學(xué)生選擇中職學(xué)校原因的實(shí)證研究

學(xué)生選擇中職學(xué)校原因的實(shí)證研究

G717A1008-3219（2010）22-0040-04近幾年，我國采取多項(xiàng)措施加大對中等職業(yè)教育的支持力度，直接推動了中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。但是，受社會、歷史、文化等各方面因素的影響，中等職業(yè)教育仍然缺乏吸引力，民眾接受職業(yè)教育的熱情并沒有隨著這些措施的實(shí)施顯著增強(qiáng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出，到2020年要普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到90％，而中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育的健康發(fā)展是普及高中階段教育的重要保障。因此，探討中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的原因，了解中等職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況，尋求職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力所在，對于中等職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。一、中職學(xué)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校原因的調(diào)查本文調(diào)查數(shù)據(jù)來源于《農(nóng)村免費(fèi)中等職業(yè)教育政策保障研究》課題學(xué)生調(diào)查問卷，問卷涉及學(xué)生家庭基本情況、上職業(yè)學(xué)校原因、學(xué)生對教育教學(xué)滿意程度、學(xué)業(yè)成績狀況等內(nèi)容，本文是調(diào)查問卷分析的一部分。課題組采取隨機(jī)抽樣和方便抽樣相結(jié)合的方法，在河南、江蘇、廣東三省的中等職業(yè)學(xué)校共向?qū)W生發(fā)放問卷5100份，回收問卷5043份，回收率為98.9％，其中有效問卷4973份，有效問卷率為97.5％。其中男生占39.3％，女生占60.7％；一、二、三年級的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的比例為40.6％、35.9％、23.5％。針對學(xué)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校的原因，課題組成員在設(shè)計(jì)問卷時將其分成八類：沒有考上普通高中；認(rèn)為自己適合接受職業(yè)教育；家庭經(jīng)濟(jì)支撐上大學(xué)有困難，為了盡早就業(yè)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力；職業(yè)學(xué)校也可以考大學(xué)，而且競爭不強(qiáng)，所以選擇通過職業(yè)學(xué)校考大學(xué)；已經(jīng)有就業(yè)單位，為了獲得文憑；在家沒事干，家長非讓來；接受職業(yè)教育既可以享受補(bǔ)貼，又可以學(xué)習(xí)技能；其他。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校的原因主要呈現(xiàn)以下特征。（一）近一半學(xué)生被動選擇就讀職業(yè)學(xué)校學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的原因，雖然有一定的主觀性，但是卻在一定程度上反映出學(xué)生是主動還是被動接受職業(yè)教育。調(diào)查顯示，29.9％的學(xué)生因?yàn)椤皼]有考上普通高中”，16.3％的學(xué)生因?yàn)椤凹彝ソ?jīng)濟(jì)支撐上大學(xué)有困難，為了盡早就業(yè)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力”，1.7％的學(xué)生因?yàn)椤霸诩覜]事干，家長非讓來”，這些學(xué)生或是迫于自己的學(xué)業(yè)能力，或是迫于家庭的經(jīng)濟(jì)能力，或是迫于父母的壓力，就讀職業(yè)學(xué)校均出于無奈，占總樣本的比例為47.9％?？傮w調(diào)查結(jié)果表明，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中畢業(yè)后都是被動選擇上職業(yè)學(xué)校的。（二）主動選擇就讀職業(yè)學(xué)校學(xué)生目的多樣調(diào)查中，47.6％的中職學(xué)生主動選擇就讀職業(yè)學(xué)校，但是就讀職業(yè)學(xué)校的目的卻存在多樣性。其中，22.8％的學(xué)生“認(rèn)為自己適合接受職業(yè)教育”，16.3％的學(xué)生“通過職業(yè)學(xué)?？即髮W(xué)”，7.3％的學(xué)生“接受職業(yè)教育既可以享受補(bǔ)貼，又可以學(xué)習(xí)技能”，1.2％的學(xué)生“已經(jīng)有就業(yè)單位，為了獲得文憑”?？梢钥闯?，有的學(xué)生關(guān)注自己的興趣；有的學(xué)生想通過就讀職業(yè)學(xué)校尋求另一條上大學(xué)之路；有的學(xué)生是受到了國家資助政策的吸引；還有的學(xué)生僅僅是為了獲得文憑，目的非常明確，總體呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)。二、中職學(xué)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校原因的理性分析（一）社會大眾觀念開始轉(zhuǎn)變由于長期受到社會、歷史文化等的影響，職業(yè)教育一直不受人們的重視，上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生被認(rèn)為是差生，這導(dǎo)致很多學(xué)生不愿就讀職業(yè)學(xué)校。近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，加大對職業(yè)教育的投入，增強(qiáng)對職業(yè)教育學(xué)生的資助，使得職業(yè)教育在規(guī)模和質(zhì)量方面都有了明顯提升。這些措施促使人們的觀念開始發(fā)生變化，而觀念的變化也引導(dǎo)著部分學(xué)生和家長在分流過程中的選擇。調(diào)查顯示，22.8％的學(xué)生在選擇就讀職業(yè)學(xué)校時“認(rèn)為自己適合接受職業(yè)教育”。這一選擇正說明人們的觀念在悄然發(fā)生變化，在中職學(xué)生中有一部分學(xué)生能夠拋開傳統(tǒng)觀念的影響，主動按照自己的興趣和發(fā)展方向，選擇適合自己的教育形式。（二）基礎(chǔ)教育欠賬較多是學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的主要原因我國幅員遼闊，各區(qū)域、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，雖然基礎(chǔ)教育在區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校和不同群體之間存在的差距在逐步縮小，但是發(fā)展依然不均衡，這突出表現(xiàn)在辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、師資水平和教育質(zhì)量等方面[1]。典型的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)條件下，農(nóng)村、農(nóng)民問題是我國教育特別是義務(wù)教育發(fā)展中不可回避的問題。因?yàn)?，農(nóng)村生源幾乎占據(jù)了多半的義務(wù)教育生源，如何使這一部分學(xué)生接受高質(zhì)量的義務(wù)教育一直是政府部門努力的方向。但是由于經(jīng)費(fèi)投入的限制，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)費(fèi)、師資一直是困擾農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的重要因素，阻礙了義務(wù)教育的發(fā)展。義務(wù)教育質(zhì)量的高低，直接影響著高中階段教育的教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的落后對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響尤其大。在被動選擇就讀職業(yè)學(xué)校的47.9％的學(xué)生中，29.9％的學(xué)生是因?yàn)椤皼]有考上普通高中”而選擇就讀職業(yè)學(xué)校。這充分顯示，學(xué)生學(xué)業(yè)能力制約了很大一部分學(xué)生在普高和中職之間進(jìn)行自由選擇。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭來源地可以看出，65.9％的學(xué)生來自鄉(xiāng)村，而農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育較低的教學(xué)質(zhì)量必然導(dǎo)致很多學(xué)生不得不就讀于“零門檻”的職業(yè)學(xué)校。另外，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，也影響到了學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。數(shù)據(jù)顯示，79.7％的中職學(xué)生認(rèn)為自己存在學(xué)習(xí)困難。在對學(xué)習(xí)困難的歸因上，50.8％學(xué)生認(rèn)為是“沒有打好基礎(chǔ)”；20.6％的學(xué)生選擇“目前所學(xué)課程有難度”；11.8％的學(xué)生選擇“沒有興趣”；7.5％的學(xué)生認(rèn)為是“教師講授問題”?？梢?，“沒有打好基礎(chǔ)”是主要原因。說明基礎(chǔ)教育質(zhì)量對學(xué)生的影響很大，而基礎(chǔ)教育欠賬也是很多學(xué)生就讀職校的無奈選擇。（三）經(jīng)濟(jì)因素是影響學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的重要原因改革開放以來，我國在保持經(jīng)濟(jì)增長的同時，收入不平等也一直存在，全國基尼系數(shù)從1981年的0.31提高到2001年的0.447，2002年進(jìn)一步達(dá)到0.46。分城鄉(xiāng)情況計(jì)算，2002年農(nóng)村、城市基尼系數(shù)分別是0.38、0.34，農(nóng)村收入差距高于城市[2]。城、鄉(xiāng)之間與城鄉(xiāng)內(nèi)部的差距導(dǎo)致了廣大居民的收入差距很大，而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生多來自農(nóng)村或城市的低收入家庭。調(diào)查顯示，16.3％的學(xué)生選擇“家庭經(jīng)濟(jì)支撐上大學(xué)有困難，為了盡早就業(yè)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力”。這表明，經(jīng)濟(jì)因素是影響中職學(xué)生選擇職業(yè)教育的一個重要原因。我國已有相關(guān)研究表明，接受職業(yè)教育的學(xué)生整體家庭背景都處于弱勢，主要表現(xiàn)在學(xué)生多來自于農(nóng)村或城市中低收入家庭，父母受教育程度不高，多從事農(nóng)業(yè)或者外出打工[3]。調(diào)查顯示，職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭收入在2000元以下、2000～4000元、4000～6000元、6000～1萬元、1萬元以上的比例分別是23.89％、26.93％、17.58％、12.52％、19.08％，另外還有3.58％的數(shù)據(jù)缺失。家庭收入在4000元以下的占一半，這也在一定程度上說明了職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭處于經(jīng)濟(jì)弱勢地位。學(xué)生家庭背景的弱勢地位，直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和在分流過程中的選擇。（四）資助政策對學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的影響開始呈現(xiàn)資助政策是國家為了增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力而采取的措施。2006年財(cái)政部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于完善中等職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生資助體系的若干意見》，中央財(cái)政“十一五”期間將安排40億元，從2006年起每年安排8億元專項(xiàng)資金設(shè)立中等職業(yè)教育國家助學(xué)金，每生每年資助1000元。2007年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，明確把中等職業(yè)學(xué)校資助政策納入國家整個學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，為農(nóng)村及家庭貧困學(xué)生每年提供1500元助學(xué)金。2009年溫家寶總理又在政府工作報(bào)告中明確提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，特別要重點(diǎn)支持農(nóng)村中等職業(yè)教育。逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)，今年先從農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)做起?！痹诒徽{(diào)查的學(xué)生中，有7％的學(xué)生認(rèn)為“接受職業(yè)教育既可以享受補(bǔ)貼，又可以學(xué)到技能”。這說明有一部分學(xué)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校是因?yàn)槟艿玫窖a(bǔ)助，也就是說補(bǔ)助對中職學(xué)生具有一定的吸引力，國家資助政策對學(xué)生在分流過程中選擇的影響開始呈現(xiàn)。具體來看，在這7％的學(xué)生當(dāng)中，有71.2％的學(xué)生來自于農(nóng)村，16％的學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，11％的學(xué)生來自于縣級市或縣鎮(zhèn)，1.8％的學(xué)生來自于省轄市?？梢钥闯?，資助對農(nóng)村學(xué)生的吸引力較大，其次是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再次是縣級市或縣鎮(zhèn)，最后是省轄市。從家庭收入來看，資助對年收入在4000元以下的家庭吸引力比較大。三、政策建議（一）持續(xù)引導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變當(dāng)前，社會大眾接受職業(yè)教育的觀念已經(jīng)在發(fā)生變化，有一部分學(xué)生和家長已經(jīng)開始主動選擇職業(yè)教育。但是鑒于社會、歷史、文化等因素的長期影響，職業(yè)教育的觀念轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情，需要持續(xù)引導(dǎo)社會大眾觀念的轉(zhuǎn)變。（二）不斷提高農(nóng)村及貧困地區(qū)義務(wù)教育的教育教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前國家已經(jīng)把基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展作為教育工作的重中之重，鑒于當(dāng)前的實(shí)際情況，國家應(yīng)該在貧困地區(qū)和義務(wù)教育發(fā)展落后地區(qū)，采取更為有效的措施，提高基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)加大義務(wù)教育，特別是農(nóng)村、落后地區(qū)義務(wù)教育的投入力度，促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位得到進(jìn)一步落實(shí)，確保教育規(guī)劃優(yōu)先、財(cái)政投入優(yōu)先、公共資源配置優(yōu)先，為職業(yè)教育的開展打下良好基礎(chǔ)。（三）繼續(xù)加大對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的資助雖然近幾年國家已經(jīng)加大了對職業(yè)教育的資助，但是與較高的生活費(fèi)相比，與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況相比，職校學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)仍然很重，所以要繼續(xù)加大對職校學(xué)生的資助。對資助過程中存在資金不到位、貧困學(xué)生身份鑒定困難等問題，建議制定有效的監(jiān)督、管理等措施，使需要資助的學(xué)生都得到資助，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生得到切實(shí)的實(shí)惠。（四