九年級語文下冊寫作教學(xué)反思5篇

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你再強(qiáng)總有比你更強(qiáng)的人，你再優(yōu)秀總有比你更優(yōu)秀的人，所以不要輕易拒絕學(xué)習(xí)新知，由于拒絕的不是別人，而是自己的成長。這里給大家共享一些關(guān)于優(yōu)秀九年級語文下冊寫作教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀九年級語文下冊寫作教學(xué)反思篇1

上學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了七年級語文教學(xué)工作。與剛結(jié)束的九年級教學(xué)相比，七年級的教學(xué)有很多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開頭識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際動身

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對課文獨(dú)特的感受。但對一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會有一個(gè)正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時(shí)，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。初一年級剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)覺，自己已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，同學(xué)怎會對作文感愛好呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)會更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭力量。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推動學(xué)校語文課程改革的和諧進(jìn)展。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價(jià)值在于同學(xué)自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，老師的主導(dǎo)肯定要在事前有了足夠的鋪墊，同學(xué)已經(jīng)知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注意過程可也不能忽視結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是老師、同學(xué)、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、同學(xué)的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)爭論接一個(gè)爭論，一個(gè)溝通接一個(gè)溝通，同學(xué)個(gè)體閱讀、思索的時(shí)間和機(jī)會太少，特殊是同學(xué)的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不行取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采納的什么活動，其落腳點(diǎn)都必需為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽視文字本身，忽視文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？

沒有反思，就沒有進(jìn)步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升，幼小的同學(xué)才會健壯成長。

優(yōu)秀九年級語文下冊寫作教學(xué)反思篇2

面對中考,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有力量進(jìn)行更高層次的追求。語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓同學(xué)明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，必需有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位同學(xué)都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀力量。

對同學(xué)而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的力量，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培育出同學(xué)的綜合語文力量。中學(xué)語文不在深，而在廣。同學(xué)的學(xué)問面和閱讀范圍打算了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在初三同學(xué)學(xué)習(xí)緊急，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說同學(xué)根本沒有屬于自己的時(shí)間，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，同學(xué)接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致同學(xué)語文綜合力量差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，查找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中消失理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對同學(xué)負(fù)責(zé)。

優(yōu)秀九年級語文下冊寫作教學(xué)反思篇3

通過期中考試，我發(fā)覺了教學(xué)中存在的問題，盼望通過反思，能夠使下一段工作更好地進(jìn)行。

一、試卷分析

本次試卷主要由三部分組成：積累與運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作。

從做題狀況看，同學(xué)在積累與運(yùn)用上出錯較多。如：字音字形題，有的同學(xué)對字音字形似是而非，造成失分較多；還有古詩的.填空題，由于有的同學(xué)沒背熟，有的同學(xué)字不會寫，所以造成失分較多。

閱讀理解題，同學(xué)在回答問題及開放性問題上消失理解不到位，不能抓住關(guān)鍵詞語回答語言表達(dá)不精確，造成大量的失分。

作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來是語文成果優(yōu)異與否的最大制約因素，兩個(gè)班級的同學(xué)作文書寫質(zhì)量較差，大部分同學(xué)作文內(nèi)容空洞，敘述表達(dá)不清。

二、努力方向

1、在生字字音、字形方面加強(qiáng)識記及加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)對詞語的理解，能正確運(yùn)用詞語。

3、加強(qiáng)對文言文翻譯精確性的強(qiáng)化訓(xùn)練，。

4、通過強(qiáng)化訓(xùn)練不斷提高同學(xué)審題水平。

5、加大練筆力度，培育同學(xué)寫作力量，提高同學(xué)運(yùn)用語言文字的水平。

三、應(yīng)對措施

今后教學(xué)中應(yīng)對措施詳細(xì)可歸納為以下幾點(diǎn)：

1．注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。

要把握課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文學(xué)問的積累和應(yīng)用，同時(shí)還要留意名著的閱讀，努力促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。

2．加強(qiáng)閱讀，提高閱讀力量

在閱讀教學(xué)中要留意培育同學(xué)整體感知文章的力量，同時(shí)留意對重點(diǎn)語段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的力量。在平常的教學(xué)中在重視對文本理解的同時(shí)還要留意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的把握。

3．加強(qiáng)檢查督促和輔導(dǎo)力度

在教學(xué)過程中留意課后的檢查督促和輔導(dǎo)力度，特殊是對優(yōu)生的培優(yōu)，對學(xué)困生的輔導(dǎo)，加大檢查力度，督促同學(xué)養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4．重視寫作訓(xùn)練，提高同學(xué)審題力量和書面表達(dá)力量

寫作力量不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的，在讓同學(xué)平常留意積累寫作素材的同時(shí)還要教同學(xué)一些基本的寫作方法和技巧，讓同學(xué)在不斷訓(xùn)練中把握基本方法，努力提高同學(xué)的書面表達(dá)力量并加強(qiáng)同學(xué)練字。

通過此次期中考試的分析總結(jié)，我肯定在以后的教學(xué)工作中有方案、有針對性地全力培育同學(xué)諸多方面的語文力量，信任在期末時(shí)，會有所收獲！

優(yōu)秀九年級語文下冊寫作教學(xué)反思篇4

一、成果概況

本班共有60人參與考試，平均成果92.63分，略高于同類班級。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，80—90分17人，80分以下1人。

二、勝利做法

一是得益于細(xì)心備課，每上一節(jié)課前，我都能仔細(xì)研讀教材，并針對同學(xué)實(shí)際有針對性地備課，組內(nèi)集體備課也給我的教學(xué)節(jié)約了不少力氣。二是注意課堂實(shí)效，我把課堂實(shí)效放在第一位，不趕課、不搶課，當(dāng)堂沒有完成的任務(wù)，下節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)，并把課內(nèi)教學(xué)與課后練習(xí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到準(zhǔn)時(shí)鞏固的目的。三是嚴(yán)格要求，不姑息同學(xué)的缺點(diǎn)，直擊問題，不留情面，對于上課不用心、作業(yè)不仔細(xì)的同學(xué)要求準(zhǔn)時(shí)改正，并充分利用早自習(xí)時(shí)間加強(qiáng)聽寫檢查，以鞏固基礎(chǔ)學(xué)問。

三、存在問題

一是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂觀性不高，部分同學(xué)疲于應(yīng)付，主動性不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文力量弱。二是兩極分化明顯，本次考試低于90分18人，直接影響整體學(xué)風(fēng)，這些同學(xué)多數(shù)存在明顯問題，改進(jìn)緩慢，而且反復(fù)。三是語言運(yùn)用力量較弱。作文整體不抱負(fù)，均分37.1分，處于同類班級中游;綜合性學(xué)習(xí)得分較低。

四、改進(jìn)措施

一是連續(xù)強(qiáng)化課堂效率，加強(qiáng)課前的預(yù)備，爭取同學(xué)在課堂上有較大收益。二是嚴(yán)格檢查，特殊要檢查學(xué)習(xí)不主動同學(xué)的作業(yè)，督促他們加強(qiáng)平常學(xué)習(xí)，防止過度偷懶。三是做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，支配優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)對子，組內(nèi)督促，互幫互進(jìn)。四是開展語文趣味活動，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。五是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)懂得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)學(xué)語文，防止急功近利現(xiàn)象擴(kuò)散。

優(yōu)秀九年級語文下冊寫作教學(xué)反思篇5

本次期中考試；語文總分1720分，平均分59.3。29人中16人及格。及格率為55%。優(yōu)秀率為0.最高分為孟祥嬌的100分。最低分為0分。

通過次考試可以看出同學(xué)的兩極分化的越來越嚴(yán)峻。

而且同學(xué)也消失了厭學(xué)現(xiàn)象。雖然此次試題難度時(shí)上次考試偏難，但成果不抱負(fù)最主要的緣由是這一月同學(xué)的及格率并不好。學(xué)習(xí)樂觀性照3月份有所下降，導(dǎo)致成果不升反而有所滑坡。三個(gè)問題肯定要重視起來。

一、通過閱讀。發(fā)覺一半的同學(xué)存在著不會審題。審題不清的題。比如說：積累與運(yùn)用中怡人的春景是詩人的最愛。韓愈偏愛“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的早春朦朧，向白居易喜愛“_______________,_______________?！辈紳M蓬勃生氣的歡鬧，同學(xué)沒留意到“歡鬧”兩字就任憑寫上了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?/p>

再如說閱讀題20縱觀全文，回顧了同學(xué)時(shí)代，與張老師相關(guān)的那些大事，請用自己的話概括回答。同學(xué)沒留意到“同學(xué)時(shí)代”四個(gè)字