淺談?dòng)變簣@自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略 論文

淺談?dòng)變簣@自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

摘要：幼兒園自主游戲活動(dòng)的開展能夠幫助幼兒更好地去釋放天性，使幼兒們?cè)谟螒蛑蝎@得成長與能力的提升。而想要確保自主游戲活動(dòng)得到順利且高質(zhì)量的開展，教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中還需要始終遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，綜合考慮幼兒們的特點(diǎn)，在給予幼兒足夠游戲自由度同時(shí)，保證幼兒游戲活動(dòng)開展過程中的安全性。對(duì)此，本文首先對(duì)幼兒園自主游戲開展的作用與意義進(jìn)行了探析；其次，介紹了教師指導(dǎo)時(shí)所需要遵循的原則；最后，又提出了一系列的教師有效指導(dǎo)策略，希望借此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。 關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；教師；有效指導(dǎo)

引言：在幼兒教育中，自主游戲活動(dòng)的開展能夠極大地提升幼兒們的實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、觀察能力，并且對(duì)于幼兒想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)也有著諸多裨益。但是想要使自主游戲的教育功能得到充分發(fā)揮，教師還需要對(duì)游戲過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過指導(dǎo)除了能使游戲活動(dòng)得到更為順暢的進(jìn)行以外，還能幫助幼兒們從游戲中獲得更多的體會(huì)，以此來促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。 一、幼兒園自主游戲開展的作用與意義

幼兒階段正是身體各器官發(fā)育、身體機(jī)能鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期，通過自主游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，能夠起到非常好的身體鍛煉效果，促進(jìn)幼兒身體器官的發(fā)育以及免疫力的提高，比如老鷹捉小雞、跳繩、丟手絹等游戲。并且從幼兒這一階段的身心特點(diǎn)來看，正是屬于活潑好動(dòng)的時(shí)期，所以通過一些游戲的開展也能充分滿足幼兒好動(dòng)的需求[1]。此外，游戲?qū)τ谟變簛碚f還是非常好的溝通交流工具，幼兒們往往也能自主地參與到游戲活動(dòng)中來。并且，部分合作游戲的開展還能促進(jìn)幼兒社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)能力的培養(yǎng)，能夠使幼兒在潛移默化之中學(xué)會(huì)到如何進(jìn)行合作，如何與同齡人進(jìn)行溝通。此外，在很多游戲中往往也有著很多的規(guī)則，幼兒們需要遵循這些規(guī)則其游戲才能得到正常的開展，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中就可以引導(dǎo)他們了解一些基本的社會(huì)規(guī)則，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力的提高。二、幼兒園自主游戲中教師有效指導(dǎo)所需遵循的原則

（一）主體性原則

當(dāng)幼兒們參與自主游戲的過程中，幼兒教師需要確保其游戲的開展具有十分明確的目的性，即除了需要通過游戲給幼兒們帶來歡樂的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)開展過程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠從中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)、語言等，促進(jìn)其表達(dá)能力、人際交流能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。同時(shí)，在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中還需要確保幼兒們的游戲主體性，若非必要無需對(duì)幼兒們游戲行為進(jìn)行干涉，以此來確保幼兒想象力、創(chuàng)造力的有效發(fā)揮。 （二）教育性原則

幼兒園自主游戲的開展，其非常重要的一個(gè)目的就是為了讓幼兒們?cè)谟螒騾⑴c中獲得能力上的提高，使游戲的教育功能得到充分的發(fā)揮。因此，在對(duì)幼兒們的游戲過程進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師還需要始終遵循教育性原則，去考慮游戲活動(dòng)的開展是否能夠給幼兒們的語言發(fā)展帶來實(shí)際幫助，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助幼兒們從游戲中獲取知識(shí)，獲得新的感知與體會(huì)[2]。 （三）進(jìn)行有效監(jiān)督

對(duì)于大多數(shù)幼兒來說，對(duì)于游戲都十分感興趣，但是也有一些幼兒非常好動(dòng)與調(diào)皮，在游戲中很可能會(huì)存在一些十分危險(xiǎn)的行為，對(duì)自己或其他孩子造成傷害。所以教師在對(duì)幼兒園自主游戲進(jìn)行監(jiān)督的過程中，還需要對(duì)其安全性進(jìn)行綜合的考量，并對(duì)游戲進(jìn)程始終進(jìn)行監(jiān)督，一方面避免幼兒發(fā)生一些意外事故，另一方面確保游戲的正常進(jìn)行，并隨時(shí)掌握學(xué)生們的游戲參與狀態(tài)。 三、幼兒園自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

想要使幼兒園自主游戲得到更為順利的開展，使幼兒們能夠更為迅速地融入到游戲氛圍中來，教師需要盡可能地創(chuàng)設(shè)較為寬松的心理環(huán)境，使幼兒們能夠擺脫緊張、擔(dān)憂等負(fù)面心理因素的影響。并且，對(duì)于大多數(shù)的幼兒來說，較為寬松的心理環(huán)境能夠更有助于其興趣與積極性的激發(fā)，對(duì)于游戲活動(dòng)開展的效果也能起到十分積極的影響。為此，在對(duì)幼兒園自主游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師首先需要明確自身的態(tài)度，盡可能讓幼兒們了解到在游戲開展過程中他們有著足夠的自由選擇權(quán)，這樣才能使幼兒們?cè)谟螒蛑械姆e極性與自主性得到有效激發(fā)，才能讓幼兒們更為自由地在游戲中進(jìn)行自由探索。除此之外，為了創(chuàng)造更為寬松的心理環(huán)境，教師在對(duì)幼兒園自主游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，還需要盡可能地向幼兒們傳達(dá)一些鼓勵(lì)性的話語，激勵(lì)幼兒們?cè)谟螒蜻^程中不斷取得突破，促進(jìn)幼兒個(gè)人的成長與發(fā)展。比如，在幼兒游戲開展過程中，教師可以將“你真行”、“你真棒”等話語常常掛在嘴邊，以此來幫助幼兒們獲取到游戲開展的動(dòng)力，幫助幼兒逐漸克服各種負(fù)面心理因素的影響，使幼兒們的自主性在游戲過程中獲得最大化的發(fā)揮[3]。 （二）深入自主游戲全過程，靈活應(yīng)用多種指導(dǎo)方式

對(duì)于幼兒園自主游戲的有效開展來說，教師需要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)者與合作者的角色與作用，幫助幼兒有效解決在游戲活動(dòng)開展過程中所面臨的困難。幼兒受自身能力以及經(jīng)驗(yàn)的限制與影響，在區(qū)域活動(dòng)開展過程中不可避免地會(huì)遭遇一些困難，很多事情也是他們力所不能及的，因此教師需要在一旁做認(rèn)真的指導(dǎo)，通過循循善誘來逐漸提升幼兒對(duì)游戲的了解，增強(qiáng)幼兒們游戲活動(dòng)參與的經(jīng)驗(yàn)，并在幼兒們需要幫助時(shí)提供必要的建議，以此來促進(jìn)活動(dòng)的正常開展。同時(shí)，教師除了可以扮演引導(dǎo)者以外，還可以通過幼兒伙伴的身份加入其中，并為幼兒們提供表率與示范，這樣也能促進(jìn)自主游戲活動(dòng)的順利開展。不過需要注意的是，在教師進(jìn)行示范的過程中，需要給予學(xué)生們足夠的思考空間，盡可能地通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式來激發(fā)幼兒們的游戲參與積極性。具體來說，可以通過語言暗示以及圖文暗示的方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒們的指導(dǎo)，這樣就能讓幼兒們通過游戲受到深層次的啟發(fā)，促進(jìn)其思維能力以及各方面綜合能力的不斷提高。 （三）以幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)為游戲指導(dǎo)目標(biāo)

在開展幼兒園自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為指導(dǎo)目標(biāo)，借助于游戲來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并使幼兒們的想象力得到充分激發(fā)。對(duì)此，教師在對(duì)幼兒園自主游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需要以幼兒自我創(chuàng)造力的展現(xiàn)為中心，給予幼兒們足夠的自由度，這樣才能讓幼兒們將自己的想法徹底貫徹到游戲中來，從而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)動(dòng)腦、愛動(dòng)腦的習(xí)慣。除此之外，在游戲開展期間，教師還需要在一旁對(duì)幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)，不僅需要積極鼓勵(lì)幼兒們大膽開展游戲，將自己的奇思妙想付諸實(shí)踐，而且還需要讓幼兒們借鑒其他幼兒豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，以此來讓幼兒們形成更為系統(tǒng)化的思維。 （四）適當(dāng)?shù)胤攀?/p>

幼兒園自主游戲活動(dòng)的主體是幼兒，游戲的設(shè)置是為了讓幼兒獲得更好的體驗(yàn)，所以教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，需要適當(dāng)?shù)胤攀郑層變簜冏孕腥⑴c游戲。但是在適當(dāng)放手的過程中，教師還必須要考慮到游戲過程中幼兒們的安全，因?yàn)樵谟螒蜷_展時(shí)，幼兒們難免會(huì)在相互玩鬧中出現(xiàn)你追我跑以及身體上的磕碰，雖然幼兒們玩的很高興，但是也很有可能造成意外情況的發(fā)生，因此在適當(dāng)放手的同時(shí)還需要教師在一旁對(duì)幼兒們的人身安全進(jìn)行著想，并通過一些創(chuàng)造性的措施或者舉動(dòng)來消除一些游戲中可能存在的安全隱患。比如，在游戲活動(dòng)開展期間可以專門劃分一些活動(dòng)區(qū)，讓幼兒們盡可能地不會(huì)顯得太過擁擠，并由專門的教師在幼兒們游戲進(jìn)行過程進(jìn)行看管，以此來盡可能地消除安全事故的發(fā)生，并有效避免孩童之間出現(xiàn)相互之間的打鬧。但是，教師的看管不是嚴(yán)加看管，只是在安全隱患可能發(fā)生的時(shí)候進(jìn)行制止，其他時(shí)候都是交由幼兒自己，教師只是在旁邊保護(hù)。 （五）需要在游戲過程中觀察幼兒

在自主游戲開展過程中，教師還需要注重對(duì)幼兒游戲行為的觀察，這樣才能了解到幼兒對(duì)待游戲的態(tài)度，了解到幼兒們的興趣愛好。同時(shí)，只有通過對(duì)幼兒實(shí)時(shí)的觀察，才能及時(shí)地對(duì)需要幫助的幼兒提供幫助，從而使整個(gè)游戲得到更為順暢的開展。 （六）掌握合適的介入時(shí)機(jī)

在幼兒們參與自主游戲活動(dòng)的過程中，教師除了需要在一旁進(jìn)行認(rèn)真觀察以外，還應(yīng)當(dāng)掌握合適的介入時(shí)機(jī)，從而通過指導(dǎo)來促進(jìn)整個(gè)游戲得到更為順利的開展。因?yàn)楹芏嘤螒蛟陂_展過程中有著自己的運(yùn)行規(guī)則，如果教師頻繁地對(duì)游戲過程進(jìn)行介入很有可能會(huì)擾亂幼兒們的游戲節(jié)奏，進(jìn)而對(duì)游戲開展的效果也會(huì)產(chǎn)生非常大的影響[4]。同時(shí)，如果教師在一旁發(fā)現(xiàn)幼兒存在的違規(guī)行為，也需要保持足夠的冷靜，不能太過武斷地對(duì)幼兒進(jìn)行呵斥，而是需要通過更為寬容的方式來對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，通過耐心的指導(dǎo)讓幼兒自身意識(shí)到自己所出現(xiàn)的違規(guī)行為，從而促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的不斷提高。 （七）做好游戲的反饋與評(píng)價(jià)

對(duì)于幼兒園自主游戲的有效開展與完善來說，如何做好對(duì)游戲的反饋與評(píng)價(jià)是其中非常關(guān)鍵的一道環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@樣更有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中所存在的不足，從而為游戲的不斷完善做出有益的參考。在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，除了教師需要開展評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)當(dāng)重視幼兒的觀點(diǎn)與看法，甚至還可以在游戲結(jié)束之后帶領(lǐng)幼兒們一起對(duì)整個(gè)游戲的過程進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣一來就能幫助教師了解到幼兒們內(nèi)心中的一些真實(shí)想法。對(duì)于大多數(shù)幼兒來說，都希望通過自己的表現(xiàn)而獲得教師的贊許與表揚(yáng)，因此在幼兒們進(jìn)行游戲的過程中，教師需要對(duì)整個(gè)游戲過程進(jìn)行仔細(xì)的記錄，尤其是需要對(duì)其中表現(xiàn)比較突出的幼兒予以鼓勵(lì)。因此，在對(duì)游戲進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)的過程中，教師需要著重關(guān)注幼兒們的點(diǎn)滴進(jìn)步，積極引導(dǎo)幼兒們多從游戲中找尋自信，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。結(jié)語：總的來說，幼兒園自主游戲能夠給幼兒的成長與發(fā)展帶來非常好的啟蒙效果，但是想要確保其游戲教育作用的有效發(fā)揮，教師還需要在一旁對(duì)幼兒們進(jìn)行精心的指導(dǎo)，確保幼兒們更為順利地融入到游戲情境，使其自主性與創(chuàng)造性在游戲過程中獲得更為有效的發(fā)揮。不過需要注意的是，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)還需要把握合適的介入時(shí)機(jī)，通過多種指導(dǎo)方式來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，借此來幫助幼兒能力得到更為全面的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)玉燕.幼兒園自主游戲中教師的有