關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略分析研究【W(wǎng)ord版】

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略分析研究是學(xué)生必須要重點學(xué)習(xí)掌握的一項重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是評價學(xué)生綜合成績的重要指標(biāo)。這就要求數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，化抽象為具體，深入淺出，將理論性的數(shù)學(xué)知識通過生動有趣的方法教給學(xué)生。課堂教學(xué)要堅持以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主導(dǎo)，通過教師的引？？讓學(xué)生更好地理解書中的知識點，然后鼓勵學(xué)生進行自主探索，對教師所傳授的知識進行自我理解和吸收，從而轉(zhuǎn)化為自己的能力和本領(lǐng)，從而提高課堂教學(xué)效率，完成新課標(biāo)提出的新的教學(xué)要求。下面就結(jié)合多年來作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗，對這一問題談?wù)勎业目捶?，希望在以后的?shù)學(xué)教學(xué)中為大家提供一點借鑒何如幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用小組教學(xué)法長期以來一直存在的最大問題就是學(xué)生很少參與到教學(xué)活動中來，大多數(shù)課堂教學(xué)都是“”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。新課標(biāo)為教學(xué)提出了新的要求，所以需要教師更新自己的教育理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的能動性。小學(xué)數(shù)學(xué)師可以采取小組式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉學(xué)生的合作精神和團隊意識，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。向?qū)W生講《面積》這一章節(jié)時，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在本節(jié)課的教學(xué)中，我就十分運用學(xué)生在小組中進行討論這一教學(xué)模式。在上課的時候，我向?qū)W生在黑板上寫出幾個問題，問題如下：1.面積指的是什么？2.長方形的面積應(yīng)該怎么計算？3.正方形的面積應(yīng)該怎么計算？學(xué)生對于這些問題在各自的小組中展開討論，對于相同的意見進行保留，對于不同的意見進行再一次討論，并最終得出結(jié)論。這樣，學(xué)生通過在各自小組討論的這種形式得出答案遠遠要比教師將答案直接告訴學(xué)生好得多，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，進而有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進一步提升，使學(xué)生得以全面健康發(fā)展，最終有利于高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用問題教學(xué)法學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生提問問題，有利于更好地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，這樣，學(xué)生會不斷地探索他們想要知道的內(nèi)容，改變學(xué)生以前那種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以采取向?qū)W生提問問題的方式，即根據(jù)本節(jié)課需要講述數(shù)學(xué)知識點，向?qū)W生提前提出相關(guān)的問題，這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，為學(xué)生更好地掌握本節(jié)課數(shù)學(xué)知識奠定一個良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象。向?qū)W生講《線段、直線、射線》這一部分內(nèi)容的時候，我在課堂上就運用了問題式教學(xué)法對學(xué)生進行本節(jié)課的教學(xué)活動。在課堂上，我向?qū)W生提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，問題如下：1.你們知道線段、直線、射線這三種線有什么樣的區(qū)別嗎？2.這三種類型的線有什么樣的聯(lián)系嗎？3.線段、直線、射線這三種線之間有什么關(guān)系嗎？學(xué)生聽完我的問題后，積極踴躍地進行回答，以此學(xué)生更好地掌握了這一數(shù)學(xué)知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用互動教學(xué)法課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，對師生之間的定位也有了新的調(diào)整，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，使用填鴨式的教學(xué)方法，滿堂灌，只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生的主觀能動作用，新課標(biāo)將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用互動式教學(xué)法，與學(xué)生加強互動，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，在教師引導(dǎo)下主動地對數(shù)學(xué)學(xué)科進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備四到五塊小積木，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)圖片顯示的平面圖形將四塊或是五塊小積木拍出不同的形狀，然后組織學(xué)生討論分享，看誰能擺出更多種