學(xué)在充分體會(huì)詞語(yǔ)意思之后，也就不難理解課文了。

《觀潮》教學(xué)反思篇6

在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們肯定知道這些詩(shī)句是描寫什么的?！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊，對(duì)潮漲潮落不生疏。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角！語(yǔ)文課程指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫特殊感愛好，由于它那么直觀，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的'“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說(shuō)，體會(huì)、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫下來(lái)。孩子們寫后〔幾句話〕，進(jìn)行了溝通。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

《觀潮》教學(xué)反思篇7

這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我感到比較勝利的地方有以下幾點(diǎn)：

１、直觀畫面的消失，大潮的錄象給同學(xué)以視覺的沖擊。讓同學(xué)在看畫面，聽聲音的過(guò)程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯麗，奇怪的景象。

２、在同學(xué)充分朗讀的基礎(chǔ)上，激勵(lì)同學(xué)將課文中四個(gè)字組成的詞語(yǔ)積累起來(lái)。并且將這些詞語(yǔ)分類，有表示樣子的，有表示聲音的，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師帶著大家把詞語(yǔ)讀一讀。這樣使同學(xué)當(dāng)堂熟讀詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

當(dāng)然，還有一些缺乏之處：

１、讀得不夠。

２、課外資料使用的問(wèn)題。

３、導(dǎo)語(yǔ)較生硬。

４、練習(xí)過(guò)多，目的不夠明確。

今后，我將加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實(shí)提高自己，使自己的教學(xué)水平有較大的提高。

《觀潮》教學(xué)反思篇8

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對(duì)比《新課程標(biāo)準(zhǔn)》仔細(xì)反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子改變錯(cuò)落有致，異樣是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注意了以下幾點(diǎn)：

一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱忱，我在課堂上喜愛觀察同學(xué)迫切求知的眼神，喜愛聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得學(xué)問(wèn)將是最堅(jiān)固的。所以，在課前，我設(shè)計(jì)了與同學(xué)“課前溝通”的簡(jiǎn)短對(duì)話，以商議?語(yǔ)氣激發(fā)同學(xué)當(dāng)“小記者”，同學(xué)信念十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于趣味、生動(dòng)、美麗的____語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，將同學(xué)引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓同學(xué)情愿與去觀潮的情思。從同學(xué)的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是驕傲的，愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的。并且飽含開心的心境進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中老師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)同學(xué)，才能真正到達(dá)師生雙邊活動(dòng)。

二，注意同學(xué)主體參加，進(jìn)展多種本領(lǐng)。

同學(xué)的語(yǔ)文本領(lǐng)主要經(jīng)過(guò)同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓一齊去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位同學(xué)都有參加的愛好，然后圖文并茂，選擇自我喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子同學(xué)在“____、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：同學(xué)看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、口頭表達(dá)本領(lǐng)得到提高。印象最深的是部分同學(xué)總不敢舉起小手，這一微小處老師不能忽視，我用幽默“摸瞎”嬉戲指名同學(xué)回答下列問(wèn)題，讓同學(xué)在詫異中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)取性。

三、以課文為本，教會(huì)同學(xué)寫作方法。

教完的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水在同學(xué)理解課文后相當(dāng)明白。所以，我讓同學(xué)小組商量寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，明白如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓同學(xué)加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)。

四、調(diào)查同學(xué)學(xué)習(xí)情景延長(zhǎng)到課堂外連續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的求知欲望。

閱讀課外書籍，積累課外學(xué)問(wèn)是提高同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)本領(lǐng)的必要途徑。但對(duì)同學(xué)提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)同學(xué)：還有什么不懂的問(wèn)題嗎？然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”并鼓舞他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作預(yù)備，給同學(xué)自信舞臺(tái)，讓同學(xué)把課堂上的學(xué)習(xí)熱忱真正落實(shí)到生活中去。

《觀潮》教學(xué)反思篇9

《觀潮》是語(yǔ)文S版四班級(jí)上冊(cè)其次單元的其次篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)安靜的動(dòng)態(tài)改變。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子改變錯(cuò)落有致，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。異樣是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使同學(xué)置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，經(jīng)過(guò)抓住課文重點(diǎn)句段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的改變的詞語(yǔ)，寫出了潮的氣概之雄偉，從而引導(dǎo)同學(xué)層層深化地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

二、指導(dǎo)朗讀，感受宏偉壯麗的景象。

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀。以同學(xué)跟讀的方式指導(dǎo)同學(xué)的朗讀技巧：重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語(yǔ)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面，使同學(xué)增加對(duì)錢塘江大潮的感性熟悉，加深對(duì)課文的理解。

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的挨次理解課文資料。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。同學(xué)從大潮的聲與形的改變中，就能明白是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，缺乏的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌缺乏了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)支配的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需留意到這些因素。

《觀潮》教學(xué)反思篇10

錢塘江江大潮浙江省，真正能到過(guò)錢塘江的小伴侶很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小伴侶更少。因此，如何讓同學(xué)走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢(shì)，感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是老師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾方面做得比較勝利：

一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文其次、三自然段，這兩個(gè)自然段著重描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮亮對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，先讓同學(xué)找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知由遠(yuǎn)及近的觀看挨次和描寫方法。在同學(xué)初步感知錢塘江大潮的壯麗景象之后，引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，加深對(duì)課文的理解，贊嘆大潮的奇觀，然后回來(lái)整體，朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我明顯地感到，隨著教學(xué)的深化，同學(xué)對(duì)錢塘江大潮的熟悉逐步加深，贊美、驚異之神逐步顯現(xiàn)。

二、以“聲”、“像”幫助釋疑解惑

在教學(xué)過(guò)程中，電教手段的適當(dāng)運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)情景，供應(yīng)感知，進(jìn)展情感，促進(jìn)理解。在本節(jié)課中，對(duì)于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在同學(xué)初步了解之后，媒體配以聲音，對(duì)“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí)，在同學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫面，關(guān)心了同學(xué)理解，促進(jìn)了同學(xué)朗讀，感覺效果較好。

三、以“讀”促思通文

朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮亮，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采納了以下的讀法：課始的老師激情朗誦；課中同學(xué)的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。

當(dāng)然，語(yǔ)文課永久都是一門圓滿的藝術(shù)，永久都擁有殘缺的秀麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎，有損于對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。

《觀潮》教學(xué)反思篇11

從整堂課的教學(xué)可以看到，同學(xué)通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使同學(xué)的參加意識(shí)，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，同學(xué)不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，缺乏的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯缺乏了。另外，課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿足的地方，也有缺乏之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的缺乏，盡全力給同學(xué)上好每一節(jié)課。

《觀潮》教學(xué)反思篇12

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探究與反思:

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓同學(xué)更能入情入境，課前要求同學(xué)搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛好。

2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采納變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)椭瑢W(xué)在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深化體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓同學(xué)思索，然后小組合作探究“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣改變”這個(gè)問(wèn)題，并要求同學(xué)畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，同學(xué)在合作中表達(dá)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氣氛，拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)的空間。

4、課堂上把時(shí)間還給同學(xué)，賜予同學(xué)思索問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐煩等待同學(xué)思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給同學(xué)，鼓舞同學(xué)嘗試和探究。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性也深化了同學(xué)對(duì)課文的理解。

5、值得探討的問(wèn)題:

⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展同學(xué)的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

⑵課堂上有一些同學(xué)的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些同學(xué)卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面對(duì)全體同學(xué)，留意同學(xué)的參加面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?

《觀潮》教學(xué)反思篇13

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子改變錯(cuò)落有致。文中寫了耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。特殊是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)，通過(guò)觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起同學(xué)的聽覺、視覺，讓同學(xué)一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組商量看到了什么、聽到了什么。然而小組商量卻沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，小組商量不主動(dòng)。

學(xué)完文章后通過(guò)視頻讓同學(xué)了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)。

縱觀整節(jié)課，課堂時(shí)間支配不夠合理，本該讓同學(xué)多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒(méi)有完全展現(xiàn)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意時(shí)間管理，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

為了發(fā)揮同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，老師給同學(xué)搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，然而課堂上卻只有部分同學(xué)根據(jù)老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)如何進(jìn)行小組商量、鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加課堂。一些同學(xué)不習(xí)慣主動(dòng)回答下列問(wèn)題參加課堂，在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓舞那部分不愛發(fā)言的同學(xué)，讓他們有信念參加課堂。

一節(jié)課結(jié)束了，可我需要學(xué)習(xí)的地方還許多，在以后的教學(xué)中，我要高度重視課堂中消失的問(wèn)題，想方法解決問(wèn)題，漸漸完善自己的課堂。當(dāng)然了，僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。

《觀潮》教學(xué)反思篇14

《觀潮》這篇課文記敘的是經(jīng)受觀潮的情景，耳聞目睹了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰而去的全過(guò)程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)安靜的動(dòng)態(tài)改變，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗！

上完課后，也有很多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，有以下教學(xué)思想：

一、以同學(xué)為主體，比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性和進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高了課堂質(zhì)量與效率。表達(dá)了以人為本，以同學(xué)為本的同學(xué)觀。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，為以后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率；

通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到了多媒體課件有時(shí)是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了同學(xué)的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況，因課施教。

《觀潮》教學(xué)反思篇15

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景的文章，寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛壯美山河的思想感情。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主注意了以下幾點(diǎn)：

一是為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，到達(dá)入情入境的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像。第一次整體觀潮，對(duì)大潮有感性熟悉；其次次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既關(guān)心同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

二是在對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”讓同學(xué)說(shuō)感受，體驗(yàn)錢塘江大潮的聲音、氣概的改變。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對(duì)比。