基于BOPPPS教學(xué)模式的《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程思政融合設(shè)計(jì)探究

基于BOPPPS教學(xué)模式的《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程思政融合設(shè)計(jì)探究

[摘要]新《職業(yè)教育法》實(shí)施背景下，人才培養(yǎng)需要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革完善，更要對(duì)人才的思想政治教育進(jìn)行關(guān)注。為了更好地培養(yǎng)出鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，文章針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程《公差配合與測(cè)量技術(shù)》，以“軸類零件的綜合測(cè)量”一課為案例從將課程思政融合到以“學(xué)生為中心”的BOPPPS教學(xué)模式中進(jìn)行課程改革，在課程中挖掘思政元素，結(jié)合線上線下教學(xué)活動(dòng)并融入“3環(huán)節(jié)6模塊”設(shè)計(jì)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。[Keys]鐵道；3環(huán)節(jié)6模塊；BOPPPS；課程思政；融合設(shè)計(jì)新《職業(yè)教育法》中第四條明確提出：實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。2021年印發(fā)的《中國(guó)鐵路哈爾濱局集團(tuán)有限公司加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中建議逐步打破“干部”和“工人”界限，破除身份、年齡、學(xué)歷、級(jí)別等限制，擇優(yōu)選配專業(yè)技術(shù)人才，引導(dǎo)各類人才向高技術(shù)、高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高艱苦崗位流動(dòng)?，F(xiàn)在行業(yè)需求量特別大的是機(jī)車司機(jī)、車輛控制人員、車輛維修維護(hù)人員、軌道維修人員、車站維護(hù)人員、技術(shù)協(xié)調(diào)管理人員、車站值班員、調(diào)度人員、運(yùn)營(yíng)管理人員、乘務(wù)員、售票員等客運(yùn)服務(wù)類人才和設(shè)施設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)類人才。鐵道職業(yè)技術(shù)院校是鐵道職業(yè)教育實(shí)施的重要單位，大部分鐵路專業(yè)學(xué)生會(huì)進(jìn)入相關(guān)的鐵路行業(yè)，非鐵專業(yè)近1/3學(xué)生會(huì)應(yīng)聘到機(jī)車司機(jī)、機(jī)車維修、軌道維修等高技術(shù)、高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高艱苦崗位?！豆钆浜吓c測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須要在其有效的教學(xué)模式改革中融合課程思政，才能培養(yǎng)出符合國(guó)家需求的專業(yè)人才。一、課程思政教育和學(xué)生學(xué)情分析《公差配合與測(cè)量技術(shù)》是具備陳述性、程序性和策略性三合一的認(rèn)知知識(shí)，同時(shí)還需要一定的操作技能，是一門可培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的課程［1］。其中“公差配合”部分具有概念、符號(hào)和敘述性內(nèi)容多的特點(diǎn)，“技術(shù)測(cè)量”部分包括測(cè)量原理和方法、量具種類以及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容?！豆钆浜吓c測(cè)量技術(shù)》是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂教學(xué)中,在課程體系和教學(xué)理念上體現(xiàn)“培養(yǎng)未來(lái)的大國(guó)工匠”的改革目標(biāo),符合當(dāng)下職業(yè)教育堅(jiān)持“立德樹(shù)人”為中心的教育特征。課程的實(shí)踐教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，更應(yīng)在技能的培養(yǎng)過(guò)程中重視職業(yè)素質(zhì)的提升，樹(shù)立對(duì)“工匠精神”的追求和奮斗。具體目標(biāo)如下:1.具有家國(guó)情懷和文化自信2.養(yǎng)成遵守國(guó)家、行業(yè)規(guī)范的習(xí)慣3.具有職業(yè)素養(yǎng)意識(shí):工程質(zhì)量和責(zé)任意識(shí)4.堅(jiān)持科學(xué)精神,形成認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)5.養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣6.具備團(tuán)隊(duì)合作的精神和溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新的能力7.具有敬業(yè)誠(chéng)信的核心價(jià)值觀8.具備工作安全意識(shí)和自我保護(hù)能力高職院校學(xué)生普遍存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況。高職錄取最低分?jǐn)?shù)線相對(duì)比較低，雖因我們學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后能入鐵路局較容易，高考報(bào)考的學(xué)生文化課會(huì)稍好。但有對(duì)口班和單招班的存在，還是學(xué)習(xí)自主性較差，但是專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊。00后的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏持久的自我約束和自我管理能力，也不愿吃苦耐勞，自我認(rèn)知定位不夠準(zhǔn)確，甚至有同學(xué)認(rèn)為自己考到鐵道職業(yè)學(xué)院已非常厲害的，畢業(yè)后就業(yè)又想找輕松酬薪高的崗位。二、BOPPPS教學(xué)模式的特點(diǎn)此教學(xué)模式來(lái)源于加拿大，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，在教學(xué)過(guò)程注重交流、反思、總結(jié)、收獲等方面的閉環(huán)反饋［2］。教學(xué)過(guò)程分為6個(gè)模塊:導(dǎo)入Bridge-in(B）、學(xué)習(xí)目標(biāo)Objective（O）、前測(cè)Pre-assessment（P）、參與式學(xué)習(xí)ParticipatoryLearning（P）、后測(cè)Post-assessment（P）和總結(jié)Summary（S）［3］。導(dǎo)入可以用圖片、問(wèn)題、熱門話題、微視頻等多種方式進(jìn)行，在課前可通過(guò)雨課堂、職教云等平臺(tái)推送[4]。采用明確、可達(dá)成、可測(cè)量的動(dòng)詞設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生明白學(xué)完本節(jié)課后自己需要掌握的知識(shí)、具備的技能和樹(shù)立的理想信念等，可以在課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)推送，也可以在上新課前直接在教學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)。前測(cè)用來(lái)了解目標(biāo)群體對(duì)所授課內(nèi)容的了解程度即先備知識(shí)，進(jìn)而調(diào)整課程的深度與進(jìn)度。在課前或課程開(kāi)始時(shí)可借助雨課堂、職教云等平臺(tái)設(shè)置討論、投票、問(wèn)題回答等多個(gè)方式進(jìn)行前測(cè)，并通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式收集前測(cè)結(jié)果，了解目標(biāo)群體已具備的知識(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)方法、教師環(huán)節(jié)時(shí)間的安排。最核心的環(huán)節(jié)是參與式學(xué)習(xí)，教師要不斷地對(duì)學(xué)科知識(shí)與思政元素的融合點(diǎn)進(jìn)行挖掘探索，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)頭腦風(fēng)暴、習(xí)題、視頻播放、查閱標(biāo)準(zhǔn)、儀器設(shè)備操作等多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)多操作，多合作、多思考的方式參與到課程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定習(xí)題練習(xí)、問(wèn)題回答、測(cè)量報(bào)告等方式進(jìn)行檢驗(yàn)，查看學(xué)生對(duì)課堂的掌握情況，是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成學(xué)習(xí)反饋，即后測(cè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，參與式學(xué)習(xí)和后測(cè)活動(dòng)可多次交互進(jìn)行，可借助雨課堂、職教云等平臺(tái)工具發(fā)送思考題、隨堂測(cè)試、彈幕互動(dòng)等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可提高學(xué)生參與度，增加課堂的趣味性。最后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，突出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，并布置課后任務(wù)。在課后，學(xué)生可通過(guò)雨課堂、職教云等智慧工具實(shí)時(shí)查看課件進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；學(xué)生也可在線完成教師布置的作業(yè)并及時(shí)提交；教師可查閱批改學(xué)生作業(yè)，并統(tǒng)計(jì)出班級(jí)各學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)。三、BOPPPS教學(xué)模式的課程思政融合設(shè)計(jì)以《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程中“軸類零件的綜合檢測(cè)”一節(jié)為例，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，借助于職教云智慧教學(xué)平臺(tái)探索應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行“3環(huán)節(jié)6模塊”課程思政融合教學(xué)設(shè)計(jì)［5］，即課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，B、O、P、P、P、S六個(gè)模塊。（一）課前：課程思政導(dǎo)入1.職教云上傳實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,學(xué)生以6-8人為一小組進(jìn)行討論，了解軸類零件綜合檢測(cè)的重要性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案。此過(guò)程中了解正確的測(cè)量方法、測(cè)量人員的責(zé)任。2.教師團(tuán)隊(duì)分解課程內(nèi)容，繪制思政設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，并推送給學(xué)生了解。圖1思政設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖（二）課中：課程思政貫穿授課過(guò)程1.職教云簽到設(shè)定思政教育目的：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，必須要遵紀(jì)守時(shí)。2.案例導(dǎo)入播放安全生產(chǎn)事故微電影《螺思》(一顆螺絲引起的血案)，設(shè)定思政導(dǎo)入：培養(yǎng)學(xué)生具備工程意識(shí)：遵守專業(yè)法規(guī)和規(guī)范。某集裝箱貨船上的起吊橫梁上掉下螺絲,砸到未戴安全帽的工程師,造成了一個(gè)家庭的不幸。事故原因：經(jīng)過(guò)復(fù)核分析，在螺絲搬運(yùn)過(guò)程中因精度不合格的螺絲掉落在地上,后被工作人員撿起放入到合規(guī)范的螺絲工具箱中，運(yùn)到集裝箱貨船上并安裝在橫梁上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的風(fēng)吹雨打,造成了螺絲裝配的松動(dòng)并掉下來(lái)砸到未帶安全帽的工程師的事實(shí)。展開(kāi)討論：如何避免類似事故發(fā)生？評(píng)析：（1）加強(qiáng)檢測(cè)人員責(zé)任心，認(rèn)真復(fù)核測(cè)量結(jié)果；（2）要根據(jù)規(guī)范進(jìn)行不合格產(chǎn)品的放置和處理。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行軸類零件綜合檢測(cè)的任務(wù)布置，并在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行思政導(dǎo)入：工程意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、工匠精神。教師闡明本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的和要求，明確:會(huì)合理選擇量具綜合檢測(cè)螺紋階梯軸的角度、外徑、長(zhǎng)度、螺紋及表面粗糙度的精度檢測(cè),并能檢查和糾正工作差錯(cuò)。同時(shí)進(jìn)行思政導(dǎo)入：講解實(shí)訓(xùn)目的的時(shí)候要求每位同學(xué)在操作的過(guò)程中將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入到實(shí)操的過(guò)程中。要求對(duì)自己的檢測(cè)結(jié)果負(fù)責(zé)，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。

圖2被測(cè)零件4.前測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)職教云的頭腦風(fēng)暴智慧工具來(lái)完成對(duì)“螺紋檢測(cè)原理”、“角度的測(cè)量原理”知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的測(cè)試。教師通過(guò)測(cè)試結(jié)果，強(qiáng)調(diào)檢測(cè)原理，并進(jìn)行課程思政導(dǎo)入：掌握專業(yè)知識(shí)，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。隨機(jī)抽取小組，根據(jù)課前已在職教云上傳實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和相關(guān)的視頻，學(xué)生上臺(tái)講解本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的檢測(cè)方案、使用的儀器設(shè)備、注意事項(xiàng)；其他小組點(diǎn)評(píng)匯報(bào)小組實(shí)施方案，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；教師提問(wèn)：本項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中如何避免案例中發(fā)生的問(wèn)題？師生評(píng)析：1）檢測(cè)人員操作規(guī)范，配合同學(xué)有責(zé)任心。目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。2）組員檢測(cè)完成后，同組成員進(jìn)行復(fù)核。導(dǎo)入課程思政教育：作為一線的技術(shù)人員必須具備工程責(zé)任心。3）互評(píng)小組對(duì)檢測(cè)結(jié)果再次復(fù)核。設(shè)定課程思政教育：互評(píng)的態(tài)度就是誠(chéng)信的品質(zhì)的表現(xiàn)，指出工程責(zé)任心的重要性。5.參與式學(xué)習(xí)首先，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安全教育。教師宣講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)：儀器設(shè)備借用歸還規(guī)則；測(cè)量?jī)x器、工具的操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生具備愛(ài)護(hù)公物的理念；實(shí)訓(xùn)報(bào)告填寫與計(jì)算要求，并設(shè)定思政教育目的：職業(yè)意識(shí)；實(shí)訓(xùn)室人、財(cái)、物的安全，小組成員實(shí)訓(xùn)期間紀(jì)律，不嬉戲、穿實(shí)訓(xùn)服等，導(dǎo)入思政教育：文明生產(chǎn)。每組組長(zhǎng)在本組開(kāi)始實(shí)訓(xùn)前宣講安全事項(xiàng)，尤其是人、財(cái)、物的安全，培養(yǎng)學(xué)生具有崗位責(zé)任心。軸類零件的綜合檢測(cè)實(shí)操：教師示范。通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)操作，講解過(guò)程中的注意事項(xiàng)，進(jìn)行思政導(dǎo)入：行知文化、工匠精神。職教云上傳已拍攝的微課《螺紋檢測(cè)》、《角度檢測(cè)》的演示過(guò)程，微課視頻中也融入思政元素:動(dòng)車的制動(dòng)盤的螺栓精度的重要性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)職責(zé)和擔(dān)當(dāng),畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中碰到不會(huì)使用萬(wàn)能角度尺的尷尬讓學(xué)生了解工匠精神中的精益求精的內(nèi)涵。分組開(kāi)始實(shí)訓(xùn)。教師分組輪流指導(dǎo)，組長(zhǎng)全程負(fù)責(zé)本小組實(shí)訓(xùn)期間人財(cái)物的安全，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程團(tuán)結(jié)協(xié)作操作并記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)在《零件質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告單》，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行思政導(dǎo)入：工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、安全生產(chǎn)、熱愛(ài)勞動(dòng)。6.后測(cè)實(shí)訓(xùn)復(fù)核。教師、小組互相對(duì)結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此了解學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師進(jìn)行思政導(dǎo)入：培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)。歸還儀器，場(chǎng)地清理，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中要熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的習(xí)慣。7.總結(jié)通過(guò)職教云教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生提交這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師再次強(qiáng)調(diào)回顧要點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送拓展延伸內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生具有解決復(fù)雜機(jī)械工程問(wèn)題的能力。（三）課后：課程思政總結(jié)反思學(xué)生在撰寫問(wèn)題反饋時(shí)，討論實(shí)訓(xùn)過(guò)程中技術(shù)層面和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法（思政導(dǎo)入：精益求精的工匠精神）。教師反思項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出解決的方案。通過(guò)案例導(dǎo)入、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題的反饋和結(jié)果評(píng)價(jià)，將工程意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、工匠精神、誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任心、文明生產(chǎn)、遵守法規(guī)規(guī)范等元素巧妙滲透全過(guò)程，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。四、課程思政教學(xué)成效（一）學(xué)生參與感強(qiáng)學(xué)生在參與本課程教學(xué)的過(guò)程中感悟思政內(nèi)容。以工程項(xiàng)目化形式來(lái)組織課堂教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)工程項(xiàng)目中的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、一絲不茍的工匠精神以及安全生產(chǎn)的重要性。通過(guò)小組成員互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程責(zé)任心和誠(chéng)信、友善的品質(zhì)。表1學(xué)生參與度（職教云）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)學(xué)生發(fā)帖數(shù)簽到參與次數(shù)線上線下活動(dòng)發(fā)布學(xué)生參與累計(jì)次數(shù)討論次數(shù)問(wèn)卷調(diào)查參與次數(shù)189730224535881221102（二）教師素質(zhì)提升任課教師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí),堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，在教育教學(xué)中尋找分析挖掘可以培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具有高尚道德情操，思想品格的高級(jí)技能人才。教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，吸引學(xué)生深度參與課堂，學(xué)生親身的參與、體驗(yàn)與感悟，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融于其身。任課教師團(tuán)隊(duì)積極參加學(xué)校課程資源庫(kù)的建設(shè)項(xiàng)目，并參加廣西區(qū)教師技能大賽獲微課組比賽二等獎(jiǎng)，參加學(xué)校微課比賽獲一等獎(jiǎng)、課程思政優(yōu)秀案例評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。但是如何將思政元素挖掘并升華,并能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”融入課堂是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。有時(shí)容易出現(xiàn)為了思政而強(qiáng)行地增加不合理的思政元素或案例,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的反感。Reference:[1]馬麗霞，孫志平，等.基于工學(xué)結(jié)合的公差配合與測(cè)量技術(shù)精品課程的開(kāi)發(fā)［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(23):42－44．

[2]曹丹平，印興耀