物理老師個(gè)人總結(jié)精選范文

物理老師個(gè)人總結(jié)精選范文

教師是我們靈魂的造物者，教師的愛恒久是一劑我們?nèi)咳诵拈g的一方良藥，那么關(guān)于相關(guān)的總結(jié)該怎么寫呢，下面是我為大家整理的物理教師個(gè)人總結(jié)范文三篇，供大家參考。

物理教師個(gè)人總結(jié)1

1、直線運(yùn)動(dòng)問題

題型概述：直線運(yùn)動(dòng)問題是高考的熱點(diǎn)，可以單獨(dú)考察，也可以與其他學(xué)問綜合考察。單獨(dú)考察假設(shè)出此時(shí)此刻選擇題中，那么重在考察根本概念，且常與圖像結(jié)合；在計(jì)算題中常出此時(shí)此刻第一個(gè)小題，難度為中等，常見形式為單體多過程問題和追及相遇問題。

思維模板：解圖像類問題關(guān)鍵在于將圖像與物理過程對(duì)應(yīng)起來，通過圖像的坐標(biāo)軸、關(guān)鍵點(diǎn)、斜率、面積等信息，對(duì)運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)展分析，從而解決問題；對(duì)單體多過程問題和追及相遇問題應(yīng)按依次逐步分析，再依據(jù)前后過程之間、兩個(gè)物體之間的聯(lián)系列出相應(yīng)的方程，從而分析求解，前后過程的聯(lián)系主要是速度關(guān)系，兩個(gè)物體間的聯(lián)系主要是位移關(guān)系。

2、物體的動(dòng)態(tài)平衡問題

題型概述：物體的動(dòng)態(tài)平衡問題是指物體始終處于平衡狀態(tài)，但受力不斷發(fā)生改變的問題。物體的動(dòng)態(tài)平衡問題一般是三個(gè)力作用下的平衡問題，但有時(shí)也可將分析三力平衡的方法推廣到四個(gè)力作用下的動(dòng)態(tài)平衡問題。

思維模板：常用的思維方法有兩種?！?〕解析法：解決此類問題可以依據(jù)平衡條件列出方程，由所列方程分析受力改變；〔2〕圖解法：依據(jù)平衡條件畫出力的合成或分解圖，依據(jù)圖像分析力的改變。

3、運(yùn)動(dòng)的合成與分解問題

題型概述：運(yùn)動(dòng)的合成與分解問題常見的模型有兩類。一是繩〔桿〕末端速度分解的問題，二是小船過河的問題，兩類問題的關(guān)鍵都在于速度的合成與分解。

思維模板：〔1〕在繩〔桿〕末端速度分解問題中，要留意物體的實(shí)際速度必須是合速度，分解時(shí)兩個(gè)分速度的方向應(yīng)取繩〔桿〕的方向和垂直繩〔桿〕的方向；假如有兩個(gè)物體通過繩〔桿〕相連，那么兩個(gè)物體沿繩〔桿〕方向速度相等。〔2〕小船過河時(shí)，同時(shí)參加兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，一是小船相對(duì)于水的運(yùn)動(dòng)，二是小船隨著水一起運(yùn)動(dòng)，分析時(shí)可以用平行四邊形定那么，也可以用正交分解法，有些問題可以用解析法分析，有些問題那么須要用圖解法分析。

4、拋體運(yùn)動(dòng)問題

題型概述：拋體運(yùn)動(dòng)包括平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)，不管是平拋運(yùn)動(dòng)還是斜拋運(yùn)動(dòng)，探究方法都是采納正交分解法，一般是將速度分解到水平和豎直兩個(gè)方向上。

思維模板：〔1〕平拋運(yùn)動(dòng)物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其位移滿意x=v0t，y=gt2/2，速度滿意vx=v0，vy=gt；〔2〕斜拋運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向上做上拋〔或下拋〕運(yùn)動(dòng)，在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在兩個(gè)方向上分別列相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方程求解。

5、圓周運(yùn)動(dòng)問題

題型概述：圓周運(yùn)動(dòng)問題遵照受力狀況可分為水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，按其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)可分為勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)。水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)多為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)一般為變速圓周運(yùn)動(dòng)。對(duì)水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)重在考察向心力的供求關(guān)系及臨界問題，而豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)那么重在考察最高點(diǎn)的受力狀況。

思維模板：

〔1〕對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)，應(yīng)先分析物體是否做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，假設(shè)是，那么物體所受的.合外力等于向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可；假設(shè)物體的運(yùn)動(dòng)不是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么應(yīng)將物體所受的力進(jìn)展正交分解，物體在指向圓心方向上的合力等于向心力。

〔2〕豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)可以分為三個(gè)模型：①繩模型：只能對(duì)物體供應(yīng)指向圓心的彈力，能通過最高點(diǎn)的臨界態(tài)為重力等于向心力；②桿模型：可以供應(yīng)指向圓心或背離圓心的力，能通過最高點(diǎn)的臨界態(tài)是速度為零；③外軌模型：只能供應(yīng)背離圓心方向的力，物體在最高點(diǎn)時(shí)，假設(shè)v〔gR〕1/2，沿軌道做圓周運(yùn)動(dòng)，假設(shè)v≥〔gR〕1/2，離開軌道做拋體運(yùn)動(dòng)。

6、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用問題

題型概述：牛頓運(yùn)動(dòng)定律是高考重點(diǎn)考察的內(nèi)容，每年在高考中都會(huì)出現(xiàn)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律可將力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)合起來，與直線運(yùn)動(dòng)的綜合應(yīng)用問題常見的模型有連接體、傳送帶等，一般為多過程問題，也可以考察臨界問題、周期性問題等內(nèi)容，綜合性較強(qiáng)。天體運(yùn)動(dòng)類題目是牛頓運(yùn)動(dòng)定律與萬有引力定律及圓周運(yùn)動(dòng)的綜合性題目，近幾年來考察頻率極高。

思維模板：以牛頓其次定律為橋梁，將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，可以依據(jù)力來分析運(yùn)動(dòng)狀況，也可以依據(jù)運(yùn)動(dòng)狀況來分析力。對(duì)于多過程問題一般應(yīng)依據(jù)物體的受力一步一步分析物體的運(yùn)動(dòng)狀況，直到求出結(jié)果或找出規(guī)律。

對(duì)天體運(yùn)動(dòng)類問題，應(yīng)緊抓兩個(gè)公式：GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2①、GMm/R2=mg②、對(duì)于做圓周運(yùn)動(dòng)的星體〔包括雙星、三星系統(tǒng)〕，可依據(jù)公式①分析；對(duì)于變軌類問題，那么應(yīng)依據(jù)向心力的供求關(guān)系分析軌道的改變，再依據(jù)軌道的改變分析其他各物理量的改變。

7、機(jī)車的啟動(dòng)問題

題型概述：機(jī)車的啟動(dòng)方式常考察的有兩種狀況，一種是以恒定功率啟動(dòng)，一種是以恒定加速度啟動(dòng)，不管是哪一種啟動(dòng)方式，都是采納瞬時(shí)功率的公式P=Fv和牛頓其次定律的公式F—f=ma來分析。

思維模板：〔1〕機(jī)車以額定功率啟動(dòng)。機(jī)車的啟動(dòng)過程如下圖，由于功率P=Fv恒定，由公式P=Fv和F—f=ma知，隨著速度v的增大，牽引力F必將減小，因此加速度a也必將減小，機(jī)車做加速度不斷減小的加速運(yùn)動(dòng)，直到F=f，a=0，這時(shí)速度v到達(dá)最大值vm=P額定/F=P額定/f。

這種加速過程發(fā)動(dòng)機(jī)做的功只能用W=Pt計(jì)算，不能用W=Fs計(jì)算〔因?yàn)镕為變力〕。

〔2〕機(jī)車以恒定加速度啟動(dòng)。恒定加速度啟動(dòng)過程實(shí)際包括兩個(gè)過程。如下圖，“過程1”是勻加速過程，由于a恒定，所以F恒定，由公式P=Fv知，隨著v的增大，P也將不斷增大，直到P到達(dá)額定功率P額定，功率不能再增大了；“過程2”就保持額定功率運(yùn)動(dòng)。過程1以“功率P到達(dá)最大，加速度起先改變”為完畢標(biāo)記。過程2以“速度最大”為完畢標(biāo)記。過程1發(fā)動(dòng)機(jī)做的功只能用W=F·s計(jì)算，不能用W=P·t計(jì)算〔因?yàn)镻為變功率〕。

8、以能量為核心的綜合應(yīng)用問題

題型概述：以能量為核心的綜合應(yīng)用問題一般分四類。第一類為單體機(jī)械能守恒問題，其次類為多體系統(tǒng)機(jī)械能守恒問題，第三類為單體動(dòng)能定理問題，第四類為多體系統(tǒng)功能關(guān)系〔能量守恒〕問題。多體系統(tǒng)的組成模式：兩個(gè)或多個(gè)疊放在一起的物體，用細(xì)線或輕桿等相連的兩個(gè)或多個(gè)物體，干脆接觸的兩個(gè)或多個(gè)物體。

思維模板：能量問題的解題工具一般有動(dòng)能定理，能量守恒定律，機(jī)械能守恒定律。〔1〕動(dòng)能定理運(yùn)用方法簡潔，只要選定物體和過程，干脆列出方程即可，動(dòng)能定理適用于全部過程；〔2〕能量守恒定律同樣適用于全部過程，分析時(shí)只要分析出哪些能量削減，哪些能量增加，依據(jù)削減的能量等于增加的能量列方程即可；〔3〕機(jī)械能守恒定律只是能量守恒定律的一種特別形式，但在力學(xué)中也特別重要。許多題目都可以用兩種甚至三種方法求解，可依據(jù)題目狀況敏捷選取。

9、力學(xué)試驗(yàn)中速度的測(cè)量問題

題型概述：速度的測(cè)量是許多力學(xué)試驗(yàn)的根底，通過速度的測(cè)量可探究加速度、動(dòng)能等物理量的改變規(guī)律，因此在探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)、驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律、探究動(dòng)能定理、驗(yàn)證機(jī)械能守恒等試驗(yàn)中都要進(jìn)展速度的測(cè)量。速度的測(cè)量一般有兩種方法：一種是通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照片等方式獲得幾段連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移從而探究速度；另一種是通過光電門等工具來測(cè)量速度。

思維模板：用第一種方法求速度和加速度通常要用到勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的兩個(gè)重要推論：①vt/2=v平均=〔v0+v〕/2，②Δx=aT2，為了盡量減小誤差，求加速度時(shí)還要用到逐差法。用光電門測(cè)速度時(shí)測(cè)出擋光片通過光電門所用的時(shí)間，求出該段時(shí)間內(nèi)的平均速度，那么認(rèn)為等于該點(diǎn)的瞬時(shí)速度，即：v=d/Δt。

10、電容器問題

題型概述：電容器是一種重要的電學(xué)元件，在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，是歷年高考?？嫉膶W(xué)問點(diǎn)之一，常以選擇題形式出現(xiàn)，難度不大，主要考察電容器的電容概念的理解、平行板電容器電容的確定因素及電容器的動(dòng)態(tài)分析三個(gè)方面。

思維模板：

〔1〕電容的概念：電容是用比值〔C=Q/U〕定義的一個(gè)物理量，表示電容器容納電荷的多少，對(duì)任何電容器都適用。對(duì)于一個(gè)確定的電容器，其電容也是確定的〔由電容器本身的介質(zhì)特性及幾何尺寸確定〕，與電容器是否帶電、帶電荷量的多少、板間電勢(shì)差的大小等均無關(guān)。

〔2〕平行板電容器的電容：平行板電容器的電容由兩極板正對(duì)面積、兩極板間距離、介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)確定，滿意C=εS/〔4πkd〕

〔3〕電容器的動(dòng)態(tài)分析：關(guān)鍵在于弄清哪些是變量，哪些是不變量，抓住三個(gè)公式[C=Q/U、C=εS/〔4πkd〕及E=U/d]并分析清晰兩種狀況：一是電容器所帶電荷量Q保持不變〔充電后斷開電源〕，二是兩極板間的電壓U保持不變〔始終與電源相連〕。

11、帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)問題

題型概述：帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)問題本質(zhì)上是一個(gè)綜合了電場力、電勢(shì)能的力學(xué)問題，探究方法與質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)一樣，同樣遵循運(yùn)動(dòng)的合成與分解、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功能關(guān)系等力學(xué)規(guī)律，高考中既有選擇題，也有綜合性較強(qiáng)的計(jì)？算題？。

思維模板：

〔1〕處理帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)問題應(yīng)從兩種思路著手①動(dòng)力學(xué)思路：重視帶電粒子的受力分析和運(yùn)動(dòng)過程分析，然后運(yùn)用牛頓其次定律并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律求出位移、速度等物理量。②功能思路：依據(jù)電場力及其他作用力對(duì)帶電粒子做功引起的能量改變或依據(jù)全過程的功能關(guān)系，確定粒子的運(yùn)動(dòng)狀況〔運(yùn)用中優(yōu)先選擇〕。

〔2〕處理帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)問題應(yīng)留意是否考慮粒子的重力

①質(zhì)子、α粒子、電子、離子等微觀粒子一般不計(jì)重力；

②液滴、塵埃、小球等宏觀帶電粒子一般考慮重力；

③特別狀況要視詳細(xì)狀況，依據(jù)題中的隱含條件判定。

〔3〕處理帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)問題應(yīng)留意畫好粒子運(yùn)動(dòng)軌跡示意圖，在畫圖的根底上運(yùn)用幾何學(xué)問找尋關(guān)系往往是解題的突破口。

12、帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)問題

題型概述：帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)問題在歷年高考試題中考察較多，命題形式有較簡潔的選擇題，也有綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題且難度較大，常見的命題形式有三種：

〔1〕突出對(duì)在洛倫茲力作用下帶電粒子做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)量〔半徑、速度、時(shí)間、周期等〕的考察；〔2〕突出對(duì)概念的深層次理解及與力學(xué)問題綜合方法的考察，以對(duì)思維實(shí)力和綜合實(shí)力的考察為主；〔3〕突出本局部學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用的考察，以對(duì)思維實(shí)力和理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)力的考察為主。

思維模板：在處理此類運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，著重把握“一找圓心，二找半徑〔R=mv/Bq〕，三找周期〔T=2πm/Bq〕或時(shí)間”的分析方法。

〔1〕圓心確實(shí)定：因?yàn)槁鍌惼澚指向圓心，依據(jù)f⊥v，畫出粒子運(yùn)動(dòng)軌跡中隨意兩點(diǎn)〔一般是射入和射出磁場的兩點(diǎn)〕的f的方向，沿兩個(gè)洛倫茲力f作出其延長線的交點(diǎn)即為圓心。另外，圓心位置必定在圓中任一根弦的中垂線上。

看大圖

〔2〕半徑確實(shí)定和計(jì)算：利用平面幾何關(guān)系，求出該圓的半徑〔或運(yùn)動(dòng)圓弧對(duì)應(yīng)的圓心角〕，并留意利用一個(gè)重要的幾何特點(diǎn)，即粒子速度的偏向角〔φ〕等于圓心角〔α〕，并等于弦AB與切線的夾角〔弦切角θ〕的2倍〔如下圖〕，即？φ=α=2θ。

〔3〕運(yùn)動(dòng)時(shí)間確實(shí)定：t=φT/2π或t=s/v，其中φ為偏向角，T為周期，s為軌跡的弧長，v為線速度。

物理教師個(gè)人總結(jié)2

本學(xué)期，我由初二調(diào)至初三教學(xué)，從剛接手時(shí)師生相互間的不夠適應(yīng)到漸漸相識(shí)到相互融洽，比擬順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的教學(xué)工作?；貞洷緦W(xué)期的教學(xué)，作出如下總結(jié)：

一、課堂教學(xué)上注意學(xué)生的主體參加

物理學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)，考察對(duì)象在學(xué)生上。學(xué)生能否充分利用所學(xué)解決實(shí)際問題是物理教學(xué)的干脆問題。只有學(xué)生能行，教師的教學(xué)才是對(duì)的，不是教師教得“好”，學(xué)生就能行。本學(xué)期我充分利用課堂教學(xué)，探究教材，探究考點(diǎn)、探究學(xué)情，細(xì)心備課，引導(dǎo)學(xué)生全員參加課堂學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)生的參加度高。

二、課堂教學(xué)上注意物理思維的造就

學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)問與技能，在物理課堂教學(xué)中，我始終注意學(xué)生物理思維的造就，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自己分析、學(xué)會(huì)自己整合、學(xué)會(huì)自己處理各種實(shí)際問題，實(shí)踐證明，經(jīng)過長期的有的放矢，學(xué)生的物理思維實(shí)力有了很大的提高，遇到煩難問題敢于挑戰(zhàn)。

三、課堂教學(xué)中注意教學(xué)的實(shí)效性

為了做到有效的課堂教學(xué)，我堅(jiān)持謹(jǐn)慎備課，在備課我總是思索以下三個(gè)問題：這節(jié)課要落實(shí)什么？你準(zhǔn)備怎么落實(shí)？這么做能有效落實(shí)嗎？為了做到這些有效性，我堅(jiān)持六探究：探究教材、探究考點(diǎn)、探究學(xué)情、探究學(xué)法指導(dǎo)、探究例題設(shè)置、探究教法。細(xì)心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。

四、物理教學(xué)中注意物理情感、試驗(yàn)看法、物理價(jià)值的教育

愛好是最好的教師，讓學(xué)生獲得變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有多種途徑，物理教學(xué)中能注意物理情感、物理價(jià)值的教育，有助于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)物理。由于我留意這方面的教育，大批學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好很濃，而且也相互感染，省了不少做個(gè)別心理輔導(dǎo)的工作。

五、注意物理雙基教學(xué)、雙基訓(xùn)練

根底學(xué)問、根底技能，不打好根底，如何提高？教學(xué)中、訓(xùn)練里我時(shí)刻提示自己注意雙基，再說，此時(shí)此刻考察的內(nèi)容雖然范圍較廣，但深度較淺。根本概念的理解、根本公式的識(shí)記與運(yùn)用、根底常識(shí)的了解，時(shí)刻落實(shí)進(jìn)展中。

六、充分利用多媒體提高課堂效率。

七、注意與學(xué)生的情感溝通，讓師生間從心底里能相互諒解、相互敬重、相互愛惜，“親其師”才能“信其道”。

本學(xué)期的物理教學(xué)在課堂紀(jì)律的組織上，學(xué)生作業(yè)的查改上、教學(xué)反思與改革上都存在缺乏，今后要揚(yáng)長補(bǔ)短，使自己成為名師。

物理教師個(gè)人總結(jié)3

本學(xué)期，在學(xué)校的支配下，我擔(dān)當(dāng)了九年級(jí)的物理教學(xué)工作。一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有打算，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。

一、備課方面

我結(jié)合課本和教參及導(dǎo)學(xué)案，完善每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其重新進(jìn)展諦視，將其取舍、增補(bǔ)、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個(gè)環(huán)節(jié)做最好的打算。

每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱忱帶給學(xué)生嶄新的學(xué)問。與此相應(yīng)的是，學(xué)生的聽課熱忱有提高了，幾乎沒有人睡覺、閑聊，但九二班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不大，學(xué)習(xí)目的不明確，看法差。當(dāng)然備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個(gè)不了解學(xué)生的教師確定不是一個(gè)勝利的教師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學(xué)生，第一要對(duì)學(xué)生最至少的敬重。其次，除了在課堂上細(xì)心視察學(xué)生的表現(xiàn)外，還應(yīng)當(dāng)留意和學(xué)生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時(shí)間和我所任教班級(jí)的學(xué)生閑聊，側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順當(dāng)開展。所以備課，既要備教材，也要備學(xué)生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。假如說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實(shí)彈”了。備課是一個(gè)靜態(tài)的過程，而上課那么是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。如何“以靜致動(dòng)”，這須要具有必須的教育教學(xué)素養(yǎng)。這學(xué)期，我著重提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，與上學(xué)期相比有必須的進(jìn)步。在教學(xué)內(nèi)容上，遵照新課改的要求，以學(xué)生為主體，力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且剛好從學(xué)生那里得到反應(yīng)。在教學(xué)方法上，依據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采納不同的教學(xué)方法。在同一班級(jí)，仍需依據(jù)課堂狀況采納不同教學(xué)方法，做到見機(jī)行事，適時(shí)調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，締造良好的課堂氣氛也是非常必要的。我變更了以往崩者臉孔給學(xué)生上課的做法，帶著微笑教學(xué)，它能在無形之中給學(xué)生帶來求知的動(dòng)力，調(diào)整課堂氣氛。除此之外，每上完一節(jié)課我都要進(jìn)展反思，記錄下每堂課的感受和感覺有缺憾的環(huán)節(jié)，留意下次上課時(shí)修正不妥的地方?？傮w上看，這學(xué)期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學(xué)經(jīng)歷，但仍有缺乏的地方須要改善和提高。

三、作業(yè)方面

布置作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我時(shí)時(shí)上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)展篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、謹(jǐn)慎，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，幸免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要