幼兒園保教經(jīng)驗(yàn)之談

精品文檔幼質(zhì)量是辦園的生命線是幼兒園各項(xiàng)工作成效的綜合反映高質(zhì)的保教質(zhì)量是幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿所品牌幼兒園在師新老替的動中仍持高效的教管理和質(zhì)量教育水平，人的因素是至關(guān)重要的。代管理決策者論者西蒙曾說過：“管理工鍵在領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)勵下”也理核心。沒有人，管理活動將無談起沒有握科學(xué)管理真諦的人極大的高工作效率就會成為空談在幼兒園這個管理系統(tǒng)內(nèi)人始終于體位管、理、事安時間溝信都開人，而資源配置、管理手的運(yùn)用、管方法的選擇、理職能發(fā)管理運(yùn)用管理標(biāo)的達(dá)也離不開，有以充分調(diào)動人的積極性為根本，能提高管理的功效，實(shí)現(xiàn)預(yù)的目標(biāo)?？v觀我園的發(fā)展史，經(jīng)歷了從經(jīng)驗(yàn)管理到制度管理的發(fā)展過程。隨社的展特別是知識經(jīng)濟(jì)時代來臨人的主體價值越來受到尊。為此我以人文理為入，進(jìn)行幼園管改革的實(shí)一、正確公地對待每一位員工，營造良好的人際氛圍。在幼兒園管理實(shí)踐中長要視幼兒園的各級類人員為幼兒寶貴“寸精品文檔。若只，則不可用之人。如有的教師特別愛幼事業(yè)事業(yè)心強(qiáng)，辦事兢兢業(yè)；有的教師工作經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)能力強(qiáng)；的教師腦子活、點(diǎn)頭，開拓性強(qiáng)；的教師性格和，隨大流；的教師性格外向，在教師中有小小凝聚力。這些教職工身上的勢明顯，弱也突出，對于這些園長用人應(yīng)到心有數(shù)因此，園長要以辨證眼光看待每一位員工，用其之，避之短盡可能地把握每一個員工的長處，公平公正地對待每一個員工。提供條件，創(chuàng)造條件，為每一個員工提供施展才積極發(fā)作用舞臺營造人盡其才的氛圍。園長真做到尊重人、靠人、事業(yè)人、感情留人相信每個員工能夠自覺上進(jìn)，自我制，鼓勵他們積極進(jìn)取，培他（她）們對本職工作的厚感情干一樣鉆一精一做一流業(yè)績。二、了解員工的需求，到好處地滿足。從教師的心理和行為入手，創(chuàng)重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展工作環(huán)境實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的幼兒園教師隊(duì)伍提供保證。把握每一個員工的各種需求，是對幼兒園進(jìn)行科學(xué)管理的基礎(chǔ)。國心理馬斯洛人要分五個基層次，一是理要，這是最低、最原始、最切的；二是全的需要；三社交的需要。人在交流中希望被人納、理解，從而產(chǎn)生歸屬感群體感；四尊的要人在交往渴望得到別人的認(rèn)可不僅自尊也渴精品文檔得他人的尊重；五是自我實(shí)現(xiàn)的要。是需的最高層次，要求充分發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)己的理想、抱負(fù)，做自己認(rèn)有意義、有值事完成任一件事都是由在動機(jī)驅(qū)使而動機(jī)又是內(nèi)需要引起的，要想激發(fā)人的動，就須滿人的需要，已經(jīng)滿足的需要則不能激發(fā)人的動機(jī)，這是人的心理規(guī)律。園長重視每名教職工的價值集群眾智長觀點(diǎn)看問題，通各種方式，為園領(lǐng)導(dǎo)與教職工起溝、對的橋梁。教職工遇到難隨時可以找園長。無論何時長都熱情待，坦誠相待，與教師傾交流，努力為教師創(chuàng)造一個說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的和諧的人際溝通環(huán)境。信任是激發(fā)教師工作熱的前提園長充信任一教師尊重每一個人意見和感受鼓勵支持每一位教師發(fā)表自己的意見立相信任相互重平和諧的人際關(guān)系不以對好論處，而以反思、尋找最佳的教育效果作為出發(fā)點(diǎn)。幼兒園的教職工大多在活物質(zhì)、工物質(zhì)需要上都比較簡樸、實(shí)，這是她們受民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)觀念刻影響，以及熱愛生的表現(xiàn)。幼兒教師自尊的需要為迫。隨社會的發(fā)展，幼兒園教師社會地位日益提高，兒教師要求社會對自己的權(quán)、業(yè)績、形給尊果們鉆研業(yè)務(wù)更有效的工作方式受到干涉，就會損傷教師的自尊心因此鼓勵教師參各種教研活動有利于發(fā)每一個教師的被尊重的需求尊重教師的業(yè)績客觀的評價教師的精品文檔工成績，一般以肯定性評價為主強(qiáng)化們的尊心。幼兒教師大多有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識和自我實(shí)現(xiàn)的需求對不斷更新的教育觀念教育容教育形式以及百花齊放課程模式迫使教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)“終身學(xué)的思想，使教師已認(rèn)到只有不斷發(fā)展自己才“與時俱”。幼兒教師在工作中任勞任怨，盡責(zé)盡力，追求教育效果心去培養(yǎng)幼兒是因?yàn)樗齻冊谟變航逃ぶ蝎@得成功感、愿望實(shí)現(xiàn)感、任務(wù)完成感、果感、創(chuàng)造感等。體現(xiàn)了自的價值。根據(jù)以人為本的理思想為園長要注意好三方面的工先是全面了解體諒教職員并給予不同的幫助例如大多數(shù)剛剛上崗位的年青教師，工作經(jīng)驗(yàn)還在積累，教技能還在熟練中，工作壓力較大又自一人缺少家庭關(guān)愛溫暖面臨談戀愛結(jié)生子問中年教師一方面是幼兒教學(xué)骨干教研任務(wù)重一方面又是一家主，又要管家庭又要管孩子又要工作出色確實(shí)很辛苦。不同年齡階段的教職都有不同的苦惱，不同的矛與變化。因此，園長要了解、關(guān)心教工。以探訪家庭、個別的交等形式，建信任，保持良好的溝通。滿足們正的需，解決一些實(shí)際的問題，幫助大好處理工作、習(xí)、生活的系?？傊蟹攀傅貛椭?、關(guān)心教職工使她們感到集體溫暖和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)。三、重視人才、養(yǎng)人才。在幼兒管理中，園長做到寬嚴(yán)結(jié)、剛?cè)嵯酀?jì)，要制定嚴(yán)格規(guī)制實(shí)行嚴(yán)格的管理和考核來約束規(guī)范職工的育教精品文檔學(xué)行為，同時長要以身作則樹立榜樣，公平公正、實(shí)的工作作風(fēng)來影響教職員工。幼兒園教師有發(fā)的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要如果沒有滿足教這個需要就是浪人才。因此園長要視人才，培養(yǎng)人培養(yǎng)人才要科學(xué)地選才科學(xué)地才選才要全面地發(fā)展地看人才，在實(shí)踐，在機(jī)制中考、考察人才制定不同崗位選才標(biāo)準(zhǔn)據(jù)每個人的強(qiáng)項(xiàng)安排在合適的崗位上以崗選人其展所長，避短，真正發(fā)揮作用。在培養(yǎng)人中，長重做好骨干教師的培養(yǎng)，對教育教學(xué)能力強(qiáng)，工兢兢業(yè)業(yè)，有開拓、創(chuàng)新意的骨干，給任務(wù)給支持，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整教師隊(duì)伍形成敬業(yè)愛崗，創(chuàng)新開拓風(fēng)氣帶動全體教師水的提高園長還要做好年青教師的培養(yǎng)。一般采崗前培訓(xùn)，老帶新制度，“教、幫、”，以及任務(wù)，教子措促使青年教師也迅速成長起來有了支強(qiáng)有的年教隊(duì)伍園所才能保持可持續(xù)的發(fā)展高品質(zhì)的幼兒園教育質(zhì)和水平才有保證每個人都有尊心有自信心每個教師都有體現(xiàn)自我價值的精神需求每個人都想通過自已的努力取得成績獲得別的信任與重大多青年教師要強(qiáng)好勝，希望導(dǎo)以等的度對待自己，希望領(lǐng)接納自己的建議，不在公開場批評己，望得到贊揚(yáng)，取得成但部分教師由于過度自尊而導(dǎo)致自卑總覺得自己業(yè)務(wù)能力不如人，遇到挫折就產(chǎn)生自卑的情。園要看教師的成績，及時精品文檔給獎勵和懲罰，讓受獎?wù)咧滥墓ぷ鞯煤眉皶r總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，今后得更好；讓受罰的教師知道哪做得好，后怎樣做才對。就事論事，獎懲明，關(guān)注每一教職工，在重的基礎(chǔ)上，對不同性格特點(diǎn)，使用不同的方法與他們進(jìn)行溝通、交流。四、根據(jù)教師需