反對(duì)也是一種建設(shè)

反對(duì)也是一種建設(shè)

近日，我有幸參加了一所友好學(xué)校建校十周年的校慶，有感于該校校長的一席話。他說：“作為一所民辦學(xué)校，從無到有，從小到大，歷盡艱辛。其間尤其是要感謝在學(xué)校發(fā)展過程中，誠懇地提出反對(duì)意見的廣大教職工。因?yàn)槟銈儯攀箤W(xué)校成長更健康，發(fā)展更迅速……”他的話音剛落，觀眾席響起雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息。看來，觀眾的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的。聽多了虛假的客套話，突然聽到這樣突兀卻足見真誠的發(fā)言，我有理由相信該校長一定是深受其惠的。事后我們?cè)鲞^一席談，席間聊及此事。他很感慨，說起建校之初自己就處于許多矛盾的旋渦之中，從校舍建設(shè)、財(cái)務(wù)管理、人事安排，到課程改革、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，每項(xiàng)工作的推進(jìn)都遭遇到許許多多的議論，每項(xiàng)制度的出臺(tái)都會(huì)收到不少意見，有建設(shè)性的，更多的是批判性的。“一開始就遇到反對(duì)意見，我是有些不適應(yīng)。后來一想，人家提得有理，幾個(gè)人研究出的東西畢竟不如幾十個(gè)人想得全面呀，所以就作了修改?，F(xiàn)在想想，反對(duì)有時(shí)也是一種建設(shè)?！狈磳?duì)也是一種建設(shè)？猛聽起來有些危言聳聽。提到反對(duì)，我們通常想到的是否定，是批評(píng)，是抵制或者反抗。一個(gè)校長制定好一項(xiàng)制度，居然收獲下屬的反對(duì)，這會(huì)是建設(shè)嗎？支持鼓勵(lì)才是建設(shè)，反對(duì)通常都被當(dāng)作阻礙乃至破壞。然而，當(dāng)我們冷靜思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這不是簡單的是與非的問題。聽到反對(duì)意見，我們首先需要的是認(rèn)真研讀反對(duì)意見是什么，反對(duì)得是否有道理。如果是無理取鬧則就當(dāng)一陣風(fēng)吹過，但大多情況下員工一旦鄭重地提出意見，都會(huì)有一定的道理，最起碼代表一部分群眾的意見。有可能某項(xiàng)制度傷害到員工的基本權(quán)利和實(shí)際利益，也可能政策制度不盡科學(xué)，或者不合理不公平，更有可能管理者工作的方式態(tài)度不夠友好等等。仔細(xì)分析，再觀照所制定的政策制度，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中確實(shí)有失周詳之處。我們才能改過自新，完善制度，使得政策制度等更加合乎學(xué)校發(fā)展的實(shí)際要求。如果是對(duì)管理的方式態(tài)度有意見，這就更有利于促進(jìn)管理人員提高素養(yǎng)，提高管理服務(wù)的水平，這對(duì)于學(xué)校發(fā)展功莫大焉。如此說來，反對(duì)不是一種建設(shè)嗎？善于傾聽反對(duì)的意見不只是一種胸懷，其實(shí)彰顯的是一種智慧，一種韜略。反對(duì)看似有違主流意見，其實(shí)代表著一種特立獨(dú)行的態(tài)度，其中往往有真意，有新穎特別的思想見解。員工的意見有自身利益的吁求，也有對(duì)學(xué)校政策制度的指陳，更可能有對(duì)學(xué)校發(fā)展的良好建議，超越于學(xué)校管理者的思維與眼光。無論是哪種，對(duì)于學(xué)校的管理和發(fā)展都具有積極的意義。高明的領(lǐng)導(dǎo)者廣開言路，集思廣益，借助眾人的智慧管理學(xué)校，建設(shè)學(xué)校。教師治校曾經(jīng)是許多大學(xué)辦學(xué)的傳統(tǒng)，對(duì)于中小學(xué)又何嘗不是呢？兼聽則明，偏聽則暗。有傾聽反對(duì)意見的習(xí)慣，能使決策者變得冷靜、清醒、開闊、理智，在面臨新的工作任務(wù)或者新的政策制定時(shí)，能經(jīng)過反復(fù)比較、權(quán)衡、甄別，使學(xué)校始終保持良好的狀態(tài)朝著健康的方向運(yùn)行，不至于中途出軌，出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤導(dǎo)致重大損失。一個(gè)聞過則喜、知過必改的校長一定是一個(gè)智慧的校長，一個(gè)善于傾聽民眾意見的校長必定是廣大員工心目中最有威望