部編版二年級語文下冊 第五單元-14.小馬過河 教案

XXX小

語文

科第

四

冊教案設（學年下期課題14、小馬過河

課

新課

任課

XXX教學內容簡析學生學情分析教學重點難點教具學具及

教師《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事，講述了小馬在媽媽的啟示下順利過河的經歷，告訴我們做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行。此階段學生以感性思維為主，富有想象力，對形象的事物易于產生興趣，教師可針對這一特點，盡可能的激發(fā)學生的想象力和學習興趣。重點：學會本課的生字新詞，能夠準確感知故事內容。難點：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。多媒體應用

多媒體課件；生字詞卡片；第一課

課時2課時教學目標

1.認識“棚、馱、磨、坊”等生字，會寫“愿、意、麥、該”4個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知故事內容，初步了解故事的起因。教活一、談話激趣，引入課題

學活第一課時教學過程

1.談話：孩子們，聽說我們班的孩子特別可愛認真動物想來跟我們交朋友呢，你們高興嗎(高興)?不過挑了一個師生互動最可愛的朋友(示“小馬”并張貼圖片，第

你們認識它是誰嗎(小馬)?為了讓大家喜歡教師活動

學生活動

一課時教學過程第

它，在來這里之前，它還給我們準備了一個故事，故事的名字叫《小馬過河》板書：小馬過河)，你們想聽嗎?2.播放課文朗讀錄音，引導學生聽讀故事，并簡要描述故事的內容，教師適時加以引導，使學生能夠把故事中的人物、事情以及經過和結果簡單描述清楚。二、初讀課文，理清文脈1.學生自主朗讀課文，注意借助拼音再次檢査自己課前預習時對生字、詞語讀音的掌握情況，特別是容易讀錯的字詞要強化訓練。2.檢查學生自主朗讀情況(1)出示課文中的詞語“馬棚、馱到、磨坊、擋住”等，引導學生自主檢查詞語朗讀情況。(2)指名朗讀詞語，教師適時指導，讀準“棚”是后鼻音音字，在文中讀第四聲，“坊第二聲注哩輕聲外要特別注意區(qū)該、刻”兩個字，不要混淆了它們的讀音。(3)生齊讀詞語、適時進行指讀搶讀詞語練習。(4)指名學生分自然段朗讀課文，教師根據(jù)朗讀情況適時進行范讀指導，并引導他們針對讀得不夠流暢的文段再次進行朗讀訓練。3.質疑思考：孩子們，你們知道這個故事是按照什么順序來敘述的嗎(事情發(fā)展)?再讀一讀故事的起因和結果各是怎樣的?注意用簡潔的話來描述。(1)學生邊讀邊思考，教師引導他們抓住“過河”這條主線，圍繞“小馬為什么要過河?過河時遇到了什么?結果又如何?”等進行思考。(2)學生匯報交流，教師根據(jù)學生的回答適時歸納故事的起因(幫媽媽馱麥子，路上遇到了一條小河)、經(小馬不知道老牛和松鼠誰的話對，所以不敢過河)、結果(聽了媽媽的話后他親自試一試，終于知道了河水的深)，同時引導他們分別從文中找出各部分所在段落(起因：1～3自然段經過第4～7然段；結果第8自然段)。三、了解故事起因1.認真讀一讀課文第1～3自然段，看看從這教師活動

學生聽讀故事，并簡要描述故事的內容學生自主朗讀課文生齊讀詞語、適時進行指讀搶讀詞語練習學生分自然段朗讀課文學生邊讀邊思考學生活動

一課時

段話中讀懂了什么。生：我從1自然段中知道了小馬是跟媽媽一起住在馬棚里的。生：我知道了小馬是個懂事孝順的孩子。師你是從哪里知道的?生：課文2自然段中，當媽媽讓小馬為她做點事情時，小馬很爽快地答應了。師：誰能說得再具體點?生：瞧，小馬說話的時候是“連蹦帶跳”的，

師生互動教學過程

而且說“很愿意生：3自然段中，小馬接過任務后飛快地往磨坊跑去也說明他做這件事情的時候心里很開心。師：你們抓住了關鍵詞語來體會小馬的心情，這是非常好的學習方法。來，讓我們讀一讀小馬的話，注意讀出他的快樂心情生朗讀)。師：你們知道老馬為什么會讓小昌做這件事情嗎？生：老馬覺得小馬已經長大了，應該能夠做這樣一件事情。師：你們的爸爸媽媽平時也讓你們做事情嗎？生：是的，因為他們對我說自己能做的事情一定要自己做，還說這是鍛煉我的能力呢!師：老馬也是這樣想的。小馬在去磨坊的路上遇到了什么難題了呢(板書：馱麥子去磨)了生(齊)：遇到了一條小河。師隨手板演小河的簡筆畫。2.引導學生再讀課文第3自然段，畫出橫寫小馬心理活動的句子，想一想自己從中體會到了什么。學生思考、交流、教師適時引導他們抓住“能不能、該怎么辦”等詞語體會小馬找不到解決問題辦法時的困惑，同時抓住最后句話感受他內心的著急。3.指導學生有感情地朗讀課文第～3自然段注意體會小馬前后不同的心情。

學生再讀課文第3自然段，畫出橫寫小馬心理活動的句子學生有感情地朗讀課文第1～3自然段四、鞏固生字，指導書寫1.抽取課文中的生手卡片，指名朗讀生字，教學生簡單交流識記生字師再次進行范讀指導與強調。同時引導他們簡的好辦法單交流識記生字的好辦法，提醒他們利用偏旁與字義之間的密切關聯(lián)進行理解性記憶。第

教師活動

學生活動

一課時教學過

2.課件出示本課需要書寫的4個生麥、該生在觀察的基礎上簡單交流生字的書寫要領，教師適時指名四位同學板演生字，同時引導其他同學進行書寫評價，注意抓住生字的筆畫、結構、占格等進行點評。3.教師進行書寫修正與范寫指導，提醒學生注愿半包圍結構意里面部分心”要完全被包在“廠”部里面部分均要寫得緊湊，其中“立”下面一筆橫畫略長，且稍有弧度面的撇畫不要與上半部的豎畫連成一筆，同時注意橫畫等距、緊湊，且最后一筆橫畫較長半部分“亥”撇折與撇畫之間注意緊湊，下面的第一筆撇畫略長于最后一筆撇畫。4.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，及時予以書寫提醒與強調。五、課堂小結

四位同學板演生字師生互動學生自主描紅、臨寫生字程板書設計

這條小河到底如何才能過去呢(板書?)?要想師生互動知道故事接下來會有什么有趣的發(fā)展過程，我們只有等到下節(jié)課再揭曉啦!14.小馬過河馱麥子去磨坊教學

第二課

目標1.會寫“伯、刻、突、掉”4個生字。2.流利、有感情地朗讀課文，能夠進行分角色朗讀、故事情境表演。3.懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題答案的道理。教師活動一、回顧舊知、引入學習

學生活動第二課時教學

1.出示課文中的詞語，指名朗讀，生齊讀，師適時進行規(guī)范朗讀強調指導。2.指名學生說說課文的主要內容，教師適時引導他們注意說得清楚、簡潔，同時質疑引入：師生互動遇到了“如何過河”這樣一個難題時，小馬接下來又該如何去解決呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《小馬過河二、入情入境，解答悟理1.認真研讀課文第4.5自然段，分別找出老牛認真研讀課文第4.5自和松鼠對小河的描述。然段(1)學生交流，教師適時板(老牛：很淺。松鼠：很深)，同時課件出示老牛和松鼠的話，引導學生說說讀這兩句話應該用怎樣的語氣。生：讀老牛的話我覺得應該用慈祥的語氣，因為他是“伯伯長輩。師得不錯試著讀一讀牛伯伯的話。生：有感情地朗讀，注意讀出關愛、慈祥的語過程第

氣。生：松鼠的話要很著急，因為他擔心說慢了來不及，小馬會被淹死。師：你從哪個地方體會出來的?生：他說的話中連用了兩個“別過河”以及兩個“師：小松鼠為什么有這樣的擔心呢?生：因為昨天他的一個伙伴剛剛掉在這條河里被淹死。師：原來如此，真是一只關愛生命的小松鼠!你說得好，相信你也能把松鼠的話讀得更有味道，來試一試。教師活動

師生互動學生活動

二課時教學過程第

生有感情地朗讀松鼠的話，師生適時共同點評。(2)質疑探究：對于同一條小河，為什么老牛和松鼠會有不同的說法?生交流，教師適時出示老牛和松鼠的圖片，引導學生將兩種動物的高矮與河水進行對比，以此明確他們對河水的評價都是站在各自的角度，所以才會有不同的結論。2.過渡：這該怎么辦才好呢?唉，干脆還是回家問問媽媽吧!孩子們，小馬媽媽會怎么回答小馬呢?認真讀一讀課文第自然段，讀一讀小馬和媽媽的對話，看看媽媽前后共說了幾句話，每句話都表達了怎樣的意思？(1)學生自讀，畫句子，同時思考老馬話中的意思。(2)學生交流自己的讀書理解，教師適時引導學生從老馬的第一、二句話中體會她對小馬的詢問(有沒有仔細想過他們的話)，并從中體會老馬對小馬的耐心。同時引導學生抓住“難為情馬對自己“過不了河”感到不好意思的心情。(3)重點引導學生理解老馬的話聽別人說己不動腦筋去試試不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了出示)引導學生思考老馬話中想要告訴小馬的意思，教師適時歸納小(老馬想讓小馬明白，遇到問題時我們要親自動腦思考并找到解決問題的辦法，這樣才能真正解決問題)。指導學生朗讀句子。3.引導學生讀一讀課文最后一個自然段，看看小馬對小河有了怎樣的認知。學生回答，教師適時板書既不深、也不淺，同時引導他們再次讀一讀小馬對松鼠說的那番話，從中體會小馬要自己試一試河水深淺的決心。4.引導學生再次朗讀課文，讓他們想一想自己從小馬的故事中懂得了什么道理。教師再次用課件出示句子，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案板書：實踐出真知。)5.拓展延伸(1)引導學生聯(lián)系自己的生活實際，舉例說一教師活動

學生將兩種動物的高矮與河水進行對比，以此明確他們對河水的評價都是站在各自的角度，所以才會有不同的結論學生自讀，畫句子學生交流自己的讀書理解學生朗讀句子學生讀一讀課文最后一個自然段，看看小馬對小河有了怎樣的認知學生再次朗讀課文，讓他們想一想自己從小馬的故事中懂得了什么道理學生活動

二

說對“實踐出真知”的理解。(2)指導學生分角色朗讀課文，注意提醒

學生聯(lián)系自己的生活實課時教學過程板書設計教學反思

他們抓住故事中不同動物說話的語氣。教師適際，舉例說說對“實踐時進行范讀指導。出真知”的理解三、鞏固生字，指導書寫1.出示生字“伯、刻、突、掉生通過觀察，交流自主感知生字的書寫要領，教師根據(jù)學生的交流適時進行范寫指導，注意提醒“伯”寫得左窄右寬邊的“刂”最后一筆豎鉤要寫得堅挺有力間部分師生互動的撇、點不要寫丟了，下面“犬”的撇、捺要舒展部分下面是“十了“木2.學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查，學生自主描紅、臨寫生及時根據(jù)書寫情況予以強調、指導。字四、課堂小結同學們，讓我們記住《小馬過河》的故事，同時還要記住，在今后的學習和生活中，我們也師生互動要做一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子，因為只有這樣，我們才能夠真正成長。14.小馬過河老牛很淺松鼠很深小馬既不淺、也不深（實踐出真知）教學這篇課文時，教師巧妙打破了傳統(tǒng)的講讀模式，選擇了“