綜合實踐活動中教師的有效指導(dǎo)策略

綜合實踐活動中教師的有效指導(dǎo)策略第1頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六一、理論反思

反思一：綜合實踐活動的核心價值

1.在由“普及”走向“提高”的發(fā)展階段，教育的兩大核心目標(biāo)是：均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。●均衡發(fā)展一方面涉及教育布局調(diào)整、教育資源配置；另一方面涉及人的發(fā)展方式、身心和諧與全面發(fā)展。●優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基本任務(wù)是提高教育質(zhì)量，更新人才培養(yǎng)模式是提高質(zhì)量的根本途徑。第2頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

2.綜合實踐活動承擔(dān)著人才培養(yǎng)模式更新的重要任務(wù)●綜合實踐活動對建構(gòu)新的人才培養(yǎng)模式具有重要價值，它有利于處理

----好書本學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)的關(guān)系

----校內(nèi)與校外的關(guān)系

----學(xué)校與社會的關(guān)系

----公共知識與個人知識的關(guān)系

----知識與能力的關(guān)系第3頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

反思二：實踐教育的教育價值觀念

1.人的發(fā)展和良好教育要求“正式教育（formaleducation）”和“非正式教育（informaleducation）”相結(jié)合；

2.綜合實踐活動的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生經(jīng)驗的不斷改造和改組的過程

----經(jīng)驗具有兩重意義：作為結(jié)果的經(jīng)驗、作為過程的經(jīng)驗。

----經(jīng)驗有教育性和非教育性之分。經(jīng)驗要有教育性，其基本條件是反思和理性化。第4頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

3.實踐學(xué)習(xí)的性質(zhì)與價值●作為學(xué)習(xí)的“研究”：指向的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（思維品質(zhì)與方法論）；●作為學(xué)習(xí)的“社區(qū)服務(wù)”：指向的是社會理解和社會責(zé)任；●作為學(xué)習(xí)的“社會實踐”：指向的是學(xué)生的社會性發(fā)展。第5頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

4.核心價值：5“i”

（1）information，信息搜集與處理（2）interest，興趣培育（3）inquiry，探究能力（4）intelligence，智力發(fā)展（5）intuition，感悟提升

第6頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

反思三：綜合實踐活動中的知識問題

綜合實踐活動課程要求建立實踐取向的知識觀。

1.客觀知識作為人類認(rèn)識的成果”，告訴人們“關(guān)于世界的知識（knowledgeoftheworld）”，而不能使人獲得“進(jìn)入世界的知識（knowledgeof-and-intheworld）”。綜合實踐活動不是要讓學(xué)生把知識作為“事實存在”來接受，而是要引導(dǎo)學(xué)生運用知識處理與世界的關(guān)系。第7頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

2.“科學(xué)知識”在進(jìn)入教育活動之前，是作為“公共知識（publicknowledge）”并以符號的形式存在的。只有具有了“個人知識（individualknowledge）”的意義，它才能真正具有發(fā)展價值。

綜合實踐活動課程不是為了使學(xué)生獲得公共知識，而是要通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生建立個人知識。第8頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

3.科學(xué)知識為人認(rèn)識與理解世界的概率，以及“假定性的意義”。賴欣巴哈（Reichenbach,H.）說：“一切知識都是概率性知識，只能以假定的意義被確認(rèn)?！?/p>

綜合實踐活動不是要求學(xué)生接受知識自身固有的假定意義，而是引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動建立個人理解、個體獨特的思維方式、行為方式和價值觀念。第9頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六4.綜合實踐活動的知識學(xué)習(xí)，是基于實踐的邏輯學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，而不是符號學(xué)習(xí)。意義系統(tǒng)邏式符表輯形號征第10頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六知識接受：關(guān)于世界--物性--對象化--科學(xué)方法-

科學(xué)邏輯--假定意義實踐學(xué)習(xí)：進(jìn)入世界--人性--自我感--思維品質(zhì)-

認(rèn)知規(guī)律--個人意義第11頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

反思四：綜合實踐活動解決哪些能力問題

1.綜合實踐活動課程真正觸動了傳統(tǒng)的知識至上、知識惟一的教育觀，觸及了人才培養(yǎng)方式的變革，觸及了我國中小學(xué)教育長期忽視學(xué)生能力發(fā)展的要害。

綜合實踐活動的實施，能不能從根本上解決學(xué)生能力發(fā)展問題，能不能切實促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，反映了該課程的深度和有效性。

第12頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

2.綜合實踐的核心課程價值在于學(xué)生能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和整體提升。我把綜合實踐活動課程看成是“能力生根”的課程。●邏輯思維能力（分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較、系統(tǒng)化與綜合化、概念判斷推理）●基本學(xué)力（觀察能力、想象能力；規(guī)劃能力、總結(jié)能力、反思能力、表達(dá)與交流能力）●實踐能力（社會參與與社會服務(wù)、動手操作能力、社會實踐能力等）●創(chuàng)新能力（問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神）第13頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

3.在綜合實踐活動實施中，在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的方式上存在著比較突出局限性：●學(xué)科化傾向、隨意性傾向、表層化體驗傾向；●學(xué)生深度參與不夠、深度體驗不夠、全員全程參與不夠，實踐方法規(guī)范不夠；●能力發(fā)展目標(biāo)的分級、分層不明確。第14頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六反思五：綜合實踐活動的教學(xué)--深度教學(xué)：“4R”教學(xué)

1.從“流程”到“過程”（1）從“告訴”到“指導(dǎo)”（2）從“督促”到“陪伴”（3）從“事實”到“意義”第15頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六第16頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

2.綜合實踐活動的教學(xué)是一種深度教學(xué)（DeepTeaching）（1)Richness,豐富性教學(xué)。教學(xué)的深度、意義的層次、多種可能性；⑵Recursion,回歸性教學(xué)。具有回歸性的教學(xué)應(yīng)當(dāng)能使“一個人通過與環(huán)境，與他人，與文化的反思性相互作用形成自我感”；⑶Relations,關(guān)聯(lián)性教學(xué)。知識中的聯(lián)系----賦予知識以豐富的背景、經(jīng)驗和邏輯；教育活動中的知識流動，依存于特定的經(jīng)驗和背景。⑷Rigor,嚴(yán)密性教學(xué)。課程中內(nèi)在的學(xué)術(shù)邏輯、科學(xué)觀察、精確性等成分，導(dǎo)致解釋性與不確定性的存在。第17頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六反思六：綜合實踐活動難在哪里

1.建立一整套有別于學(xué)科課程的、綜合實踐活動課程獨特的價值體系。●綜合實踐活動的核心教育價值觀尚未在實踐層面變成自覺的教育行為和學(xué)校行為；●綜合實踐活動應(yīng)該成為人才培養(yǎng)之必需，并進(jìn)入辦學(xué)理念。第18頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

2.綜合實踐活動的課程規(guī)范有待建立●綜合實踐活動課程的教學(xué)規(guī)范、課型規(guī)范、方法規(guī)范尚未模式化（從模仿建模創(chuàng)造，有一個過程）●綜合實踐活動如果只講開放、沒有規(guī)范；只講體驗、沒有建構(gòu)；只講學(xué)生自主實踐、沒有教師有效指導(dǎo)；只講經(jīng)歷過程、沒有目標(biāo)達(dá)成，可能都是不利于課程實施的有效性的。第19頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六二、實踐深化（一）綜合實踐活動目標(biāo)的體系化與教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立

1.綜合實踐活動目標(biāo)的體系化、具體化、層級化

2.建立綜合實踐活動教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

第20頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

3.綜合實踐活動目標(biāo)的有效達(dá)成（1）目標(biāo)的動作化、行為化、任務(wù)化每個活動主題的實施中要有“規(guī)定動作”、“動作要領(lǐng)”和“指定任務(wù)”。

比如：1.把所要研究的問題分解為三個具體問題；2.搜集與研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料2份，并用3個關(guān)鍵詞、兩句話來概括你所搜集的資料；3.調(diào)查15個對象，獲得第一手資料；第21頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

（2）方法的落實與規(guī)范，要將思維方式的系統(tǒng)訓(xùn)練融入實踐過程。

比如，觀察植物中的“觀察”。分析、綜合、歸納、概括等點有效的系統(tǒng)訓(xùn)練等。（3）每個活動主題要具有并突出核心能力和情意目標(biāo)。通過各個主題的展開，實現(xiàn)目標(biāo)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。第22頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六（二）建立綜合實踐活動的課程規(guī)范

1.綜合實踐活動的內(nèi)容：問題或主題（1）問題的來源

----來源于生活體驗和經(jīng)驗

----來源于學(xué)科學(xué)習(xí)

----來源于觀察與思考（2）問題的類型

----自然問題、社會問題、文化問題

----觀念問題、人的活動方式問題第23頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

（3）“問題”是教師指導(dǎo)應(yīng)貫穿綜合實踐活動學(xué)習(xí)過程始終的基本要素。例如：從資料處理中發(fā)現(xiàn)與分析問題

搜集資料不限于讓學(xué)生理解資料所表達(dá)的事實，而要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考“情景性的問題”案例6.

美國一所中學(xué)的學(xué)生關(guān)于“航海問題探究”學(xué)習(xí)活動中，搜集到了哥倫布的《第一次美洲航海日志》，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生思考下列問題：

a.如果你是哥倫布，你將怎樣說服國王資助你航海？

b.和同學(xué)們組成小組，列出優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者說需要具備的素質(zhì)，并對自己的領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行測試。

c.日志是一種表達(dá)方式。分析所搜集的資料，你能夠列舉出撰寫日志的要領(lǐng)嗎？第24頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六（4）問題的分析

----問題的因素分解

----問題的表現(xiàn)

----問題的原因

----問題中的關(guān)系第25頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

2.建立綜合實踐活動的基本課型及其規(guī)范（1）問題發(fā)現(xiàn)課（2）方案制定課（3）方法指導(dǎo)課（4）實踐體驗課（5）總結(jié)交流課第26頁，共30頁，2023年，2月20日，星期六

3.建立學(xué)習(xí)方式的基本規(guī)范調(diào)查研究與訪問實驗研究與觀察社會參與與服務(wù)技術(shù)設(shè)計與制作信息收集與處理邏輯思維等第27頁，