基于核心素養(yǎng)的地理項目式研學(xué)指導(dǎo)-以服務(wù)業(yè)區(qū)位分析為例

基于核心素養(yǎng)的地理項目式研學(xué)指導(dǎo)-以服務(wù)業(yè)區(qū)位分析為例

Summary：地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀，有效的研學(xué)活動能充分挖掘地理學(xué)科的育人功能，調(diào)動學(xué)生探究熱情，提升綜合素養(yǎng)。利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行項目式研學(xué)可操性強(qiáng)，其中教師的指導(dǎo)把握著有價值的研學(xué)主題、有效的研究方法、科學(xué)的研究內(nèi)容以研究成果的最大利用，為研學(xué)的開展提供專業(yè)性保障。近幾年受疫情影響，中學(xué)地理戶外實踐的開展遇到不小的障礙，特別是長途研學(xué)旅行，因此，如何選擇切實可行，同時提升學(xué)生核心素養(yǎng)的地理研學(xué)方式和內(nèi)容，我們一直在思考。本文專門針對項目式研學(xué)，即在本土區(qū)域（如區(qū)縣），利用小長假（如國慶假期、五一假期等）開展的學(xué)生研學(xué)方式，學(xué)生自行組成研究小組，設(shè)計研究方案，通過戶外探究學(xué)習(xí)解決地理問題，并有一定的項目作品。在研學(xué)組織的設(shè)計過程中，教師看似無形卻無可替代，下面筆者以2022年五一小長假指導(dǎo)的高一年級學(xué)生研學(xué)活動，談?wù)勅绾位诤诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。一、基于鄉(xiāng)土認(rèn)知，選題延伸課堂為增強(qiáng)研學(xué)的針對性，充分發(fā)揮研學(xué)的意義，考察學(xué)生是否能將地理理論知識應(yīng)用于身邊的真實情境，本次研學(xué)在學(xué)習(xí)完《服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素》之后，利用五一小長假進(jìn)行“我們身邊（黃埔區(qū)）的服務(wù)業(yè)”，將研學(xué)打造成為延伸課堂，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，教師把控學(xué)生選題應(yīng)遵循以下原則：（1）課堂延伸性本次研學(xué)選擇在學(xué)習(xí)完服務(wù)業(yè)之后進(jìn)行服務(wù)業(yè)主題研究，將其作為課堂的延伸，但并不意味著研學(xué)一定要跟進(jìn)目前的教學(xué)進(jìn)度，也可以把眼光再拉遠(yuǎn)一些，放到整個高中地理的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，在地理實踐活動中，學(xué)生能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科知識進(jìn)行重組、擴(kuò)展和提升，完成更深層次的學(xué)習(xí)，提高地理綜合素養(yǎng)，也是課堂的延伸。（2）案例真實性

鄉(xiāng)土研學(xué)的可貴之處在于，學(xué)生能從身邊真實生活案例中去思考地理問題，如本次研學(xué)學(xué)生就能從身邊找到豐富的、生動的研究資源，大到一個商圈或一個長綠道，小到一個小賣部、一個小公園，因此，研究主題的選擇一定要真實存在，是生活中的地理，是學(xué)生真正可觸碰、可體驗的，同時要注意學(xué)生在大尺度區(qū)域背景下提出的問題往往切口大，不利于研究，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將問題視角進(jìn)一步縮小，生成小切口問題。[1]（3）實踐可操性

高中學(xué)生雖具備一定的學(xué)科理論基礎(chǔ)，實踐經(jīng)驗和能力還是相對薄弱的，我們可以指導(dǎo)選擇可操性強(qiáng)一些的研究，比如對某個商場消費者、經(jīng)營者進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等。如果學(xué)生選擇了專業(yè)性比較強(qiáng)的題目，比如自然地理的考察，一定要給學(xué)生足夠的研究方法指導(dǎo)。（4）思維開發(fā)性高中地理核心素養(yǎng)中明確提出綜合思維，這貫穿于整個地理學(xué)習(xí)過程，研學(xué)活動也應(yīng)該成為綜合思維鍛煉的途徑，研究主題要綜合考慮區(qū)域的不同地理要素，甚至不同區(qū)域的對比以及不同時間的地理事物的發(fā)展，讓學(xué)生在這個過程中充分調(diào)動綜合思維。同時戶外實踐也要強(qiáng)調(diào)課題的開放性，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣、根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查進(jìn)行發(fā)散思維。在“我們身邊（黃埔區(qū)）的服務(wù)業(yè)”研學(xué)主題指導(dǎo)上，我們對學(xué)生提出的研究主題進(jìn)行針對性地指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化，這是有效研學(xué)的前提保障，如下圖所示：表1“我們身邊（黃埔區(qū)）的服務(wù)業(yè)”選題指導(dǎo)服務(wù)業(yè)類型學(xué)生初擬主題教師優(yōu)化意見學(xué)生優(yōu)化，確定選題商業(yè)性服務(wù)業(yè)蘿崗萬達(dá)廣場需細(xì)化研究主要方向2.萬達(dá)廣場的區(qū)位也具有兩面性，是只分析一方面還是綜合分析？蘿崗萬達(dá)廣場優(yōu)勢區(qū)位分析君瀾酒店選址調(diào)查君瀾酒店為連鎖酒店，是否應(yīng)該鎖定某一家？酒店為商業(yè)性服務(wù)業(yè)，以盈利為主要目的，分析其選址是否可以考慮給它提改進(jìn)建議？廣州黃埔君瀾酒店選址評價及優(yōu)化建議海底撈大型企業(yè)選址分析可以選擇某一家海底撈店為例，對其進(jìn)行不同要素的綜合分析，以及在不同商場的對比分析，嘗試是否能總結(jié)出一般規(guī)律。以海底撈為例探究大型餐飲企業(yè)在蘿崗?qiáng)W園廣場選址的原因非商業(yè)性服務(wù)業(yè)黃埔圖書館規(guī)劃和發(fā)展1選題偏大，細(xì)化一些，可以與近期學(xué)習(xí)的服務(wù)業(yè)區(qū)位相結(jié)合；2.實地對館內(nèi)的場館設(shè)置進(jìn)行考察、探究，看是否能有自己的見地。黃埔圖書館選址及場館設(shè)置探究蘿崗文教園區(qū)的選址分析研究區(qū)域偏大，研究難度較大，容易導(dǎo)致泛泛而談，可以考慮縮小研究區(qū)域。廣州科學(xué)城中學(xué)選址的合理性蘿崗香雪公園區(qū)位分析香雪公園目前的規(guī)劃和管理一定程度上存在問題，是否可以實地考察一番？蘿崗香雪公園區(qū)位分析及其存在問題考察二、立足核心素養(yǎng)，引導(dǎo)有效研學(xué)在地理核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效研學(xué)，教師的專業(yè)指導(dǎo)作用不容小覷，學(xué)生雖有很多研究想法，但總體都比較粗淺，缺乏真正對問題綜合分析的意識，因此老師可以對課題進(jìn)行一對一的引導(dǎo)、啟發(fā)，使研究內(nèi)容由淺入深，點線邏輯變?nèi)娣治?，從而讓學(xué)生對研究的思路由模糊變清晰，該指導(dǎo)不僅包括內(nèi)容指導(dǎo)，更包括方法的點撥，以對某小組研究黃埔君瀾度假酒店的針對性指導(dǎo)為例：

表2“廣州黃埔君瀾度假酒店選址評價及優(yōu)化建議”內(nèi)容和方法指導(dǎo)學(xué)生擬研究問題內(nèi)容指導(dǎo)方法指導(dǎo)核心素養(yǎng)1.廣州黃埔君瀾度假酒店的位置2.該酒店主要提供哪些類型服務(wù)？需先通過查找資料，確定君瀾度假酒店的等級和基本定位，這是決定該酒店選址以及提供服務(wù)類型和等級的基礎(chǔ)，不同等級的酒店選址差異很大。資料查找區(qū)域認(rèn)知君瀾酒店選址條件：有何優(yōu)越的自然條件？有何主要的社會經(jīng)濟(jì)條件？優(yōu)越的自然條件確實是度假酒店獨特的選址關(guān)注點，也是區(qū)別于普通酒店的重要條件，要特別注意分析這些自然條件給酒店帶來了什么便利或效益。（如半山條件、濕地公園等）酒店的社會經(jīng)濟(jì)條件要區(qū)分于普通的商場選址，要根據(jù)它提供的服務(wù)種類、服務(wù)人群等綜合分析，特別是其不同于其他酒店的特色，需要什么選址條件才可以滿足？實地考察綜合探究分析地理實踐力綜合思維人地協(xié)調(diào)觀1.目前君瀾酒店服務(wù)存在哪些不足？2.如何克服這些問題，開拓市場？1.酒店目前存在的不足，除了實地考察發(fā)現(xiàn)的問題之外，可以結(jié)合上面的選址進(jìn)行分析，該地的選址是否真的完全沒有瑕疵，如果有相對不利的條件，那給它帶來了什么影響？2.為酒店提建議可以拓寬一下思路：在疫情的沖擊下，度假酒店存在生存困境，如何在此大背景下突破重圍，你覺得可以有何創(chuàng)新之舉？采訪調(diào)查實地感受地理實踐力三、開展生生互動，提升開放性思維項目式研學(xué)的成果展示也將是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的平臺，將活動的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大。各小組可以以不同形式進(jìn)行成果匯報，如課件、報告、視頻、話劇等，強(qiáng)調(diào)分析問題的邏輯性和項目研究的創(chuàng)新性，通過老師搭建的平臺，學(xué)生可以對同學(xué)分享的研學(xué)成果提出疑問并進(jìn)行討論，同時也鼓勵學(xué)生將研學(xué)過程遇到的困難，或未解決的問題提出來，學(xué)生之間產(chǎn)生思維火花碰撞，能有更多的開放性思路，通過師生聯(lián)通，生生互動，每一個研學(xué)作品都能被關(guān)注，重新煥發(fā)出新活力。我們身邊豐富的鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材，與外地研學(xué)旅行相比，在本土區(qū)域進(jìn)行項目式研學(xué)時間地點都更有保障，更具推廣性，研學(xué)不是將老師置之高閣，相反老師的重要性更加突出，沒有針對性的指導(dǎo)，研學(xué)很容易光有虛華的外衣，看似熱鬧實則達(dá)不到提升素養(yǎng)的目的，我們應(yīng)真正基于