部編版小學(xué)語文二年級下冊7《一匹出色的馬》表格式教案

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一匹出色的馬導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題

一匹出色的馬

課型

新授課設(shè)計說明課前準(zhǔn)備課時安排

文章講述了郊游歸來“妹妹”要求父母抱卻得到“一匹色的馬”快樂回家的故事一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝，而“妹妹高興地跨上‘馬’，蹦蹦跳跳地奔向前去……”文中靈活地運用敘事寫景抒情的手法表現(xiàn)兒童在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。本課教學(xué)設(shè)計，我以課題為突破口，充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。1.預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案作業(yè)。生)2.準(zhǔn)備字卡、詞卡制作多媒體課件。師)2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)提示1.課件出示課文插，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面并交流畫面內(nèi)容。

1.師要引導(dǎo)學(xué)生抓住四要素來觀察圖畫。四要素是時間、地點、人物、事件。如果1.生觀察畫面交流春天的傍晚，我們一家人在郊外散步。學(xué)生觀察能力比較強(qiáng)可以增一、插圖引入，

2.教師以“一家人郊外散2.生認(rèn)真聽教師的描述想象步發(fā)生了一件有的事兒，一家人散步可能發(fā)生的趣事

加第五個要素——心情借助激發(fā)興趣(

到底是什么事兒呢？”引發(fā)學(xué)

入全文的學(xué)習(xí)活動中。生閱讀興趣。

畫面中人物的神態(tài)觀察心情。時：8分鐘)3.師板書課題，指名朗讀課題，認(rèn)讀“匹”。

3.生朗讀課題，讀準(zhǔn)生字“匹4.教師講解：“匹經(jīng)常用作

2.師既可以組織學(xué)生用數(shù)量詞，請學(xué)生舉例說明。

4.生交流：一匹馬、一匹布。“匹”組成帶有數(shù)量詞的短語也可以引導(dǎo)學(xué)生用匹”說句子。

1.教師組織學(xué)生自朗讀課文，檢測課前預(yù)習(xí)的情況。(1)組學(xué)生自由朗讀課文力讀準(zhǔn)每一個字音。(2)組小組同學(xué)分自然段輪讀課文，相互糾正字音。(3)引小組長抽讀字卡測組員認(rèn)讀生字的情況。2.教師集中檢測學(xué)課前預(yù)習(xí)的情況。(1)課出示帶有本課生字的句子織學(xué)生朗讀些句子，二、初讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，針對學(xué)生讀錯的字音，指學(xué)習(xí)生字(導(dǎo)學(xué)生練讀，鞏固。(2)教點擊課件課件中的時：22分鐘13個語“郊外起紋、蔥蔥綠綠柔軟地毯異常、戀戀不舍、求助、一株小樹、拾起、跨上、當(dāng)馬騎”變成紅色，組織學(xué)生逐一認(rèn)讀。(3)教點擊課件課件中其他字都去掉，只剩下15生字，而且打亂順序，組織學(xué)生展開認(rèn)字游戲。3.教師以“生字跑了課文，讓我們大聲朗讀課文，呼喚它們的名字吧”，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，鞏固字音，讀通句子。

1.生自由朗讀課文匯課前預(yù)習(xí)的情況。(1)學(xué)自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音可以看一看字上面的拼音或查字典。(2)自朗讀的時候，要努力讀好每一個句子，聽清同學(xué)的正音。(3)組逐一抽讀字卡，重點找出同學(xué)讀不準(zhǔn)的字音一教同學(xué)。2.生完成檢測，及時鞏固字詞。(1)學(xué)朗讀句子：郊外，小河泛起一圈圈波紋邊的草蔥蔥綠綠的，像柔軟的綠毯兒的景色異常美麗，我們戀戀不舍。妹妹累了，求媽媽抱她爸在一株柳樹下，找來樹枝妹妹跨上它，當(dāng)馬騎。(2)學(xué)逐一認(rèn)讀這13詞語，要讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音到自己讀不準(zhǔn)的詞語認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的認(rèn)讀及時正同學(xué)的錯誤讀音。(3)學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，每對一個生字就會在生字上開出一朵美麗的小花。3.生自由、大聲地朗讀課文，要把每一個字音都讀準(zhǔn)確把每一個句子都讀正確、通順把每一個自然段都讀流暢。

1.過課前預(yù)習(xí)分散課堂識字難度所以教師一要認(rèn)真布置課前預(yù)習(xí)活動可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“預(yù)學(xué)案”系統(tǒng)而全面地預(yù)習(xí)二要利用課堂及時檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況借以增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動性和實效性。2.段話既融合了本課的15個生字又概括了文章的基本內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讀正確，讀通順，讀明白為后面理解文章內(nèi)容做鋪墊。3.生認(rèn)讀時要注意“蔥”是平舌音“株”和“拾”是翹舌音；“波”的韻母是o不要讀成e。

4.戲環(huán)節(jié)重在鞏固字音教師要多關(guān)注識字能力弱的同學(xué)，多給他們認(rèn)讀的機(jī)會。5.生朗讀課文的過程中教師要個別巡視指導(dǎo)學(xué)生注意長句子的正確斷句不讀破句子隨意添字隨意漏字。1.環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，概括或復(fù)述課文內(nèi)容，三、借助圖畫，感知內(nèi)容(時：8分鐘)四、布置作業(yè)，延伸拓展(時：2分鐘)

1.課件再次出示課插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再次描述畫面。2.教師組織學(xué)生圍“郊游時妹妹遇到了什么困難？”“爸爸是怎樣解決的？”“后來妹妹是怎樣做的？”交流事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。布置作業(yè)：借助插圖，把這篇文章講給家人聽。

1.生觀察畫面可根據(jù)課文內(nèi)容把畫面描述得詳盡一些。2.生交流起因是家人郊外散步，妹妹走不動了過是爸爸用一根柳枝給妹妹當(dāng)馬果是妹妹跨上“馬”興地回到了家。學(xué)生講述故事時要努力把話說得清楚、連貫。

教師要給學(xué)生充分的思考時間。2.情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是敘事的基本結(jié)構(gòu)教師可以適當(dāng)點明引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中逐步體會。可以鼓勵學(xué)生適當(dāng)增添一些課文中沒有的內(nèi)容但不可過多，不要偏離課文。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)提示一、直接入課，

1.教師板書課題，接入課。1.生齊讀課題。2.教師組織學(xué)生通全文，然2.生朗讀全文可以回憶上節(jié)

學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級下學(xué)期

感知全文(時：3分鐘)二、交流感悟，體會情感(時：22分鐘

后回憶事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再概述全文。()讀前3個自然段，體會家人散步的快樂心情。1.教師以“一家人外散步的心情是怎樣的”引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的前3個然段。2.教師組織學(xué)生匯家人在郊外散步的心情，一邊交流自己的想法，一邊讀出表現(xiàn)這種心情的句子。3.教師引導(dǎo)學(xué)生想一家人快樂散步的畫面，并帶著這種快樂、幸福的心情朗讀第一個句子。4.教師組織學(xué)生聯(lián)生活經(jīng)歷理解“戀戀不舍”的意思，并帶著這種感情再次朗讀第二個句子。5.教師圍繞“家人什么如此喜歡在郊外散步”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會郊外美麗的景色，有感情地朗讀描寫景色的句子。()讀第4～6然段會妹妹尋求幫助的想法。1.教師指名朗讀第4～然段，課件相機(jī)出示妹妹求媽媽的句子。2.教師引導(dǎo)學(xué)生想想自己平常求媽媽時的畫面，回憶一下當(dāng)時的心情，表演妹妹求媽媽抱的畫面。()讀第7自然段，體會妹妹高興、興奮的心情。1.組織學(xué)生朗讀最一個自然段。2.組織學(xué)生交流：到這匹出

課講的內(nèi)容說清課文主要講了一件什么事。(一老師的指導(dǎo)下學(xué)課文的第1～3自然段1.生自由朗讀課文的3個然段一邊讀一邊找一找描寫一家人心情的句子。2.生匯報：(1)家很高興：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。(2)家戀戀不舍我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少還戀戀不舍，不想回去。3.生朗讀句子一讀高興之情。4.生可以結(jié)合自己到游樂場游玩，不愿意回家的經(jīng)歷理解“戀戀不舍朗讀句子二。5.生匯報并朗讀：(1)水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過起層層波紋。(2)路一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。(二老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)第4～然段。1.生朗讀第46自然段，再讀一讀課件中出示的句子。2.生可以先想一想自己求媽媽時，自己是什么心情情是什么樣的，會做哪些動作什么樣的語氣；然后表演。(三老師的指導(dǎo)下學(xué)最后一個自然段。1.生齊聲朗讀最后一個自然段。

了要逐步體會概括主要內(nèi)容的方法教師要適時引導(dǎo)學(xué)生做一些這方面的訓(xùn)練。1.動筆墨不讀書教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫借助符號幫助自己理解詞句。2.年級的學(xué)生理解能力有限不要求學(xué)生抓住重點詞品讀析句只要能抓住一些表達(dá)情感的詞語體會句子情感并通過朗讀表達(dá)出來即可。3.解“戀戀不舍”可以充分引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，比如，和伙伴一起在樓下玩，不愿意和伙伴分手；在玩具店看到喜歡的文具不想放下；等等。建立在直觀體驗上的解詞比單一的講解更容易內(nèi)化到學(xué)生的思維中。

色的馬，妹妹是什么心情？3.組織學(xué)生圍繞“明是樹

2.生交流妹妹很高興很快回到家，笑著等我們。枝妹為什么能當(dāng)‘馬’，3.生討論后明確妹妹個小高興地騎回家呢？”展開討孩，很天真，覺得爸爸給她的樹

4.求助父母”這個片段在論。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個自然段。

枝馬很有趣所以高高興興地騎回了家。4.生想象妹妹騎馬時高興的樣子，讀出快樂之情。

生活中時常見到教師重在引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時自己的心情和迫切需要幫助的想法從而引導(dǎo)學(xué)生體會妹妹的心理讀出妹妹的語氣。5.生在討論時教師要尊重他們的發(fā)言也許一些學(xué)生會說“妹妹很傻，不認(rèn)識馬，教師不要批評這樣的想法可以給學(xué)生以引導(dǎo)“妹妹真的不認(rèn)識馬嗎？”學(xué)生會針對這個問題展開交流最終引導(dǎo)學(xué)生明確“妹妹一定知道那是樹枝，不是馬，只是覺得很有趣，在她的世界里，任何物品都可以當(dāng)作帶給她快樂的馬”。三、出示生字，

1.教師組織學(xué)生觀寫字表中的生字，找出難寫的字。

1.生仔細(xì)觀察每個生字的每個筆畫，提出難寫的字，比如：

1.生在書寫“匹”的時候，

指導(dǎo)書寫(時：13分鐘

2.教師在田字格中寫學(xué)生提出的難字，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)。3.教師組織學(xué)生再觀察老師的范寫，然后在田字格中練習(xí)書寫。4.教師組織學(xué)生完寫字表中的練寫。5.教師巡視指導(dǎo)，對共性問題集中講解。

匹、戀。2.生認(rèn)真觀察老師范寫的每一個筆畫，聽清老師的講解。3.生仔細(xì)觀察每一個筆畫在田字格中的位置后練習(xí)書寫2個。4.生先觀察例字再描紅最后練寫2個5.生聽清老師的講解根老師的講解修改自己的書寫。

要注意“匹”最后一筆是豎彎鉤，不是豎彎。2.