淺談小學(xué)生的勞動(dòng)教育 論文

淺談小學(xué)生的勞動(dòng)教育摘要：勞動(dòng)是人類(lèi)賴(lài)以生存和服務(wù)社會(huì)的基本活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育不能忽視勞動(dòng)教育。本文就小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行討論，從勞動(dòng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、勞動(dòng)教育的意義進(jìn)行延伸，探討勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生在生理、心理及未來(lái)發(fā)展上的作用。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，改變觀念。立德樹(shù)人，勞動(dòng)先行。勞動(dòng)作為人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)主義建設(shè)中占據(jù)重要地位。當(dāng)代杰出的教育家陶行知，他主張主張勞動(dòng)即生活，生活即教育，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。通過(guò)勞動(dòng)，讓孩子們懂得如何生活，如何做人，并領(lǐng)悟到生活的真諦。一、勞動(dòng)教育在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀分析1.學(xué)校、家長(zhǎng)更重視學(xué)習(xí)成績(jī)，勞動(dòng)教育不受重視由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)常常教導(dǎo)孩子要努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)又常常把一些學(xué)生力所能及的勞動(dòng)實(shí)踐攬?jiān)谧约荷砩?，使他們喪失鍛煉機(jī)會(huì)。作為學(xué)校，也往往把勞動(dòng)課讓給了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主要學(xué)科，使勞動(dòng)教育成為可有可無(wú)的副科。2.勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不穩(wěn)定由于忽視了勞動(dòng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮的重要作用，致使學(xué)校的勞動(dòng)課存在著不合理、不充分、不落實(shí)的現(xiàn)象。目前絕大多數(shù)小學(xué)尚無(wú)專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師，而且多數(shù)由年齡較大、體質(zhì)較差的教師擔(dān)任。各級(jí)教育部門(mén)對(duì)勞動(dòng)課教學(xué)管理也比較隨意，對(duì)課堂教學(xué)的檢查、評(píng)價(jià)不規(guī)范、不認(rèn)真、不到位，教師不備課是普遍現(xiàn)象。由于勞動(dòng)教育存在諸多問(wèn)題，使勞動(dòng)教育難以體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特色，從而影響了勞教學(xué)質(zhì)量的提高。3.勞動(dòng)教育課程強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐由于師資力量不穩(wěn)定，科研意識(shí)較弱，教學(xué)方法、教學(xué)方法研究較少。所以，在勞動(dòng)課上，老師僅僅是為了教而教，學(xué)生也是為學(xué)而學(xué)，學(xué)生沒(méi)有自己的思考，更枉論實(shí)踐。這就導(dǎo)致了，很多老師在上一節(jié)課的時(shí)候，都是老師在做示范，而在后半段，學(xué)生只是機(jī)械性地模仿老師的動(dòng)作，依葫蘆畫(huà)瓢，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。二、在小學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義1.小學(xué)勞動(dòng)教育有助于促進(jìn)學(xué)生德育工作勞動(dòng)教育是加強(qiáng)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的必要條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)階段是學(xué)生道德修養(yǎng)的重要階段，學(xué)生正處于人生觀、世界觀發(fā)育階段，是很有發(fā)展前途的時(shí)期，良好的道德品質(zhì)不能僅靠家長(zhǎng)和老師的教誨導(dǎo)，應(yīng)使學(xué)生在課外從事有意義的工作。這時(shí)候開(kāi)展勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生育他們熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)；從小養(yǎng)成先苦后樂(lè)、分享快樂(lè)的良好習(xí)慣；有意識(shí)的把勞動(dòng)看作是生活的第一需要，而非被迫去做。通過(guò)讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛，感受勞動(dòng)成果，從而形成良好的品格。例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，如組織“今天我當(dāng)家”，讓學(xué)生體驗(yàn)父母的艱辛；舉辦"割麥一日行"，讓學(xué)生體驗(yàn)"粒粒皆辛苦"之難；帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院進(jìn)行清，增進(jìn)對(duì)長(zhǎng)者的尊重。2.小學(xué)勞動(dòng)教育幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)“勞動(dòng)在智力發(fā)展中起著特別重要的作用。兒童的才智反映在他們的手指尖上?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言。這段話充分說(shuō)明了勞動(dòng)對(duì)于少年兒童的作用。有著靈活的雙手并且熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，他們的思維更加活躍，并且熱衷于觀察。因此，勞動(dòng)不僅對(duì)人類(lèi)社會(huì)有益，而且有利于身體發(fā)育、品質(zhì)和意志的培養(yǎng)，而且還能促進(jìn)智力的發(fā)展。由于腦部活躍，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，同時(shí)也能豐富和發(fā)展智力。在生活中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了思考的方法，逐漸提高了他們的反應(yīng)能力。勞動(dòng)是最容易創(chuàng)造出來(lái)的事物的意象，只有恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)它，才能形成正確的引導(dǎo)，做出正確的判斷和推理。舉例來(lái)說(shuō)如，兒童，孩子們需要用手和眼睛去感受他們的形狀、重量、硬度、光澤、光度、溫度以及其他材料的特性。勞動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子動(dòng)手習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，在營(yíng)養(yǎng)良好的情況下，勞動(dòng)能促進(jìn)大肌肉、小肌肉的發(fā)育。勞動(dòng)在培養(yǎng)完美體魄上所起的作用，同運(yùn)動(dòng)一樣重要。許多勞動(dòng)能顯示體力與技能、技巧等多種多樣的結(jié)合。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：勞動(dòng)不僅使人“心地正直”，而且能使人“身強(qiáng)力壯”。3.小學(xué)勞動(dòng)教育幫助學(xué)生磨煉意志小學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義的接班人，在實(shí)踐“中國(guó)夢(mèng)”的過(guò)程中，面臨著諸多困境與挑戰(zhàn)。如果我們畏畏縮縮，畏懼，逃避困難，那么所有的努力都會(huì)半途而廢路上。意志是如何磨煉出來(lái)的？的確，艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)，艱苦的工作，惡劣的環(huán)境，可以磨練一個(gè)人的心性，而生活中的一些小事，也能磨練。首先，讓學(xué)生在生活的各個(gè)方面磨練自己的意志，如：按時(shí)遵作息、按時(shí)完成作的做事情的起始點(diǎn)、堅(jiān)持鍛煉、運(yùn)人保持一致等。其次，引導(dǎo)學(xué)生做一些他們不愿意做的事情，比如在酷熱的時(shí)候，讓他們跟著父母去田里，或者冬天用冷水洗衣服，這樣可以培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝一切的勇。所謂“鐵心”，并非一朝一夕，而是從諸多小事中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。兒童期應(yīng)多做些體力活，多做些體力勞動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)肌肉筋骨，增強(qiáng)使他們對(duì)疾病抵抗力，使他們的身體得鍛煉身體。通過(guò)勞動(dòng)課程，可以有意安排體質(zhì)較差、平時(shí)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參加勞動(dòng)，一年后身體素質(zhì)提高，有些甚至成為運(yùn)動(dòng)健將，智力提高，文化教育水平也有所提高。實(shí)踐證明，勞動(dòng)教育能促進(jìn)小學(xué)生身體的健康發(fā)展。三、關(guān)于勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考 我認(rèn)為，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始抓起，從小學(xué)生開(kāi)始，要重視勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)興趣，鍛煉小學(xué)生的行為品質(zhì)。最后，本文就目前小學(xué)生的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考：

1.改變家長(zhǎng)的家庭教育理念，塑造新的家教理念

作為家庭教育中主要的踐行者，家長(zhǎng)的關(guān)鍵在于打破知識(shí)界，樹(shù)立新的家教理念。在勞動(dòng)教養(yǎng)中，家長(zhǎng)存在“三怕”意識(shí)：一是怕做作業(yè)給孩子帶來(lái)不良后果；二是擔(dān)心子女不會(huì)做家務(wù)，會(huì)給家人帶來(lái)很惹上麻煩；三是怕孩子受到傷害。要打破家長(zhǎng)對(duì)孩子的唯一價(jià)值觀念，就必須打破“分?jǐn)?shù)至上”的教育觀念，不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的唯一價(jià)值。其次要樹(shù)立以學(xué)生綜合素質(zhì)為中心的教育觀，重視勞動(dòng)勞動(dòng)教育，使學(xué)生成為有文化、有道德、有勞動(dòng)意識(shí)、有勞動(dòng)能力、有責(zé)任心的人。 2.從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境和環(huán)境，使學(xué)生在童年時(shí)期體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣、勞動(dòng)的重要性，通過(guò)艱苦勞動(dòng)培養(yǎng)其堅(jiān)韌他的意志和毅力，使其終身受益。在勞動(dòng)方面，父母要根據(jù)學(xué)生的年齡、行為狀況，給予其自由發(fā)揮勞動(dòng)能力的機(jī)會(huì)：第一，要從孩子開(kāi)始，對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育。父母要有意識(shí)地讓學(xué)生做力所能及的事情，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣，例如：做完家務(wù)后要擦桌椅，打掃衛(wèi)生。二是在學(xué)生稍微長(zhǎng)大一點(diǎn)后要進(jìn)行勞動(dòng)式的自我服務(wù)，培養(yǎng)他們的“自己動(dòng)手，不要給別人添麻煩”的自我意識(shí)。要讓學(xué)生盡量消除對(duì)父母的依賴(lài)，讓孩子自己管理生活，經(jīng)常洗手、擦手帕、襪子、疊衣服等，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立自強(qiáng)的生活態(tài)度。三是通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)。要讓學(xué)生多幫父母打掃屋子、打掃廁所，在學(xué)生到了初中階段，嘗試給家人做飯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)社交技能。 3.建立廣泛的勞動(dòng)教育環(huán)境，促進(jìn)更多學(xué)生參與勞動(dòng)

近年來(lái)，勞動(dòng)教育被忽視已成為普遍現(xiàn)象，有的教師、家長(zhǎng)視勞動(dòng)為一種懲罰，“不聽(tīng)話就要懲罰勞動(dòng)”，把勞動(dòng)視為“勞動(dòng)改造”，造成輕視勞動(dòng)、憎恨勞動(dòng)。學(xué)生的成長(zhǎng)不是光靠著學(xué)校和老師就能夠完成的，而是需要家庭、需要全社會(huì)共同努力。所以應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建學(xué)校、家庭和社區(qū)三位一體的勞動(dòng)教育環(huán)境，把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育有機(jī)。一是以學(xué)校為主體，與工商聯(lián)、青年、婦女、關(guān)工委聯(lián)合開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育活動(dòng)，正確引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。二是建立家庭和企業(yè)之間的合作關(guān)系，在勞動(dòng)教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)支持學(xué)校工作，讓孩子嘗試體驗(yàn)企業(yè)的工作和環(huán)境。三是要營(yíng)造家庭、學(xué)校、社區(qū)三方面的良好氛圍，積極開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)服務(wù)，積極創(chuàng)造活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境，幫助學(xué)生提高勞動(dòng)教育意識(shí)。結(jié)語(yǔ)：我們應(yīng)該以“勤勞”為榮，以“懶惰”為恥，依托小學(xué)生勞動(dòng)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)