淺談?dòng)變涸缙陂喿x教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談?dòng)變涸缙陂喿x教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 摘要：早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒閱讀能力的提高和自身能力的發(fā)展有著重要意義。本文通過(guò)在幼兒早期閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒家長(zhǎng)教育觀念的問(wèn)題、幼兒園教師的問(wèn)題以及早期閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的家園合作問(wèn)題的分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒早期閱讀教育的環(huán)境，首先要提升家長(zhǎng)的教育觀念；其次要提升幼兒教師對(duì)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)和重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)以提升專業(yè)素養(yǎng)水平；最后，還要加強(qiáng)家園合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視。上述這些因素都是值得探討的問(wèn)題，希望幼兒早期閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題能夠得到社會(huì)各界的重視。關(guān)鍵詞：早期閱讀，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家園合作。引言：在幼兒園工作的這么些年，發(fā)現(xiàn)幼兒期的閱讀現(xiàn)象不是很明顯。在當(dāng)今大環(huán)境下，在全世界都重視閱讀的情況下，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒的早期閱讀這方面不是很重視，更不用說(shuō)有利于幼兒閱讀教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)了。作為幼兒園教師，我們希望孩子能通過(guò)閱讀明白更多的事理。然而，由于各方面條件的制約，能讓幼兒喜歡閱讀的環(huán)境卻寥寥無(wú)幾，幼兒閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就尤為重要。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著重要的作用。環(huán)境是一種重要的教育資源，幼兒每天要接觸各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒園和家庭都開始重視孩子的早期閱讀，在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)猶為重要。然而，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在著諸多問(wèn)題，主要因素來(lái)自于是家長(zhǎng)、教師和家園合作三個(gè)方面。首先是家長(zhǎng)的因素，家長(zhǎng)是幼兒的第一位啟蒙教師，家庭作為幼兒的第一成長(zhǎng)環(huán)境，其作用是不容忽視的，所以家長(zhǎng)要重視閱讀教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；家長(zhǎng)要明白閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，在家庭中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒閱讀的環(huán)境；其次是教師的因素，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)幼兒的影響是非常重要的，所以必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)以提升專業(yè)素養(yǎng)水平，教師要積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，在班級(jí)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，使幼兒喜歡閱讀、愛上閱讀；最后，還需要通過(guò)家園合作注重科學(xué)的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與早期閱讀教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。 在實(shí)踐中，為了促進(jìn)早期閱讀能力的發(fā)展，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是非常重要的的。因此，家長(zhǎng)、教師、幼兒園要做到相互了解、相互溝通、相互合作。下面，我就幼兒早12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選期閱讀教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、幼兒早期閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著重要的作用。環(huán)境是一種重要的教育資源，幼兒每天要接觸各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒園和家庭都開始重視孩子的早期閱讀。在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)猶為重要。從廣義上來(lái)說(shuō)，閱讀環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。其中，物質(zhì)環(huán)境包括有為幼兒投入的閱讀材料，材料的種類和閱讀的空間。精神環(huán)境包括閱讀氛圍、成人的參與情況和參與形式，以及成人對(duì)幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解。由此可見，目前幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在著諸多問(wèn)題，其主要因素是來(lái)自于幼兒家長(zhǎng)、幼兒教師和家園合作三個(gè)方面。那么，無(wú)論是家長(zhǎng)、幼兒老師還是家園合作，都存在著什么樣的問(wèn)題呢？二、幼兒早期閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題分析 1.幼兒家長(zhǎng)教育觀念偏頗

首先，很多家長(zhǎng)在理解上有些偏頗，過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，把閱讀當(dāng)成一種獲取知識(shí)的手段。甚至很多人直接把早期識(shí)字等同于早期閱讀，使得早期閱讀的目標(biāo)人為的被縮水。有很多家長(zhǎng)在給幼兒講完一個(gè)故事或讀完兒歌后，馬上提出要求：“你能背誦嗎？你能講給大家聽聽嗎？”“聽了故事，你知道了什么道理？”這給孩子造成了很大的壓力。其次，目前很多家庭還沒有形成利于讀書的環(huán)境，幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶，缺乏適宜的閱讀環(huán)境,有家長(zhǎng)自己看著電視、玩著手機(jī)或電腦游戲，卻丟一本書給孩子，要求孩子自己翻看。還有的家長(zhǎng)從不帶孩子逛書店或圖書館，甚至覺得孩子還小，讀不讀書無(wú)所謂，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠重視。甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園和老師的事情，與家庭無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)自身忙于工作或各種事物，對(duì)孩子不管不問(wèn)，或是認(rèn)為只要是書，都能給孩子讀，不注重幼兒的年齡特點(diǎn)。在這樣單一狹隘的目標(biāo)指導(dǎo)下，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造當(dāng)然是一句空話，更不用說(shuō)為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣而去創(chuàng)造閱讀環(huán)境了。所以，家長(zhǎng)的教育觀念是一個(gè)根本問(wèn)題。2.幼兒園教師的認(rèn)知與重視不夠

幼兒教師有怎樣的教育觀念就有怎樣的教育行為。因此就決定教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有利于幼兒閱讀的環(huán)境，讓幼兒有一個(gè)自主閱讀，對(duì)早期閱讀感興趣。在對(duì)待幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題上，很多幼兒園教師保持的是可有可無(wú)的態(tài)度，更有甚者是持有敷衍的態(tài)度。在對(duì)待幼兒早期閱讀問(wèn)題上，有的教師只注重強(qiáng)調(diào)記憶而忽視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為教過(guò)的知識(shí)讓幼兒記住就好；也有教師只注重認(rèn)知而忽視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為，只要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)字就可以了；還有的教師認(rèn)為，幼兒園孩子玩玩游戲就行，不用培養(yǎng)早期閱讀的習(xí)慣。這些教師的教育觀念導(dǎo)致的教育行為讓幼兒在機(jī)械而又枯燥的氛圍中如何能喜歡上閱讀？如何提高閱讀興趣？有的教師在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境時(shí)，沒有有效進(jìn)行空間方位的布局，如在班級(jí)閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)上，沒有選擇在安靜、光線充足的場(chǎng)地。試想，周遭都是吵吵鬧鬧、光線也不足的環(huán)境下，幼兒怎能投入到閱讀中去？教師們?cè)趯?duì)幼兒的閱讀材料的選擇、教師的備課、對(duì)幼兒的引導(dǎo)、整體閱讀環(huán)境的布局以及對(duì)幼兒的培養(yǎng)策略、如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的環(huán)境，將幼兒的早期閱讀納入幼兒的一日活動(dòng)，從而形成一個(gè)良好的閱讀氛圍等等，這些，都是一線幼兒教師亟需面對(duì)的問(wèn)題。 3.家園合作力度有待加強(qiáng)

早期閱讀教育必然有家庭的積極參與，而關(guān)于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更要家園合作。但現(xiàn)實(shí)是更多的家長(zhǎng)關(guān)心的是幼兒在園閱讀情況，而深層次的家長(zhǎng)參與、實(shí)質(zhì)意義上的早期閱讀教育的家園合作，如家長(zhǎng)參與幼兒的閱讀、與教師共同決定早期閱讀課程設(shè)計(jì)等還屬鳳毛麟角。造成早期閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的家園合作處于表面水平的原因，首先在于有的家長(zhǎng)還沒有充分認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)于提高幼兒閱讀能力的價(jià)值。此外，一些文化水平不高的家長(zhǎng)對(duì)于參與幼兒園早期閱讀教育缺乏認(rèn)同，甚至是沒有認(rèn)識(shí)到早期閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，只愿意接受教師的教導(dǎo)，在家園合作中往往采取退縮、回避態(tài)度，這影響到早期閱讀教育的家園合作向深層次發(fā)展。所以，創(chuàng)設(shè)幼兒早期閱讀教育環(huán)境的家園合作問(wèn)題是不容忽視的，力度更是有待加強(qiáng)。三、幼兒早期閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的解決對(duì)策 為了解決幼兒早期閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從家長(zhǎng)、教師、家園合作三個(gè)方面著手。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.提升家長(zhǎng)教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)也是孩子的第一任老師。首先，要提升家長(zhǎng)的教育觀念，在家庭創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍；家長(zhǎng)要明白幼兒園早期閱讀并不是以獲取知識(shí)為主要目的，而是讓幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣、傾聽能力和閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上獲取基本的閱讀能力。幼兒閱讀能力的重要影響之一就是良好的閱讀氛圍。而如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍：如給幼兒提供充足的圖書，閱讀的第一步，是要有讓幼兒感興趣的豐富的圖書，在遵循幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)上，準(zhǔn)備不同種類適合幼兒閱讀的圖書。安全、關(guān)心和愛的氛圍能對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生積極影響，激發(fā)幼兒閱讀的興趣和愿望，是孩子樂于閱讀的良好心理基礎(chǔ)。早期閱讀中，閱讀材料起著非常重要的作用，這是對(duì)幼兒直接學(xué)習(xí)的媒介，所以家長(zhǎng)在閱讀材料的選擇和使用上是要非常用心的。在選擇閱讀材料時(shí)，首先重視的是書籍的質(zhì)量，內(nèi)容要豐富多彩的，并要求根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇，當(dāng)然也可針對(duì)個(gè)別差異選擇相應(yīng)的閱讀材料，內(nèi)容上必須是圖文并茂的，文字可以隨幼兒年齡逐步增多，其次故事性強(qiáng)，畫面大而清晰，具有豐富的想象力等特點(diǎn)，從而激起幼兒閱讀的興趣，才能出培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。其次，家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；父母是孩子的第一任老師，幼兒閱讀始于家庭。親子閱讀是早期閱讀教育的重要組成部分。家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)閱讀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常重要，家庭閱讀環(huán)境將是直接的影響幼兒的閱讀能力。通過(guò)與父母的交流，我發(fā)現(xiàn)父母對(duì)閱讀材料的選擇傾向于詩(shī)歌、童話和智力訓(xùn)練。這表明父母在為幼兒早期閱讀創(chuàng)造環(huán)境方面仍然存在著很大的缺陷。材料的選擇也比較單一，往往是一本知識(shí)學(xué)習(xí)的書。由于父母的工作原因，父母和孩子的父母很少有時(shí)間閱讀。有些小孩和祖父母住在一起。大多數(shù)祖父母對(duì)早期閱讀的概念缺乏了解，這直接影響到幼兒閱讀能力的發(fā)展。在日常生活中，父母可以抽出時(shí)間陪伴孩子，與孩子交流閱讀感受，幫助孩子養(yǎng)成與他人分享閱讀的好習(xí)慣。良好的閱讀氛圍會(huì)給孩子們帶來(lái)激情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適、有趣、合適的閱讀環(huán)境，首先要為幼兒提供合適的閱讀材料。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣選擇合適的書籍，認(rèn)為以圖畫為基礎(chǔ)的、豐富的、生動(dòng)的、有趣的圖畫書可以激發(fā)兒童的閱讀興趣，書籍的類型應(yīng)該豐富，范圍要廣。還創(chuàng)造了輕松、溫馨、適當(dāng)?shù)拈喿x場(chǎng)所，如設(shè)立家庭閱讀角，讓孩子隨時(shí)停下來(lái)讀書。2.提升幼兒教師對(duì)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)和重視

作為幼兒教師，首先就要對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)并要足夠重視。通過(guò)十幾年的幼兒園一線42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒在閱讀后并沒有與同伴交流他們的閱讀感受。由于每班學(xué)生基數(shù)大，幼兒園普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題。在閱讀過(guò)程中，教師不能及時(shí)給予孩子幫助和指導(dǎo)?？蓪?shí)踐證明，與成人一起閱讀過(guò)的圖書，如果進(jìn)行再次的閱讀，那么效率就會(huì)提高。因此，教師應(yīng)該充分的利用一定的時(shí)間去陪伴幼兒閱讀，特別添置新書時(shí)刻，教師務(wù)必陪同幼兒閱讀。教師在陪同閱讀的過(guò)程中，必須要做到感情的投入，這樣才能給幼兒樹立良好的榜樣作用，才能督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀時(shí)可以與幼兒一問(wèn)一答，也可以鼓勵(lì)幼兒看圖畫并用自己的語(yǔ)言猜猜故事內(nèi)容。在幼兒自己閱讀或與同伴閱讀時(shí)，教師應(yīng)在一旁及時(shí)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，并在閱讀后鼓勵(lì)幼兒分享閱讀感受。由此可以提高孩子閱讀能力水平，使教師對(duì)以后的閱讀指導(dǎo)更有針對(duì)性，幫助幼兒逐步養(yǎng)成與他人分享圖書的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高閱讀的興趣。在閱讀的時(shí)間上，幼兒每天至少要堅(jiān)持15分鐘的閱讀，這對(duì)幼兒的閱讀能力的提高最為有利。我的經(jīng)驗(yàn)是：每天的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間我們班都會(huì)有安排繪本閱讀的閱讀區(qū)，小班一般看10分周左右，現(xiàn)我?guī)У氖谴蟀啵刻斓睦L本閱讀時(shí)間在20分鐘左右，大班的孩子看完以后，我們會(huì)安排一次分享，時(shí)間大約10分鐘左右，讓孩子們就閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流和分享，這樣不僅促進(jìn)了孩子們閱讀的興趣和參與度，還發(fā)展了孩子們的觀察力、想象力，更是發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。 怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣？最重要的就是要有一個(gè)適宜、安靜的閱讀場(chǎng)所， 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中比較重要的因素選擇上，為幼兒提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和適合幼兒閱讀的材料是對(duì)發(fā)展幼兒的閱讀興趣和能力是非常重要的。如：在布置班級(jí)閱讀區(qū)角，首先選擇在教室中相對(duì)比較安靜的區(qū)域，使孩子在讀書時(shí)的盡量不受到大的干擾，制作進(jìn)區(qū)規(guī)則，并限制好適當(dāng)?shù)娜藬?shù)和閱讀的時(shí)間。為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,讓孩子們喜愛讀書,我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適的“悅讀吧”。這里是一個(gè)比較溫馨的角落，我們利用櫥柜做了一個(gè)隔斷，鋪上爬爬墊，再鋪上絨毛地毯，放上靠枕、抱枕、絨毛玩具，四周書架上都是繪本，在每天的區(qū)域時(shí)間,由孩子自由選擇進(jìn)入該區(qū)域內(nèi),選擇自己所喜歡的書籍,學(xué)習(xí)安靜閱讀。孩子們由最初的一會(huì)換一本書,到現(xiàn)在的堅(jiān)持把一本書看完;由之前的有談?dòng)行Φ乜磿浆F(xiàn)在的安靜閱讀;由之前的不愛惜書籍到現(xiàn)在翻書的小心翼翼,這個(gè)過(guò)程就是成長(zhǎng)的歷程。孩子們讀完書以后,喜歡跟小伙伴們一起交流討論書中內(nèi)容,抓住這一契機(jī),我們鼓勵(lì)孩子們自己編故事,將自己的故事以繪本的形式記錄下來(lái)。現(xiàn)在,班級(jí)孩子們最喜歡做的事情就是自制繪本,還給繪本取個(gè)好聽的名字,我們班每天都會(huì)產(chǎn)生幾本畫面相對(duì)精美、52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選內(nèi)容較為豐富的自制繪本,孩子們?cè)谝黄?你講給我聽,我講給你聽。想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到大大提升,孩子們的自信心也得到了充分的體驗(yàn)。 我還在班級(jí)設(shè)置了午餐前聽故事的環(huán)節(jié)，午餐前進(jìn)行集體閱讀，讓幼兒在等待時(shí)刻也能聽到好聽的故事，有的時(shí)候良好的習(xí)慣就是從一日生活中點(diǎn)滴養(yǎng)成的。在課堂上開發(fā)相應(yīng)的管理系統(tǒng)和兒童閱讀系統(tǒng)。例如，讓孩子們與老師一起參與圖片創(chuàng)作“靜”和“請(qǐng)小聲說(shuō)話”，等標(biāo)志，提醒孩子們輕輕地走路，輕輕拿起書本。讀完這本書后，記得把它們放回原處并放回去。把它整齊地放在書架上，不要折疊書籍，不要撕書，不要在書本上畫畫等。通過(guò)這些系統(tǒng)，孩子們可以養(yǎng)成以安靜和專注的方式閱讀書籍和珍惜書籍的良好習(xí)慣。在閱讀材料的選擇上，以繪本為主，就幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，繪本更符合幼兒的認(rèn)知特征，根據(jù)不同階段的年齡，你可以選擇滿足幼兒閱讀的年齡特征。例如：小班圖畫書《湯姆上幼兒園》、《報(bào)上的洞》等，當(dāng)他們第一次上幼兒園的時(shí)候，孩子們的心情不是很穩(wěn)定。透過(guò)圖畫書，他們可以了解幼兒園的日常生活是怎樣的。知道如何結(jié)交好朋友等等，繪本會(huì)更被他們所接受。此外，這本圖畫書的內(nèi)容與幼兒的接受視覺結(jié)合在一起，豐富生動(dòng)的圖片也更容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣。為了擴(kuò)張幼兒的閱讀知識(shí)面，在班級(jí)也可以開展各種形式的閱讀活動(dòng)，如：班級(jí)的圖書漂流活動(dòng)，幼兒可以將繪本做好登記帶回家去進(jìn)行閱讀，也可以進(jìn)行書籍交換，這些都是非常有意義的。 3.加強(qiáng)家園合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視與參與

要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭就應(yīng)該有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。幼兒園和家庭就要做的家園合作。首先需要教師指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的重視。促使家長(zhǎng)了解良好的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒的影響及重要意義。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子的閱讀方式，如人手一本圖書，讓幼兒圍坐在家長(zhǎng)的身邊，家長(zhǎng)邊翻看圖書邊講故事，講一頁(yè)，幼兒翻一頁(yè)，讓幼兒直接感受到畫面之間的聯(lián)系，并且知道看故事書要一頁(yè)一頁(yè)往后翻，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。該年齡段嬰幼兒注意力集中的時(shí)間比較短，不能長(zhǎng)時(shí)間保持靜態(tài)的閱讀，應(yīng)為他們營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍。在閱讀活動(dòng)中，幼兒遇到困難時(shí)經(jīng)常會(huì)向家長(zhǎng)求助，這時(shí)家長(zhǎng)不要直接把答案告訴幼兒，應(yīng)啟發(fā)幼兒回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或讓幼兒展開豐富的想象，家長(zhǎng)通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥給幼兒思考的空間，讓幼兒自己學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的一個(gè)閱讀環(huán)境，孩子們不會(huì)不喜歡。幼兒教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)，共同為孩子選擇合適的早期閱讀材料。只有選擇合適的閱讀材料，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的早期閱讀教育，最大限度地探索超出閱讀材62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選料文學(xué)價(jià)值的教育意義，真正培養(yǎng)有利于兒童終身發(fā)展的閱讀能力。許多家庭中存在“父母陪伴幼兒閱讀的時(shí)間很少、不重視幼兒閱讀行為的培養(yǎng)”等現(xiàn)象，這給開展早期閱讀教育帶來(lái)了重重阻力，影響了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和提高。因此，我們必須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到早期閱讀教育中來(lái)，通過(guò)與家長(zhǎng)共同交流，在思想上達(dá)成共識(shí)，在方法上提供指導(dǎo)，家園密切配合，共同提高幼兒早期閱讀能力。我們應(yīng)充分利用家訪和早晚接送幼兒的時(shí)間及“家長(zhǎng)開放日”，使家長(zhǎng)明白，良好的閱讀習(xí)慣和能力對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有著極為密切的關(guān)系。在家園共育方面,我們推薦一些適合家長(zhǎng)和孩子們閱讀的繪本;提倡親子閱讀;讓家長(zhǎng)了解親子閱讀的重要性:親子閱讀能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,滿足了孩子們聽故事的需求,誘發(fā)了他們的求知欲。還可以極大地提高孩子們的閱讀能力,積累和發(fā)展語(yǔ)言,開發(fā)智力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。更重要的是,給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書樂趣的機(jī)會(huì),加深父母與子女的親情,使他們深切地體驗(yàn)到父愛、母愛的溫暖,促進(jìn)幼兒的身心健康。在這樣輕松愉悅的閱讀氛圍中，我們希望家長(zhǎng)和孩子們都能享受親子閱讀的過(guò)程。我們希望這樣的共讀時(shí)光家長(zhǎng)能一直堅(jiān)持下去。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在幼兒早期開展閱讀活動(dòng)具有重要的意義，但由于幼兒還處于人生的初始階段，沒有多少人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，一些書籍刊物對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)顯得比較深?yuàn)W難懂，如果沒有創(chuàng)設(shè)出符合他們心理年齡特點(diǎn)的閱讀環(huán)境，較難引導(dǎo)他們進(jìn)行有效閱讀。所以，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)需要從環(huán)境著手，不注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)就采取傳統(tǒng)的方式讓幼兒進(jìn)行閱讀，很難讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。由此可見，幼兒早期閱讀教育是非常重要的，而閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣是需要日積月累、持之以恒的，建立幼兒良好的自主閱讀能力，也為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要幼兒園和家庭的配合，需要全