初中骨干語(yǔ)文老師個(gè)人年終總結(jié)

初中骨干語(yǔ)文老師個(gè)人年終總結(jié)過去的這一年，我作為初中的一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)之中也是有一些成就，同時(shí)個(gè)人也是有挺大的收獲，工作也是做得不錯(cuò)，我也是對(duì)于過去的這一年工作來做一下總結(jié)。

一、教學(xué)方面

語(yǔ)文的教學(xué)，從開頭的備課開頭，我就是特別仔細(xì)的去參考教學(xué)的大綱，了解這一學(xué)期該做的教學(xué)是怎么樣的，要到達(dá)什么樣的一個(gè)目的，特殊是初中的學(xué)生又是出于青春的叛逆期，許多時(shí)候教師講的話反而是不會(huì)聽的，而語(yǔ)文又是一門很重要的科目，所以在教學(xué)里我主要的目的也是培育學(xué)生們自己對(duì)于語(yǔ)文的喜愛和主動(dòng)性，只有他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文這一個(gè)科目，那么我的教學(xué)才能做得更好。在教學(xué)之中，我也是不僅僅只在于教，更多的是在于啟發(fā)，遇到問題，不是直接的.去講解，而是盼望學(xué)生們自己通過思索來解決問題，只有他們思索得到了，那么才是他們真的學(xué)到的，而我自己講的卻并沒有那么的好，只有是他們真的了解了，理解透徹了，才算是真的學(xué)會(huì)了。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，我不只是要求學(xué)生們?nèi)ビ洃?，而更多的也是要求他們能夠有所收獲，而不單單只是記住，而是要去實(shí)踐，對(duì)于作文，更是要他們多去思索，遇到好文章，推舉他們?nèi)プ约豪斫?，拆解，并體會(huì)到如何的去寫，才是寫得好的。只有真正的他們?nèi)?shí)踐了自己所學(xué)，那么才是真的他們把握了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、個(gè)人成長(zhǎng)

除了做好教學(xué)，個(gè)人的一個(gè)成長(zhǎng)也是特別的重要，我清晰，作為教師，假如自己不夠優(yōu)秀，那么教出來的學(xué)生也是沒有那么的優(yōu)秀的，只有自己充分的去吸取更多的學(xué)問，讓自己有更多的收獲，那么才能真的去把教學(xué)做的更好，我也是在這一年里不斷的學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，多去聽課，把他們做得好的地方自己汲取，并且運(yùn)用到自己的一個(gè)教學(xué)之中，這樣一來，我的方法更多，也是更加的嫻熟，能更好的去把學(xué)生們給教好了。通過一年的時(shí)間，個(gè)人的教學(xué)水平也是得到了提升，我想在今后的工作之中也是可以做得更好的，并且也是需要連續(xù)的努力提高。

一年的時(shí)間，很快過去，自身也是有一些缺乏的地方，需要在今后連續(xù)的去提升，我清晰自己的教學(xué)水平雖然還好，但是距離更優(yōu)秀還是有差距的，也是需要連續(xù)的努力。

初中優(yōu)秀骨干語(yǔ)文教師個(gè)人年終總結(jié)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而拓展教學(xué)就是培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐力量的一種重要途徑。它是把與教材相關(guān)或相聯(lián)系的一些課外內(nèi)容引入課堂，以此來幫忙學(xué)生理解和領(lǐng)悟教材文章的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，拓展學(xué)生的學(xué)問面，更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培育學(xué)生熟悉問題、分析問題、解決問題的力量，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律，到達(dá)“建立開放而有活力的語(yǔ)文課程”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

一、夯實(shí)文化底蘊(yùn)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中，要想拓展教學(xué)行之有效，就必需豐富自己的文化積存，夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓自己先“厚實(shí)”起來?！暗翘┥蕉√煜隆?、“教師一桶水才能教給學(xué)生一杯水”說的也就是這個(gè)道理。那么怎樣才能到達(dá)這一目標(biāo)呢?固然是仔細(xì)地學(xué)習(xí)，廣泛地博覽，不斷地積存。比方在教學(xué)杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》之前，教師就要仔細(xì)閱讀《中國(guó)文學(xué)史》，必需充分了解杜甫一生經(jīng)受的四個(gè)時(shí)期及創(chuàng)作特點(diǎn)：

1、讀書和壯游時(shí)期他南游吳越，北越齊趙，飽覽祖國(guó)的壯美山河。這一時(shí)期的生活和創(chuàng)作布滿深厚的浪漫顏色，如《望岳》。

2、長(zhǎng)安十年時(shí)期杜甫困居長(zhǎng)安20年，熟悉到了統(tǒng)治者的腐朽，詩(shī)風(fēng)變得悲壯凄涼，形成了“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)，如《兵車行》等。

3、戰(zhàn)亂流離時(shí)期“安史之亂”，山河破裂、生活災(zāi)難震撼著詩(shī)人的心靈，他創(chuàng)作出一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽詩(shī)篇，到達(dá)現(xiàn)實(shí)主義的頂峰，如《春望》、“三吏”、“三別”。

4、漂泊西南時(shí)期(入蜀后的經(jīng)受)待學(xué)生高中階段再介紹。教師有這些學(xué)問做前提，才能把握好教材詩(shī)歌的內(nèi)涵，才能很好地開展拓展教學(xué)在什么時(shí)候拓展、在哪里拓展、拓展什么內(nèi)容。教學(xué)《奇異的克隆》、《橋之美》等說明文時(shí)，教師更要博覽課外書籍。假如教師不留意平常學(xué)問的積存，沒有深厚的文化底蘊(yùn)，即使把這些材料擺在那里，也很難做到與教材內(nèi)容相融合，就不行能到達(dá)拓展教學(xué)的目的。

二、熟識(shí)教材要點(diǎn)，做好拓展的前提預(yù)備。

新課標(biāo)《語(yǔ)文》教材所選的都是精致典范的文學(xué)作品，通過這些課文的學(xué)習(xí)，能夠培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的力量。因此，語(yǔ)文拓展教學(xué)不能天馬行空，任意而為。在每堂課的教學(xué)過程中，必需從教材延長(zhǎng)到生活，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，教材內(nèi)容和生活內(nèi)容應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密相連，課文分析與課外拓展必需親密相關(guān)，它們是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。教師要熟識(shí)教材要點(diǎn)，并且讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的情感、思路及寫作技巧，才能有針對(duì)性地開展拓展教學(xué)。比方朱自清的《春》一文，教師就必需先帶著學(xué)生仔細(xì)分析文章：了解喜愛春天、喜愛祖國(guó)大好河山、積極向上制造新生活的思想感情，把握文章“盼春繪春贊春”的行文思路，領(lǐng)悟運(yùn)用比方、擬人、排比、引用等多種修辭方法的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、寓情于景的奇妙構(gòu)思。當(dāng)這一切教學(xué)過程完成后，教師才可以由課文動(dòng)身開展拓展教學(xué)。比方讓學(xué)生學(xué)習(xí)“春草圖”一段的特點(diǎn)，寫一段“秋葉頌”，先寫秋葉的形，從一片秋葉到秋葉全景;再寫秋葉的神秋葉離開大樹時(shí)依依不舍的情感，大樹對(duì)秋葉的呢喃細(xì)語(yǔ)，秋葉飄落大地時(shí)的思想情感等;然后寫人們看到秋葉這種悲壯行為時(shí)的思考。同時(shí)要求學(xué)生留意語(yǔ)言的美感。這樣一來，課文和生活聯(lián)系了，學(xué)生確定能寫出來，也肯定能寫好，長(zhǎng)期訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫作有很大幫忙。假如教師不從已有的教材課文動(dòng)身，平空布置學(xué)生寫《秋葉頌》，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，很可能引起學(xué)生厭煩的心情，就不行能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的力量。由此可見，熟識(shí)教材要點(diǎn)，運(yùn)用好教材上的范文，是進(jìn)展語(yǔ)文拓展教學(xué)的前提預(yù)備，也是一條行之有效的終南捷徑。

三、明確拓展目的，有序施行拓展的過程。

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富、外延寬闊，每次拓展教學(xué)的目的都是不同的，不能簡(jiǎn)潔地叫學(xué)生看課外讀物、查資料，要讓學(xué)生懂得這次活動(dòng)要讀什么書、了解什么內(nèi)容、怎樣讀。比方《中國(guó)石拱橋》一文，可以讓學(xué)生通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)，查閱古往今來石拱橋的圖片及介紹性文字資料，通過這些直觀形象的材料，讓學(xué)生分析趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感知中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。這次拓展活動(dòng)的目的就是把握有關(guān)石拱橋的學(xué)問，培育搜集、查閱資料的習(xí)慣和力量，拓展過程也很明確。這樣一來，不僅有利于課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生的橋梁學(xué)問，更重要的是培育了他們搜集、查閱資料的習(xí)慣和力量，自然能到達(dá)預(yù)期效果。再如《桃花源記》一文，教師適時(shí)補(bǔ)充《桃花源詩(shī)》和袁中道的《再游桃花源》，要求學(xué)生合作探究，其目的在于補(bǔ)充理解文章內(nèi)容，了解古人的生活態(tài)度和人生見解。學(xué)生帶著這個(gè)目的去比擬探究，認(rèn)知力量和分析力量就肯定會(huì)大大提高。因此，教師在組織拓展教學(xué)時(shí)，不能“眉毛胡子一把抓”，要明確目的，有的放矢，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生狀況適時(shí)有序合理地進(jìn)展拓展。四、聯(lián)系學(xué)生生活，豐富拓展的情感內(nèi)容。

“生活有多寬敞，語(yǔ)文就有多寬敞”。贊可夫說：“應(yīng)當(dāng)翻開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情閱歷，激發(fā)學(xué)生的感情”。在開展拓展教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊真實(shí)的生活，并在課堂教學(xué)中營(yíng)造教材與生活相融合的情境，讓學(xué)生用自己的想象、理解、感悟去加深對(duì)文本的解讀，去提高生活中運(yùn)用語(yǔ)文的力量。比方在開展“讓世界布滿愛同在一片藍(lán)天下”語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以先介紹屠格涅夫《乞丐》一文，分析屠格涅夫是如何關(guān)注平凡的小人物的，然后要求學(xué)生臨時(shí)撇開偉人、英雄、明星的身影，把目光從報(bào)刊、熒屏轉(zhuǎn)向街頭墻角，帶著同學(xué)們?nèi)タ纯茨切[小攤的、掃大街的、拾破爛的看看他們的外表怎樣?說什么話?做什么事?建議學(xué)生與他們交談、交往，到達(dá)彼此心靈的溝通。讓學(xué)生通過這種方式去體驗(yàn)生活，發(fā)覺真善美，揭露假惡丑，通過自己的眼光觀看蕓蕓眾生，去挖掘平凡小人物身上的閃光點(diǎn)，這樣“愛在我身邊”的主題就自然呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，到達(dá)教學(xué)的抱負(fù)效果?！吧畹教幱姓Z(yǔ)文”，我們語(yǔ)文教師只有給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)開放的、多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才會(huì)不斷地提高。

五、活潑學(xué)習(xí)氣氛，培育自主拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教學(xué)實(shí)際狀況來看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的拓展教學(xué)活動(dòng)是很感興趣的，在自主拓展的過程中積極性也很高，但普遍存在不會(huì)拓展、不知道怎樣拓展的問題。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)進(jìn)展根底上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根底上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生把握了肯定的學(xué)習(xí)策略根底上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力根底上的“堅(jiān)持學(xué)”。要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要教師在平常的教學(xué)過程中加以指導(dǎo)，可以通過以下途徑加以訓(xùn)練：1、每次拓展活動(dòng)的難度不宜太大，讓學(xué)生通過合作探究能夠完成，使他們樹立“我能學(xué)”的信念。2、在課堂的拓展活動(dòng)評(píng)價(jià)中，多確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們的成就感，到達(dá)主動(dòng)“想學(xué)”的目的。3、在日常訓(xùn)練中加強(qiáng)方法指導(dǎo)，有針對(duì)性地去完成一些詳細(xì)拓展任務(wù)，逐步訓(xùn)練力量，到達(dá)“會(huì)學(xué)”的程度。4、持之以恒，加強(qiáng)督查，循序漸進(jìn)地形成“堅(jiān)持學(xué)”的習(xí)慣。

拓展教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中常用且重要的一種方法，在開展拓展教學(xué)時(shí)要留意和其它教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合。應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將語(yǔ)文課堂延長(zhǎng)到課外，從寬闊的社會(huì)生活中獵取直接的生活閱歷，充分挖掘語(yǔ)文與其它課程乃至社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去觀看并感受現(xiàn)實(shí)世界，耳濡目染，不斷熏陶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的感知力量，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，這樣才能真正到達(dá)提高學(xué)生語(yǔ)文力量的目標(biāo)。

初中優(yōu)秀骨干語(yǔ)文教師個(gè)人年終總結(jié)

在學(xué)校我始終都是初一語(yǔ)文教師，承受過骨干教師培訓(xùn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)后了多年閱歷，一學(xué)年完畢，現(xiàn)在到了年度考核時(shí)刻，現(xiàn)在對(duì)個(gè)人的工作總結(jié)一下。

我喜愛挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)力量，喜愛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，我盼望教育出來的學(xué)生時(shí)百花爭(zhēng)艷，不盼望自己教育的學(xué)生是猶如一個(gè)模子刻出來的，究竟學(xué)生的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)要呈現(xiàn)多元化，多趨勢(shì)才行，我提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不喜愛壓迫，但是卻會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，究竟假如學(xué)習(xí)成績(jī)還要考我們自己監(jiān)視和爭(zhēng)論，一個(gè)步驟出錯(cuò)，就會(huì)引發(fā)許多的問題，我要求學(xué)生全面進(jìn)展，同時(shí)也注意學(xué)生的其他素養(yǎng)培育。

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生許多時(shí)候都是能夠自己學(xué)習(xí)的，他們對(duì)于學(xué)習(xí)都下了很大的苦工，都作出了許多的努力，我需要讓全部學(xué)生向這些成績(jī)優(yōu)異的人看起，讓他們不斷的去努力去提升自己的成績(jī)，不能讓他們始終都寂靜在原本的根底之上，要讓它能明白堅(jiān)持才能夠有更大的努力，奮斗才會(huì)有更高的成績(jī)，每天都要每個(gè)學(xué)生去努力去做好工作，學(xué)習(xí)任務(wù)雖然會(huì)下達(dá)，但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)壓制他們的興趣。

現(xiàn)在社會(huì)需要的不知死讀書，而是能夠活學(xué)活用，能夠提高自身力量，綻開工作，作出更大的進(jìn)展和進(jìn)步的，保證每學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)的興趣，還有其他愛好可以去進(jìn)展，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，假如是一些特長(zhǎng)生，我就會(huì)給他們更多的時(shí)間去進(jìn)展自己的特長(zhǎng)，去提升自己的力量，但是根本的學(xué)習(xí)任務(wù)還是好做到的，必需要完成一點(diǎn)就是保證他們學(xué)習(xí)好到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

沒有學(xué)習(xí)方向，不知道努力的學(xué)生我喜愛給他們更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，有自己安排的學(xué)生喜愛讓他們自由發(fā)揮時(shí)間，讓同時(shí)我喜愛讓學(xué)生每個(gè)月都指定出學(xué)習(xí)規(guī)劃，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)規(guī)劃能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠呈現(xiàn)他們