淺談?dòng)變簣@心理健康教育對(duì)策 論文

淺談?dòng)變簣@心理健康教育對(duì)策[摘要]《幼兒園教育指導(dǎo)剛要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位!”根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，健康不僅僅是沒(méi)有疾病，幼兒心理健康處于同樣重要的地位。重視幼兒的心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r是幼兒每個(gè)階段健康發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證。根據(jù)多年的幼兒園教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從幼兒園教育教學(xué)、游戲及家園合作幾個(gè)方面淺談?dòng)變簣@和如何做好幼兒心理健康教育。 [關(guān)鍵詞]幼兒園，幼兒心理健康教育，對(duì)策

由于目前我國(guó)所處的現(xiàn)狀，每個(gè)家庭大部分是獨(dú)生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長(zhǎng)所給與的過(guò)多壓力，幼兒在生活和學(xué)習(xí)中承受著各方面越來(lái)越重的心理負(fù)擔(dān)，幼兒?jiǎn)栴}較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開(kāi)發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒健康狀況問(wèn)題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴(yán)重，有心理健康問(wèn)題的幼兒數(shù)量越來(lái)越多。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，所以幼兒園幼兒心理健康教育迫在眉睫。根據(jù)多年的幼兒園教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從幼兒園教育教學(xué)、游戲及家園合作幾個(gè)方面淺談?dòng)變簣@和如何做好幼兒心理健康教育。一、教育教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展現(xiàn)在孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一大群家長(zhǎng)伺候著，要星星不給月亮，很多幼兒在入園后會(huì)發(fā)生焦慮，哭鬧，搗亂，多動(dòng)等等心理問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使幼兒園的教育教學(xué)工作的很難開(kāi)展，對(duì)幼兒的在園生活，也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師要運(yùn)用所能運(yùn)用的所有方法，以對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以使幼兒可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，使幼兒可以改掉自己的缺點(diǎn)。1.運(yùn)用繪本故事進(jìn)行心理健康教育可以說(shuō)幼兒是一張沒(méi)有涂抹的白紙，在這張白紙上老師可以有很大的發(fā)揮空間，幼兒有很大的成長(zhǎng)空間。對(duì)于幼兒的心理健康教育，要從幼兒所能接觸到的事物入手，要從幼兒喜歡的事物入手，這樣才能良好的對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。在幼兒園的幼兒，接觸最多的就是繪本了，老師要對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的教育，就離不開(kāi)繪本。在繪本中有很多啟發(fā)幼兒心靈的事物，老師在講授的時(shí)候，可以將側(cè)重點(diǎn)偏向?qū)τ變旱男睦斫】到逃?，這樣往往可以起到很好的效果。例如，老師在講《任性的明明》這個(gè)繪本的時(shí)候，就可以對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的教育。這個(gè)繪本講述的是小朋友明明不聽(tīng)家長(zhǎng)的勸告，執(zhí)意要在炎熱的夏天穿著秋天的毛衣，還在游樂(lè)場(chǎng)玩耍，結(jié)果不一會(huì)就大汗淋漓，弄的自己狼狽不堪。這個(gè)繪本故事就說(shuō)明了幼兒的心理有偏執(zhí)的一面，自己想要的就一定要做，根本不會(huì)去考慮實(shí)際的情況。這樣的現(xiàn)象在廣大幼兒之間也是存在的，用這樣一個(gè)具有廣泛教育意義的繪本故事，就可以對(duì)幼兒產(chǎn)生教育的作用。作為幼兒要克制自己的心理沖動(dòng)，要學(xué)會(huì)思考，要聽(tīng)家長(zhǎng)的話，這樣才能不犯錯(cuò)。2.運(yùn)用生活案例進(jìn)行心理健康教育在幼兒園的幼兒與生活的聯(lián)系是很緊密的，對(duì)于幼兒的心理健康教育，老師要對(duì)幼兒運(yùn)用生活中的案例，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)正確的心理，這樣才能使幼兒高效的學(xué)習(xí)心理健康。幼兒的心理狀態(tài)可以說(shuō)是來(lái)自生活的，讓幼兒回到生活中尋找自己心理的原始狀態(tài)，可以使幼兒學(xué)會(huì)正確的心理狀態(tài)，可以使幼兒改掉不良的心理狀態(tài)。例如，在活動(dòng)課上，經(jīng)常會(huì)有幼兒離開(kāi)自己的座位，去做一些和活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，這樣的問(wèn)題就應(yīng)該引起幼師的注意。遇到這樣的問(wèn)題，老師所要做的不是要批評(píng)幼兒，而是要了解幼兒的心理。對(duì)于幼兒的自制力較差，對(duì)于成年人可以遵守的約定，幼兒是很難理解和遵守的，對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師要解決幼兒的心理問(wèn)題。幼兒會(huì)有這樣的表現(xiàn)，主要是因?yàn)橛變合胍憩F(xiàn)自己，所以才會(huì)有這樣的舉動(dòng)。老師可以在課堂上，多讓幼兒回答問(wèn)題或者是扮演角色，以此來(lái)表現(xiàn)自己，逐漸的讓幼兒改掉自己的壞習(xí)慣。3.開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展在戶(hù)外活動(dòng)中，淡化教師的權(quán)威意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交往心理環(huán)境，盡可能減少對(duì)幼兒的直接評(píng)價(jià)，以提供更多自由的機(jī)會(huì)，來(lái)提高交往頻率、鞏固交往能力。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒合作游戲，讓他們?cè)谧杂山Y(jié)伴、合作進(jìn)行的過(guò)程中，體驗(yàn)樂(lè)趣，獲得成就感。再次，注重引導(dǎo)幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動(dòng)方法的多樣性，并積極參與幼兒的討論、交流，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)出自己的意愿和見(jiàn)解，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神。二、游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展游戲是兒童自發(fā)、自主、自選的，沒(méi)有任何功利目的的，能帶給兒童快樂(lè)的，能滿(mǎn)足兒童需要的活動(dòng)；而不是由教師規(guī)定，或在其導(dǎo)演下，幼兒按照教師的意愿進(jìn)行的活動(dòng)。真正的游戲可以滿(mǎn)足兒童的需要，帶給兒童快樂(lè)，對(duì)兒童良好個(gè)性的形成，促進(jìn)兒童心理健康起到一定的作用。1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性所謂堅(jiān)持性是指將目的貫徹到底以及克服困難或障礙的能力。堅(jiān)持性的培養(yǎng)將影響幼兒的努力水平和社會(huì)性發(fā)展，堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒往往獨(dú)立性強(qiáng)，自信、開(kāi)朗，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)。反之，則表現(xiàn)為孤僻，易受挫折，屈服于壓力，逃避挑戰(zhàn)等特征。幼兒的堅(jiān)持性強(qiáng)弱往往取決于他們對(duì)游戲的興趣程度，他們?cè)谧约焊信d趣的游戲中會(huì)堅(jiān)持較長(zhǎng)的時(shí)間。眾所周知，“興趣是活動(dòng)的源泉”，而興趣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，作用相當(dāng)于一座“反應(yīng)堆”可以引發(fā)世大的連鎖反應(yīng)。在游戲中調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓他們認(rèn)識(shí)感官的作用并加以運(yùn)用，反復(fù)看、聽(tīng)，不斷說(shuō)、練。例如：開(kāi)展“認(rèn)識(shí)小手”的活動(dòng)，讓幼兒看教師家長(zhǎng)和其他小朋友用手做豐富多樣的手工作用，著手做各種動(dòng)作。然后再引導(dǎo)幼兒觀察自己的手，介紹手的有關(guān)知識(shí)并鼓勵(lì)幼兒嘗試“你的手可以干什么”，從而激發(fā)幼兒從事游戲活動(dòng)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持性。2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心游戲中有些幼兒往往由于主觀需要和客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾而產(chǎn)生心理沖突，從而表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、膽小、成就感低。這樣，原來(lái)能夠完成的游戲任務(wù)也會(huì)半途而廢，久而久之，這樣的心理定勢(shì)會(huì)阻礙幼兒的心理健康。在教學(xué)實(shí)踐中，我們領(lǐng)悟到：游戲中幼兒的自信心來(lái)源于教師、家長(zhǎng)和其他孩子對(duì)他們的尊重與誠(chéng)摯的認(rèn)可、鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在游戲中，教師以平等的身份參與其中，同時(shí)，教師能夠及時(shí)糾正游戲中幼兒暴露出的行為缺陷，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛(ài)的撫摸鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒勇于認(rèn)錯(cuò)，使幼兒形成良好的自我價(jià)值感。這樣，我們從外部幫助幼兒建立了自信心，使幼兒逐步形成一種積極、客觀的自我意識(shí)。還要充分發(fā)揮幼兒群體的力量和以強(qiáng)帶弱的優(yōu)勢(shì)，讓膽小自卑的幼兒找能干的幼兒做朋友，能力弱的幼兒在同伴的成功中消除自卑，激發(fā)他們?nèi)L試參與游戲，并在游戲中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己是能干的，他們不再怕失敗，不再懷疑自己的能力。孩子們自信心在游戲中一次次地得到升華。3.在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性游戲中幼兒利用各種材料，通過(guò)想象、摹擬塑造，反映現(xiàn)實(shí)生活，而創(chuàng)造力是兒童心理健康發(fā)展的必備能力。每一次游戲都需幼兒親自體驗(yàn)、參與、探索，將外在表象通過(guò)自己的觀察、行動(dòng)、操作轉(zhuǎn)達(dá)化為自己的知識(shí)，拓寬他們的思考范圍，使幼兒擁有廣闊的思考空間去想象，去延伸、發(fā)展、變化，使他們的創(chuàng)造欲望得以滿(mǎn)足，充分感受創(chuàng)造成功的喜悅之情。如在“運(yùn)水”游戲中，教師通過(guò)提示一個(gè)用桶運(yùn)水的方法，幼兒通過(guò)觀察和思考，得到了許多其他運(yùn)水的方法。如用袋裝水，用杯子運(yùn)水，用凍冰的方法運(yùn)水等，這樣幼兒學(xué)會(huì)了思考和借鑒，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，變單一思維為分散思維，變模仿為創(chuàng)新。在游戲中，還要允許幼兒有失敗，有反復(fù)，并及時(shí)鼓勵(lì)和肯定孩子們的創(chuàng)造行為，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒用不同于常規(guī)的方法去認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)，使幼兒感受到教師和家長(zhǎng)及其他小朋友在支持他們的探索，支持他們的創(chuàng)造，從而激發(fā)他們的探索和創(chuàng)新精神。健康心理是人所必須具備的素質(zhì)，教師在培養(yǎng)智能型人才的同時(shí)決不能忽視幼兒健康心理的培養(yǎng)。在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的健康心理，是我們幼兒心理教育的一種探索，諸多地方還不成熟和完善，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷研究總結(jié)。三、家園合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，要想更有效地提升幼兒教育效果，就必須實(shí)現(xiàn)家園合作，秉承尊重、平等、合作的原則，為幼兒的心理健康成長(zhǎng)提供必要的支持和幫助。幼兒教師應(yīng)該注重與幼兒家長(zhǎng)建立互動(dòng)關(guān)系，定期與家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮教育能力，形成教育合力。1.開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)指導(dǎo)講座，加深教育層次在實(shí)際幼兒教育工作中，很多幼兒家長(zhǎng)對(duì)家園合作的理解不透徹，很少深入到幼兒心理健康教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，難以發(fā)揮良好的教育效果。因此，幼兒園可以開(kāi)設(shè)幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)講座，為家長(zhǎng)講授幼兒心理健康的相關(guān)知識(shí)，提高家長(zhǎng)的自我修養(yǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)掌握幼兒的特點(diǎn)，提升家庭育兒的水平。還要使家長(zhǎng)們端正認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)用高尚的思想品德和情操去啟迪幼兒的心靈，教導(dǎo)幼兒做人的道理，從而形成新的幼兒教育觀，加深教育層次。如為幼兒園小班學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)幼兒入園的心理疏導(dǎo)講座，讓幼兒輕松跨過(guò)焦慮期，克服入園恐懼心理；為幼兒園中班學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)幼兒科學(xué)育兒講座，幫助幼兒健康成長(zhǎng)，合理飲食和作息；為幼兒園大班學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)幼小銜接講座，逐步完成幼兒以游戲?yàn)橹飨蛞詫W(xué)習(xí)為主過(guò)渡，提高幼兒適應(yīng)能力。2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任義工，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)為了增強(qiáng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒心理健康教育的重視程度，讓彼此深刻地認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù)與權(quán)力，幼兒園可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園參與教學(xué)，擔(dān)任義工，與幼兒建立起情感交流，達(dá)到真正意義上的家園合作，促進(jìn)幼兒健康、茁壯的成長(zhǎng)。比如我們大班趙嘉怡小朋友的媽媽是一位心理醫(yī)生，我們邀請(qǐng)她到幼兒園為教師和幼兒們講解“幼兒心理健康與行為習(xí)慣的培養(yǎng)”，利用視頻和音頻等方式，極大地吸引了幼兒的注意力，互動(dòng)的氛圍很活躍。通過(guò)這次活動(dòng)擴(kuò)大了幼兒教師的知識(shí)面，便于更好地開(kāi)展幼兒教育。再比如我們小二班藝?guó)Q小朋友的媽媽是一位交警，我們邀請(qǐng)她到幼兒園為小朋友們介紹交通規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交通指揮手勢(shì)，教幼兒學(xué)看交通標(biāo)識(shí)，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法。這種新型的學(xué)習(xí)方式讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使小朋友感到一種新鮮感，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3.利用網(wǎng)絡(luò)共享信息，拓展交流平臺(tái)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，幼兒心理健康教育不再拘泥于課堂，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信技術(shù)，為幼兒帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒教師可以到幼兒教育的專(zhuān)題網(wǎng)站下載教育資源，提高幼兒對(duì)心理健康的重視程度；為幼兒播放心理健康教育短片，重視對(duì)幼兒情感情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)和培養(yǎng)；建立幼兒心理健康檔案，為全面了解幼兒的心理健康情況提供依據(jù)；開(kāi)展主題教育活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)將幼兒創(chuàng)編的故事、繪畫(huà)作品和各種相片帶到幼兒園展示，增強(qiáng)幼兒自信心。同時(shí)，家園合作也要充分利用網(wǎng)絡(luò)共享信息，及時(shí)了解幼兒在幼兒園和家里的狀況，便于幼兒園和家長(zhǎng)明確教育目標(biāo)；逐步拓展交流平臺(tái)，建立幼兒園班級(jí)QQ群或微信群等，有效地利用視頻通訊實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流，更新家長(zhǎng)的教育觀念?？偠灾?，心理健康教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中有著無(wú)可取代的作用。幼兒教育專(zhuān)家總結(jié)道：“諷刺中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯；羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)內(nèi)疚”這說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能是孩子樂(lè)觀向上、充滿(mǎn)自信、這就要求我們教師要以真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致的觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。幼兒園作為孩子的啟蒙教育，定要將心理健康教育滲透到每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況來(lái)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)更好的平臺(tái)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)