第九章智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)詳解

第九章智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)詳解演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有57頁\編輯于星期二優(yōu)選第九章智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)現(xiàn)在是2頁\一共有57頁\編輯于星期二第九章

兒童智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)現(xiàn)在是3頁\一共有57頁\編輯于星期二第十二章社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展第一節(jié)能力概述第二節(jié)兒童智力及其培養(yǎng)第三節(jié)兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練現(xiàn)在是4頁\一共有57頁\編輯于星期二第一節(jié)能力的概述一、什么是能力1、內(nèi)涵能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。理解能力表現(xiàn)在活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。能力是一種特殊的心理特征。能力的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)生活分不開?，F(xiàn)在是5頁\一共有57頁\編輯于星期二

不少在學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的好學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后一事無成；而不少在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績一般甚至是頑皮搗蛋的“差生”進(jìn)入社會(huì)后，可能在某一領(lǐng)域或者某一行業(yè)創(chuàng)造出佳績。知識(shí)、技能和能力之間的關(guān)系？

現(xiàn)在是6頁\一共有57頁\編輯于星期二2、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系知識(shí)與技能知識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征。技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，活動(dòng)方式有時(shí)表現(xiàn)為操作活動(dòng)，有時(shí)表現(xiàn)為心智活動(dòng)。與能力的關(guān)系知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)知識(shí)、技能不等于能力，但有密切的關(guān)系?，F(xiàn)在是7頁\一共有57頁\編輯于星期二能力、才能和天才才能：多種結(jié)合在一起的以完成某種活動(dòng)的能力為才能。天才：能力的高度發(fā)展稱天才?，F(xiàn)在是8頁\一共有57頁\編輯于星期二智力的多面性現(xiàn)在是9頁\一共有57頁\編輯于星期二二、能力的種類一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。特殊能力是指某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、活動(dòng)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力?，F(xiàn)在是10頁\一共有57頁\編輯于星期二流體智力和晶體智力理論流體智力是與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)的智力。流體智力隨著年齡的增長而逐漸衰退。如知覺速度，機(jī)械記憶，識(shí)別圖形關(guān)系等不受教育與文化影響。

晶體智力是通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)所獲得的智力。晶體智力則隨著年齡的增長而增強(qiáng)。如：詞匯概念，言語理解，常識(shí)等現(xiàn)在是11頁\一共有57頁\編輯于星期二認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力，是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。社交能力是在人們的社會(huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力?，F(xiàn)在是12頁\一共有57頁\編輯于星期二一、智力的概念（一）智力的含義:智力又稱智能或智慧。在西方，對(duì)智力的解釋主要有下列幾種：1、智力是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力(科隆巴赫)2、智力是個(gè)體抽象思維的能力（推孟）3、智力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力（斯滕、皮亞杰）4、智力是智力測驗(yàn)所測的能力第二節(jié)兒童的智力及其培養(yǎng)現(xiàn)在是13頁\一共有57頁\編輯于星期二二、兒童智力的測量一、常用的智力測驗(yàn)（一）斯坦福一比納（奈）智力量表智力測驗(yàn)的結(jié)果，通常用心理年齡和智力商數(shù)，簡稱IQ）來表示。心理年齡：也叫智力年齡，是以被試能通過哪一年齡組的測驗(yàn)項(xiàng)目來計(jì)算的。現(xiàn)在是14頁\一共有57頁\編輯于星期二編制：按照年齡組，每個(gè)年齡組6個(gè)項(xiàng)目。如5歲組6個(gè)項(xiàng)目；7歲組也為6個(gè)項(xiàng)目。隨著年齡組的上升，項(xiàng)目的難度逐漸增加。內(nèi)容：繪畫、折疊、下定義、判斷詞義、回憶故事、推理、拼圖等。斯坦福－比奈智力量表現(xiàn)在是15頁\一共有57頁\編輯于星期二舉例——5歲組的題目：1、畫一張缺腿人的畫。2、將一張紙疊成兩層，成一三角形。3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。4、描一個(gè)正方形。5、辨認(rèn)兩張畫片的異同。6、把兩個(gè)三角形組成一個(gè)正方形。現(xiàn)在是16頁\一共有57頁\編輯于星期二智力商數(shù)的計(jì)算：智商（IQ）＝

智力年齡（MA）×100

實(shí)際年齡（CA）

案例：1、一名兒童的年齡為5歲，智力年齡為8歲，他的智商是多少？2、另外一名兒童的年齡為12歲，心理年齡為12歲，他的智商是多少？現(xiàn)在是17頁\一共有57頁\編輯于星期二

3、某兒童年齡為8歲2個(gè)月，該童通過8歲組的全部題目，通過9歲組的4個(gè)題目，通過10歲組的2個(gè)題目，11歲組（及以后）的題目全未通過,他的智商是多少？現(xiàn)在是18頁\一共有57頁\編輯于星期二斯坦福－比奈智力量表比率智商的缺點(diǎn)：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。

IQ測量發(fā)并不適合測量較大青少年和成人的智力水平。(3歲-18歲)現(xiàn)在是19頁\一共有57頁\編輯于星期二

韋克斯勒智力量表

韋氏量表包含言語和操作兩個(gè)部分，可以測良言語和操作能力

智力量表分為三種：1、韋氏成人智力量表（簡稱WAIS）16歲以上2、韋氏兒童智力量表（簡稱WISC）6-16歲3、韋氏學(xué)前兒童智力量表（簡稱WPPSI）0-6歲現(xiàn)在是20頁\一共有57頁\編輯于星期二現(xiàn)在是21頁\一共有57頁\編輯于星期二2.韋克斯勒智力量表

離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15。

智商分?jǐn)?shù)的頻率分布現(xiàn)在是22頁\一共有57頁\編輯于星期二離差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝X－x)S案例：某個(gè)年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，甲生測驗(yàn)得89分，比平均分?jǐn)?shù)高出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差.Z=（85-70）/10=1.5IQ＝100+15×1.5＝125韋氏智力量表

現(xiàn)在是23頁\一共有57頁\編輯于星期二韋克斯勒智力量表現(xiàn)在是24頁\一共有57頁\編輯于星期二3.瑞文推理測驗(yàn)

瑞文推理測驗(yàn)是由英國心理學(xué)家瑞文（C.Raven）編制的一種團(tuán)體智力測驗(yàn)，它是非文字型的圖形測驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)在于測驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族與語言條件等的限制，適用的年齡范圍也很寬，從5歲到老齡，而且不排除一些生理缺陷者。測驗(yàn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可團(tuán)體實(shí)測，使用方便，省時(shí)省力?，F(xiàn)在是25頁\一共有57頁\編輯于星期二

123A-2

456現(xiàn)在是26頁\一共有57頁\編輯于星期二A-3123456現(xiàn)在是27頁\一共有57頁\編輯于星期二C-412345678現(xiàn)在是28頁\一共有57頁\編輯于星期二D-1112345678現(xiàn)在是29頁\一共有57頁\編輯于星期二E-612345678現(xiàn)在是30頁\一共有57頁\編輯于星期二E-71234

5678現(xiàn)在是31頁\一共有57頁\編輯于星期二討論1、該不該對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)？現(xiàn)在是32頁\一共有57頁\編輯于星期二羅森塔爾效應(yīng)

他讓大學(xué)生用兩組大白鼠做實(shí)驗(yàn),主持實(shí)驗(yàn)的人告訴大學(xué)生們說,這兩種大白鼠品種不一樣,一組是十分聰明的,另一組特別笨。事實(shí)上這兩組大白鼠沒有什麼差別,而大學(xué)生們都相信,實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定是不一樣的。學(xué)生們讓這兩組大白鼠學(xué)習(xí)走迷宮,看看哪一組學(xué)得快。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn),“聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學(xué)得快，它們能夠先走出迷宮并找到食物。羅森塔爾對(duì)這種果怎樣解釋呢?他推測說,這有能是由于實(shí)驗(yàn)者對(duì)“聰明”的動(dòng)物和藹友好,對(duì)待“笨”的動(dòng)物粗暴而造成的?，F(xiàn)在是33頁\一共有57頁\編輯于星期二羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾及其同事來到了一所普通中學(xué)，,要求教師們對(duì)他們所教的小學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)。他們告訴教師們說,班上有些學(xué)生屬于大器晚成者,并把這些學(xué)生的名字念給老師聽。羅森塔爾認(rèn)為,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后,羅森塔爾就再也沒有和這些學(xué)生接觸過,老師們也再?zèng)]有提起過這件事。事實(shí)上所有大器晚成者的名單,是從一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)挑選出來的,他們與班上其他學(xué)生沒有顯著不同?？墒钱?dāng)學(xué)期之末,再次對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)時(shí),他們的成績顯著優(yōu)于第一次測得的結(jié)果?，F(xiàn)在是34頁\一共有57頁\編輯于星期二羅森塔爾效應(yīng)

是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，老師們對(duì)他的話都深信不疑，因此對(duì)他指出的那幾個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對(duì)待聰明孩子那樣對(duì)待他們；而這幾個(gè)學(xué)生也感受到了這種期望，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。

這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，鼓勵(lì)你的孩子，培養(yǎng)他們的自信，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來。信不信由你。

現(xiàn)在是35頁\一共有57頁\編輯于星期二各階段學(xué)習(xí)成績與智商的關(guān)系現(xiàn)在是36頁\一共有57頁\編輯于星期二二、科學(xué)對(duì)待智力測驗(yàn)的結(jié)果（一）應(yīng)從正規(guī)渠道接受智力測驗(yàn)（二）智商只具有參考價(jià)值（三）智商與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)有限（四）智商不是一成不變的（五）智商難以預(yù)測未來成就（六）對(duì)智力測驗(yàn)結(jié)果的解釋要有發(fā)展性現(xiàn)在是37頁\一共有57頁\編輯于星期二二、能力發(fā)展的個(gè)體差異

1.能力的類型差異

這種差異是指能力在質(zhì)的方面的差異。在知覺、記憶、表象、思維等方面相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。人的特殊能力的差異也很明顯。如：有文學(xué)才能的人.具有敏銳而又深刻的觀察自然和社會(huì)的能力、豐富的想象力、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力等。而具有音樂才能的人，則是具有敏銳的音樂感覺能力、較強(qiáng)的聽覺表象記憶能力等。現(xiàn)在是38頁\一共有57頁\編輯于星期二二、能力發(fā)展的個(gè)體差異2.能力的水平差異在一般能力方面，能力的水平差異主要指智力發(fā)展水平的差異。心理學(xué)家通過大量研究得到一個(gè)共同的結(jié)論，即智力的個(gè)別差異在一般人中呈常態(tài)曲線分布。68%的人的智商在85到115之間，他們的聰明程度屬于中等水平：智商超過140的人屬于智力超常；智商低于70的人屬于智力障礙?，F(xiàn)在是39頁\一共有57頁\編輯于星期二二、能力發(fā)展的個(gè)體差異3.能力表現(xiàn)的早晚差異早慧如：奧地利作曲家莫扎特5歲就創(chuàng)作了他的第一首樂曲，8歲時(shí)舉辦獨(dú)奏音樂會(huì)。唐初四杰之一的王勃10歲能作賦，13歲寫出著名的《滕王閣序》。大器晚成。如：我國的畫家齊百石，本來長期做木匠，40歲才顯露繪畫才能，成為著名的國畫家。我國明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，在61歲時(shí)才寫成《本草綱目》?，F(xiàn)在是40頁\一共有57頁\編輯于星期二二、能力發(fā)展的個(gè)體差異4.能力的性別差異

首先，就男女兩性整體而言，可能在智力上沒有差異。如果只依據(jù)某種測驗(yàn)的結(jié)論可能有差異，有的男性優(yōu)于女性，也有的女性優(yōu)于男性。有研究表明：女性在語言方面，男性在抽象思維方面各有優(yōu)勢。討論：為什么智商有這么大的差異？現(xiàn)在是41頁\一共有57頁\編輯于星期二現(xiàn)在是42頁\一共有57頁\編輯于星期二現(xiàn)在是43頁\一共有57頁\編輯于星期二現(xiàn)在是44頁\一共有57頁\編輯于星期二

在日常生活中，雙胞胎考試分?jǐn)?shù)相同往往被當(dāng)作“心靈感應(yīng)”的確鑿證據(jù)。這樣的例子也屢見不鮮。如在2001年的全國高考中，江蘇揚(yáng)中市的童茳、童葶孿生姐妹雙雙獲得600分的好成績。

2004年上海卷高考中，雙胞胎姐妹陳修文、陳修明也考出了“雙胞胎”分?jǐn)?shù)479分。更令人稱奇的是，她們的單科成績也非常接近。

現(xiàn)在是45頁\一共有57頁\編輯于星期二現(xiàn)在是46頁\一共有57頁\編輯于星期二優(yōu)生與胎教母親年齡發(fā)病率小于29歲1/300030-34歲1/60035-39歲1/28040-44歲1/7045-59歲1/40唐氏綜合征的發(fā)病率現(xiàn)在是47頁\一共有57頁\編輯于星期二早期教育

生下來具有100分潛能的孩子，如果從剛一出生就開始對(duì)他進(jìn)行合理的教育，堅(jiān)持下去，他就可以成為具有l(wèi)00分能力的人；若從5歲才開始教育，即使是公認(rèn)為很優(yōu)秀的教育，他也只能成為具有80分能力的人；若從l0歲開始教育，他就只能成為具有60分能力的人了。也就是說，教育開始得越晚，孩子最終所能發(fā)揮出來的潛能就越少，這就是潛能遞減規(guī)律。

現(xiàn)在是48頁\一共有57頁\編輯于星期二二、智力形成和發(fā)展的條件（一）遺傳素質(zhì)與生理成熟是智力產(chǎn)生與發(fā)展的生物前提同卵雙生子之間的智商相關(guān)；雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)（二）環(huán)境和教育對(duì)人智力發(fā)展的影響1、產(chǎn)前胎兒的環(huán)境2、早期教育及早期生活環(huán)境3、學(xué)校教育（三）實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)人的主觀努力是智力發(fā)展的主要途徑紡織工人、磨粉工人討論：如何進(jìn)行智力開發(fā)？

現(xiàn)在是49頁\一共有57頁\編輯于星期二1、為兒童提供豐富的刺激，給兒童活動(dòng)和探索的自由（1）正確組織和指導(dǎo)游戲活動(dòng)，從游戲中發(fā)展幼兒的聰明才智（2）要循循善誘，啟發(fā)幼兒求知、探索的精神（3）編述故事，用故事來擴(kuò)大幼兒的知識(shí)領(lǐng)域（4）開拓幼兒生活領(lǐng)域，培養(yǎng)廣泛興趣（5）父母親的良好示范作用，讓孩子耳濡目染，繼而模仿學(xué)習(xí)2、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位一體現(xiàn)在是50頁\一共有57頁\編輯于星期二（四）教育教學(xué)中的智力開發(fā)1、在學(xué)科教學(xué)中通過傳授知識(shí)開發(fā)學(xué)生的智力2、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力元認(rèn)知和認(rèn)知的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）活動(dòng)內(nèi)容（2）對(duì)象（3）目的（4）作用方式3、提高學(xué)生的自我效能感4、組織豐富多彩的活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的智力

現(xiàn)在是51頁\一共有57頁\編輯于星期二第三節(jié)、兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練一、創(chuàng)造性的涵義創(chuàng)造性：人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。試試看：

你能想出一把勺子有多少種用途嗎？兩分鐘時(shí)間，開始！現(xiàn)在是52頁\一共有57頁\編輯于星期二二、創(chuàng)造性的基本特征

創(chuàng)造性思維又包含聚合思維和發(fā)散思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維有三個(gè)主要特征：1．流暢性流暢性是指針對(duì)問題(發(fā)散點(diǎn))從不同角度在短時(shí)間內(nèi)反應(yīng)迅速而眾多的思維特征。比如能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的觀念，產(chǎn)生較多聯(lián)想等。2