2023屆高考語文復習-小說的基本常識和閱讀方法

高考語文小說復習專題：小說的基本常識和閱讀方法

一、小說常識

1、小說的概念及“三要素”

（1）小說的概念：小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑

造具有典型性格的人物形象，多角度多層次地反映現(xiàn)實生活的文學體裁。

（2）小說的“三要素”：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活

動的具體環(huán)境是小說必須具備的三要素。其中，人物是核心，情節(jié)是骨架，

環(huán)境是依托。

2、小說篇幅

（1）長篇小說（六萬字或十萬字以上）。（2）中篇小說（三萬字至六萬字）。

⑶短篇小說（幾千字至三萬字）。（4）微型小說（數(shù)百字至幾千字）。一般認

為，微型小說的字數(shù)應在兩千字以下。

3、小說的“文體特征”

小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。小說

的人物、情節(jié)一般是虛構的，它不受時空限制，為了收到更好的藝術效果，

作者往往借助多種藝術手段。

（1）真實與虛構

“真實”體現(xiàn)在人物類型、故事類型、環(huán)境類型或敘述方式，“虛

構”體現(xiàn)在典型形象的塑造、情節(jié)的編排、環(huán)境的描寫或敘述方式。“文

學虛構”是對“生活真實”的提煉，具有文學藝術性；“文學真實”建

立在“文學虛構”之上，由“生活真實”轉(zhuǎn)化為“藝術真實”，使其富有

文學真實性。

（2）歷史（往事、回憶）與現(xiàn)實

一主一輔（依據(jù)兩者內(nèi)容決定）；兩個時空形成對接或穿插。拓展或補

充情節(jié)，豐富或完善內(nèi)容;結構靈活，避免平鋪直敘;多角度展現(xiàn)人物形象；

烘托現(xiàn)實情懷，深化主題;拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使歷史故事更具藝術

真實，更具張力。

（3）歷史小說中的歷史與虛構

依據(jù)歷史事實做適當?shù)南胂蟆⒏爬ê吞摌?，所描寫的主要人物和主?/p>

事件有歷史根據(jù)，具有真實與虛構相統(tǒng)一的特征。一種是“博考文獻，言

必有據(jù)”（魯迅《故事新編?序言》）的嚴格的歷史小說，一種是“只取一

點因由，隨意點染"（同上）的較為自由的歷史小說。

“歷史”指大的歷史事實、主要矛盾、人物命運都必須符合歷史，不

能對歷史人物的命運進行臆造和歪曲。“虛構”指適當?shù)乃囆g奪張和必要

的矛盾集中，使人物形象更為豐滿，并對人物進行符合本身和時代背景的

藝術加工。合理安排“歷史”和“虛構”，可以藝術地再現(xiàn)一定歷史時期

的社會生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢，使讀者從中了解歷史并受到

啟示。比如：故事與新編（歷史與虛構）

①關系：“故事（歷史）”是“新編（虛構）”的基礎，“新編（虛構）”

是在“故事（歷史）”之上的創(chuàng)新。

②效果:保留下的“故事（歷史）”，富有歷史韻味、傳奇（神話）色彩

或浪漫色彩等；“新編（虛構）”的方式（要結合小說三要素及敘述方式），

充滿想象力、創(chuàng)造性，思想上賦予現(xiàn)實意義和深刻內(nèi)涵。

（4）科學與幻想

“科學”是“幻想〃的基礎（富有真實性），“幻想”是“科學”的突

破（富有想象力）。二者的結合使文本富有科學的真實性、科技的預見性和

科幻的神奇性，體現(xiàn)出作者的人文關懷與思考。

（5）英雄主義與浪漫主義

“英雄主義”是信念堅定、行為英勇，“浪漫主義”是情懷美好、

格調(diào)高雅。兩者相輔相成，故事更生動感人，富有傳奇色彩；人物形象更

加完美高大;使作品煥發(fā)激情，鼓舞人心，深化主題。

（6）穿插檔案材料、新聞報道、地方志、訪談

添加這些內(nèi)容，可以補充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實、人物形

象更加立體豐滿；展現(xiàn)宏大的社會背景，升華主題。

(7)從日常生活中的瑣碎現(xiàn)象挖掘深刻的社會內(nèi)涵

即以小見大，強調(diào)瑣碎與深刻的鮮明對比，一般要充分聯(lián)系當時的社

會背景去思考。

(8)突出群體、淡化個體

塑造群像，渲染出一種普遍存在的和諧溫馨的環(huán)境氛圍；這種寫法使

小說在敘述語言上有散文化傾向，帶有一種恬淡閑遠的韻味。

(9)散文化。散文化注重淡化情節(jié)，虛化人物，營造意境(如清新淡雅、

迷離夢幻、幽傷沉郁等)，語言抒情化(有詩情畫意的韻味)。

(10)對話體小說。小說以對話為主體，使情節(jié)更加緊湊；大量的語言

描寫，有利于表現(xiàn)人物的個性和思想感情的變化;通過對話，小說中不同

人物的性格形成鮮明對比；人物的論調(diào)隱含了作者的意圖，易引發(fā)讀者的

思考。

4、常考小說題材、主題

(1)軍事小說。軍事小說又稱戰(zhàn)爭小說。以軍事生活為題材，以部隊

生活為表現(xiàn)對象，反映不同歷史時期軍官和士兵的個人遭遇、悲歡離合、

集訓作戰(zhàn)等矛盾糾葛，描繪不同國度、不同政治傾向和軍事集團的斗爭及

和平時期官的精神風貌、心理情緒。如2016年新課標H卷(美)邁爾尼的

《戰(zhàn)爭》。

(2)歷史小說。歷史小說通常與軍事小說不分家，嚴格來說，歷史小

說主要是以史實記錄為藍本，重新記述、刻畫歷史事件和人物的小說。網(wǎng)

絡上出現(xiàn)的歷史小說大多是以中國古代歷史為背景的穿越類小說。通過描

寫歷史人物和事件，再現(xiàn)一定歷史時期的生活面貌和歷史發(fā)展趨勢。

(3)科幻小說。科幻小說全稱科學幻想小說，是一種起源于近代西方，

伴隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的文學體裁。其定義為在尊重科學

結論的基礎上進行合理設想(而非妄想，否則就是科學奇幻小說)而創(chuàng)作出

的文藝。一般認為優(yōu)秀的科幻小說必須具備“邏輯自洽”“科學元素”“人

文思考”三要素。當下以敘事為重點，追求人文思考已成為科幻小說的主

流，國內(nèi)科幻小說還呈現(xiàn)出輕科學偏文藝的趨勢。

（4）鄉(xiāng)土寫實小說。鄉(xiāng)土小說從20年代中期延續(xù)到30年代形成一股

持久的創(chuàng)作潮流，給當時的文壇帶來清新的泥土氣息,突破了“五四”新文

學誕生以來主要寫知識青年的相對狹小天地,影響和吸引了一大批新作家

將關注的目光更多地轉(zhuǎn)向社會，轉(zhuǎn)到農(nóng)民身上。鄉(xiāng)土小說把藝術之根扎于

故鄉(xiāng)的土地與農(nóng)民之中，帶著滿身鄉(xiāng)土氣息，又敢于正視農(nóng)民的辛酸與凄

楚,作平實自然的描寫。

（5）革命小說。出現(xiàn)于20年代末30年代初。從題材的角度看，“革命

歷史”題材在新政權后占有最大的分量和極為重要的位置。它是指“在既

定的意識形態(tài)的規(guī)限內(nèi)，講述既定的歷史題材，以達成既定的意識形態(tài)目

的"（黃子平）。缺點：由于缺乏對革命和工農(nóng)大眾感情的體驗與認同，對

革命斗爭有膚淺、空洞的描寫，往往把革命生活簡單化。其中長篇主要有

《保衛(wèi)延安》（杜鵬程）；《紅旗譜》（梁斌）；《青春之歌》（楊沫）；《紅

巖》（羅廣斌、楊益言）。

5、微型小說的特點

（1）短小精悍，以小見大。

微型小說篇幅短小，常常精選細小而有代表性的事件，從中折射出重

大的主題。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景、某個細節(jié)、

某個側面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫

生的對話，從而反映大千世界、時代風云。

（2）人物典型，情節(jié)緊湊。

典型的人物形象是微型小說凸顯主題的主要載體。曲折的命運、激烈

的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型

小說大多濃墨重彩地描寫人物在某特定時間的某一側面，很少鋪敘人物性

格的發(fā)展變化。微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整

個情節(jié)常突破思維定式，給讀者以驚異感。

(3)結構嚴密，結尾新奇。

微型小說盡管篇幅短小，但結構嚴謹。它不是靠情節(jié)的復雜取勝，而

是靠精心布局，做到主次分明。出以意料又在情理之中的結尾是微型小說

的最突出的特色之一。微型小說的結尾講究語結而意不結，意在言外，給

讀者留有回味和思考的余地。

二、文體特征題解題思路

1.審題思路

(1)讀懂“陌生”的含有文體特征的元素。①理解“元素”內(nèi)涵；

②從文中找到并概括元素對應的內(nèi)容。

(2)根據(jù)文本內(nèi)容和題干要求，結合相關閱讀經(jīng)驗，明確命題指向。

2.不同題型的答題思路

(1)文體特征角度題型：先分別解說文本各元素(文本呈現(xiàn)+效果)，

后總結各元素結合的主題意義。

(2)文體特征關系題型：雙元素相互作用分開解說(作用+文本呈現(xiàn)+

效果)。

(3)文體特征作用題型:人物、情節(jié)(內(nèi)容或結構)、環(huán)境、主題、藝

術效果(讀者)。

3.解題技法

鑒賞小說文體特征“3注意”

(1)要注意以鑒賞表達技巧為基礎。在包括小說情節(jié)、人物、構思、

手法、環(huán)境、主題風格、背景、讀者在內(nèi)的藝術領域內(nèi)選擇合適的角度作

為探究點，不可遺漏，也不可強加。

(2)要注意以分析藝術效果為中心。明確手法技巧與環(huán)境、情節(jié)、人

物形象、主題之間的關系，探究時，把手法技巧與“效果”結合起來，但

不可架空分析。

(3)要緊扣文本有理有據(jù)分析。探究題的解答應立足于這樣一個基

本點：試題雖然是開放性的，但始終離不開文本。從文本入手，從文本中

引述論據(jù)，圍繞已定觀點作分析論述。

典型例題

(一)閱讀下面的文字，完成下面各題。

周大勇的生活

杜朋與程

太陽向隴東高原上噴火，路上的燙土發(fā)燒。高原下邊的川道里有一條

小河。河里有些戰(zhàn)士邊洗澡邊打水仗，他們歡樂的喊聲，遠處都能聽見。

經(jīng)過近一個來月的行軍打仗，周大勇臉色黝黑，筋肉更結實，精力也

更旺盛了。他過一棵棵的大樹邊的時候，總要停住腳站一站。他想從樹葉

的空隙間，瞧瞧那叫著“旋黃，旋割！”的鳥兒是什么形樣。他揀了塊石

頭扔上去，也不見鳥兒飛起來。

“孩兒，你就有這份閑散心腸！來，吃一碗涼面！”周大勇走進連部

駐扎的院子，聽見有人叫他。房東老太太端一碗涼面，站在那里，笑嘻嘻

的又和善又親熱：“你再要虛情假意地說‘不吃'，我就要把你趕出我的

門?？茨愀也桓遥　?/p>

周大勇滿臉稚氣，調(diào)皮地瞪大眼，說：“老媽媽，你說服不了我的肚

子！剛吃了晌午飯，肚里連口涼水也添不進去。飯不吃，情分領啦！”

老太太惱啦：“這才叫領空肚子人情！你不吃就不吃吧。從今向后，

不管你，也不管是你們連部的人，都不準幫我們擔水呀，劈柴呀，割草呀!

你們誰來動手做活，我都不答應！”

周大勇貼著老太太的耳朵說：“老媽媽，王指導員回來，我們一道去

你家里吃飯，只要你能管得起，我就吃十八碗！”

“那就好！”

老太太看周大勇襯衣上有個鈕扣吊著。她從針線包里拿出個針，說：

“孩兒，我給你綴兩針?！彼吘Y邊說：“孩兒，瞧你這四棱四整的個子，

機靈的眉眼，你辦工作定是能行的！”

“能行？好你老人家哩！”

“我說，你們該不會再走了吧？”

“這可說不上來！”

老太太說：“你們要開走了，丟下我們這老的小的不管，咱們毛主席

曉得了，能跟你們了得？”她綴好鈕，用牙咬斷線……

老太太綴鈕扣的動作跟說話的神氣，喚起了周大勇孩童時期的生活印

象。

那天是端午節(jié)，又是他十歲的生日。家里剛分到田地，還分到幾件土

豪劣紳的衣服。頭一天，娘把分到的一件細布長衫給他改做成一套衣服。

他樂得睡不穩(wěn)，天不明就爬起來，穿上新衣服。娘還給他胳膊綁上了紅布

條，說這算是一個紅軍了。他樂得粽子也不吃，雄黃酒也沒喝，就跑去池

塘邊用泥巴打仗，比賽爬樹。新衣服讓泥染得花里胡哨，被樹枝扯得稀爛。

娘把他一陣好揍?。∷宰訌?，躺在院子里一直哭。娘把他的衣服洗

了，坐在院子里縫補。不忍心看他哭，把他抱攏來，邊補衣服邊講故事-

很久以前有個活神仙，神通廣大，心腸又好。有一年，天上沒雨，河也干

了，莊戶人活不了，都求他來搭救。他把自己的手指割破，把血朝空中一

灑，大雨喇喇下，河水潺潺流。...

周大勇聽后，成天想找活神仙去學法，連做夢都夢見他，一直到參加

工農(nóng)紅軍。

親人的音容，古老的傳說，家鄉(xiāng)的流水景物，連家鄉(xiāng)給了他的苦難，

都深深地留在他的記憶中。像周大勇這些人,不僅沒有因長期的戰(zhàn)斗生活

消磨掉那些樸素的記憶，而且是更強烈。因為他感覺到這記憶中的事物，

是包含著辛酸的生活，沉重的勞動，美好的愿望和那不能遏止的生命力量。

指導員王成德從團政治處開會回來，看見周大勇背朝門坐在桌子邊寫

日記。他奪過日記本，翻了幾頁看：

六月二十一日環(huán)縣城郊

今天團政治委員報告了隴東戰(zhàn)役的情況：我們野戰(zhàn)軍，激戰(zhàn)半月多，

消滅了許多敵人；隴東分區(qū)除慶陽城外，全部收復……會上，有幾個干部

眉眼皺得像喝了黃連水，直喊困難，說什么部隊疲勞得撐不住。有的人還

說：“我們營里有不少戰(zhàn)士，在河邊洗衣服，洗著洗著，就打瞌睡滾到河

里去了?！币虼耍笮菹⒁粋€時期。李政委回答得妙：“我們到這世界

上來，不是為了休息，而是為了戰(zhàn)斗。...同志們，戰(zhàn)斗的生活告訴我們：

偉大的目的會產(chǎn)生無窮的精力，艱難困苦會增加人民戰(zhàn)士的光榮。……”

走！打！這就是目前生活中的一切。

六月二十二日環(huán)縣城郊

今天讀完《鐵流》。工作緊張，讀書時間少。有時候，我睡覺前讀十

來頁。工作一忙我就把學習丟開了，這是要不得的壞毛病。為了堅持學習

這件事，在山西作戰(zhàn)的時候，李政委把我狠狠地剋過一頓的。他說：“這

是一個缺點，一定要克服。戰(zhàn)勝自己的缺點，哪怕這個勝利很小，也可以

十倍地加強你的毅力。你如果讓任何小缺點戰(zhàn)勝了你，那你就缺乏克服更

大困難的力量了！"我不能堅持學習，這就表示：我的缺點已經(jīng)戰(zhàn)勝了我

很多次。沒有比讓缺點戰(zhàn)勝自己更可怕的事……

王成德一頁一頁翻著周大勇的日記。周大勇純真的眼睛盯著王成德說:

“不好吧！說呀，是不是？瞧你的眼睛，嘿，想奚落我？”

王成德沒吱聲。他想起了前些時候李政委說過的幾句話：“對周大勇

這樣的人說來,生活是很單純的：戰(zhàn)斗、學習、前進，一共六個大字。”

他望著一旁，自言自語地說：“不錯，一共六個大字！”

（節(jié)選自《保衛(wèi)延安》，有刪改）

1.下列對小說相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）

A.小說開頭寫戰(zhàn)士們洗澡時打水仗、周大勇駐足逗鳥，既寫出了戰(zhàn)

士生活的閑散，也體現(xiàn)了他們的革命樂觀主義精神。

B.小說寫家里剛分到田地、娘給周大勇綁紅布條算是一個紅軍，既

揭示社會環(huán)境，也說明娘是周大勇走上革命道路的引路人。

C.小說寫周大勇母親給他講“活神仙”的故事，意在說明當時百姓

把生活寄托在虛幻的想象中，表現(xiàn)他們迷信、落后。

D.周大勇在日記里記錄了聽報告情況和自己學習感受，可以看出當

時戰(zhàn)事緊張及周大勇是一個愛學習、追求進步的青年。

2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說先寫周大勇因與老太太對話而引發(fā)對自己孩時生活的回想，

再敘寫指導員看日記，全方位表現(xiàn)了周大勇的生活。

B.小說通過老太太“強硬逼飯”“細心綴扣”等具體描寫，突出了

以老太太為代表的人民群眾與革命戰(zhàn)士之間深情厚誼。

C.小說雖然沒有正面描寫李政委其人其事，但通過周大勇的日記從

側面表現(xiàn)出李政委對周大勇成長起到很大的促進作用。

D.小說扎根于生活土壤，通過一系列豐富而細膩的日常生活場景呈

現(xiàn)，在日常生活中塑造革命，在革命中燭照日常生活。

3.小說標題是“周大勇的生活”，文中卻寫到“像周大勇這些人”

“對周大勇這樣的人來說”，這是否矛盾？請結合文本簡要分析。（6分）

4.小說將回憶與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請簡要

說明。（6分）

（二）閱讀下面的文字，完成各題。

瓦貓（節(jié)選）

葛亮

寧懷遠從蒙自剛來到昆明時，在翠湖邊上看到一株梨花。很大，風吹

過來，就落了一地，好像雪一樣。后來，他無數(shù)次對榮瑞紅說起這株梨花

樹。榮瑞紅說，我們龍泉鎮(zhèn)①，什么花都有，就是沒有梨花。

后來，寧懷遠在滇池邊上，聽一個拉胡琴的唱，“萬紫千紅花不謝，

冬暖夏涼四時春?！彼窒肫疬@株梨花，想起滿天飛的白，卻怎么也記不

起樹的樣子了。

榮瑞紅倒記得清清楚楚。那年夏天，藍花楹開得正盛。黃昏時候，村

里頭來了一個人，敲開他們家的門。榮瑞紅應了門，見是高個兒中年人，

穿著青布衫子。蠟黃臉，滿臉胡須。這人操官話，有兩湖口音，口氣溫和，

問榮瑞紅家里頭有沒有要出租的屋子。榮瑞紅就喊她爺爺。榮昌德老漢走

出來，敲著煙袋鍋，瞇眼看來人胳膊底下夾著兩本書，就問，先生，你是

昆明城里來的教授吧？

那人點點頭，說，小姓聞。榮老爹回，我們家的耳房剛租了出去。最

近來我們鎮(zhèn)上問的，都是昆明城里的教授和學生。日本人的飛機把讀書人

都折騰壞了。全城都在跑警報。走，我陪你去問一問。

榮老爹帶著這個先生，順著金汁河畔的小路，挨家挨戶一路問過來。

天擦黑了，這先生在一戶人家門口停下，抬頭看看說，這房子好?！叭g

兩耳倒八尺”。榮老爹說，可不，正正經(jīng)經(jīng)的“一顆印”②。

敲開了門，一看，小院干凈開闊，房子也通透。用的石材、木料都考

究得很，樓板和隔墻板還未裝完，眼見是新起的房子。聞先生怕人家不舍

得，但還是說了來意。屋主說，好。錢不打緊，您看著給。這屋子剛建好，

您不嫌棄，下周就能住進來。

聞先生看他爽快，也很高興。屋主說，都說昆明城里造了新大學，來

了許多教授。北方來。要是不打仗，我們請也請不來你們。

榮瑞紅才知道，這個聞先生，不是替自己找房子，是要替他們大學找

個地方，蓋個研究所。

要裝修這個房子，鎮(zhèn)上不缺人手?？蛇@聞一多先生，一個瓦匠窯工也

不請。他和另一個姓朱的先生，櫓起袖子，帶著幾個年輕人，自己干。

榮老爹就說，他們開不了伙。囪兒，新燒的餌塊③，給他們送些去。

榮瑞紅就拎著一只籃子，裝幾只碗給他們送過去。聞先生客氣，要給

她錢。她躲過去。

待裝修好了，聞先生請村里的木匠創(chuàng)了一塊木板，創(chuàng)得又平又光。他

對青年說，懷遠，去龍頭村的彌陀寺，找馮先生，給咱研究所題個名。

黃昏的時候，“清華大學文科研究所”的牌子就掛起來了。

屋主來了，看了又看說，這字可真好?？蛇@屋上了椽子，要住進人，

其實還缺了一樣。

聞先生說，愿聞其詳。

屋主笑笑，這得麻煩您找榮老爹問一問。

當天后晌，寧懷遠第一次見到了瓦貓。

他看見榮家老爹捧了一只黑黔黔的物件走過來。走近看，是個陶制的

老虎。那老虎身量小，但樣子極兇。凸眼暴睛，兩爪間執(zhí)一陰陽八卦，口

大如斗，滿嘴利牙，像要吞吐乾坤的樣子。老爹捧得穩(wěn)穩(wěn)的，神色也肅穆。

寧懷遠記起朱先生講應勁的《風俗通義?祀典》，引《黃帝書》，里頭有

神茶郁壘執(zhí)鬼以飼虎的一段，說虎能“執(zhí)博挫銳，噬食鬼魅”。他想，這

大概是一只和房宅相關的神獸。

他便大聲感嘆說，好兇的鎮(zhèn)宅虎啊。

旁邊的榮瑞紅手里拿著紅菱子，本也是肅然的，聽了懷遠的話，倒噗

嗤一聲笑出來，說，讀書人的見識大。阿爺?shù)耐哓堊兞死匣ⅰ?/p>

榮老爹回頭瞋她一眼，說，死因兒，不說話當你啞巴嗎。

這時，在宅前的端公，是本地的巫人。穿玄色的長袍，頭戴錦帽，手

里執(zhí)了木劍。他捉來一只毛色絢亮的雄雞，口中念念。旁人聽不懂，大約

是消災瑞吉的咒語。隨即出其不意，低頭猛咬住公雞的雞冠。血便由肥厚

的雞冠流淌下來。端公喚來榮老爹，協(xié)他把住掙扎的雄雞，將雞血——滴

在瓦貓的七竅，即眼、鼻、口、耳處，又在那大嘴里放入松子等。這端公

即刻手勢利落，將雞宰殺了，在院內(nèi)的鍋里烹煮。

半個時辰取出，直立于缽中，這雞頭須仰視屋宇檐角。端公遂點香祭

之良久。最后，踏梯上屋頂，恭恭敬敬，才把瓦貓安在脊瓦上。

寧懷遠看這端公，一場“開光”下來，大汗淋淋，像是脫了形。瓦貓

坐在房上，凜凜地望著他們，竟讓人有些敬畏。當?shù)氐娜?，?jīng)過了倒都要

駐足，合掌默立。半響，向主家道喜，才離去了。言語間皆輕聲細語，像

是怕驚動了什么?？吹脤帒堰h心里也穆然起來。屋主幫著他們一一安置好

了，這才和聞先生告辭。一邊說，先生，這屋子就交給您了。臨走時，他

又點上三支香，插在香爐里，闔目拜了一拜，才道，這瓦貓既上了房，逢

農(nóng)歷初一、十五，點香祭供，先生莫要忘了。

當晚上，聞太太將馮太太從彌陀寺請過來，說一起包餃子，慶喬遷之

喜。

聞太太將一簸包好的餃子又下到鍋里，說，你那邊住得可好？等我這

忙完了也去看看。

馮太太說，我本來不信鬼神，可那山坡上孤零零一座廟，住著總是不

踏實。

聞太太說，你還是常來走動，跟我做伴，也多個照應。

馮太太嘆口氣道，不是我迷信。我倒聽說，這村里的房子除了廟，都

要請尊瓦貓，才算清凈了。我剛一進門，看見你們房梁上坐了一尊，那叫

個威風。

（有刪改）

【注】①龍泉鎮(zhèn)，是以榮老爹為代表的陶藝匠人制作民間神獸瓦貓的

世代傳承之地。②也稱“一口印”，住房建筑形式之一，它由正房、耳房

（廂房）和入口門墻圍合成正方如印的外觀，俗稱“一顆印”。③餌塊,

云南當?shù)氐囊环N小吃，用餌塊包裹起來的餡餅。

1.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是。

A.榮老爹是一個熱心腸的人，聞先生來找房子的時候，雖然他家的

房子已經(jīng)租出去了，還是熱情地陪聞先生挨家挨戶一路問。

B.屋主不在乎租金將自己新起的房子租給聞先生，榮老爹讓榮瑞紅

給聞先生他們送餌塊，都體現(xiàn)了龍泉鎮(zhèn)人至真至純的人情美。

C.給鎮(zhèn)宅的神獸瓦貓“開光”的過程莊嚴肅穆，在場的人都輕聲細

語，經(jīng)過的人駐足合掌默立，表現(xiàn)了人們對瓦貓的敬畏。

D.小說氣氛輕松愉快，祖父對孫女的嗔怪，聞太太和馮太太包餃子

等生活場景的敘寫充滿生活氣息，淡化了戰(zhàn)爭的殘酷性。

2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭描寫了翠湖邊的梨花，后面在“藍花楹開得正盛”的季

節(jié)展開故事，營造了一種寧靜幽美的意境，增添了小說的美感。

B.小說通過外貌、語言、行動、心理描寫刻畫聞一多先生的形象，

寥寥數(shù)語，卻讓人讀出了聞一多先生一路跋涉，簞路藍縷的艱辛。

C.小說的行文節(jié)奏疏密有致，找房、裝修、待客等情節(jié)較為舒緩，

利于表現(xiàn)人情美；瓦貓“開光”則稍顯急促，利于表現(xiàn)敬畏之情。

D.小說語言清雅沖淡，敘事溫潤平和，既典重溫雅又細致入微，語

言的力度與分寸的拿捏都恰到好處，體現(xiàn)了作者獨特的抒情美學。

3.“瓦貓”在小說中有著重要的作用，請作簡要分析。

4.小說采用了情節(jié)虛構與歷史真實相結合的寫作手法，寧懷遠、匠

人祖孫是虛構的，聞先生是歷史真實，這種寫作手法有哪些好處？請結合

作品簡要分析。

三、小說閱讀基本方法

考場閱讀與平時閱讀有所不同，一般分為兩步閱讀：第一步是整體閱

讀，第二步是帶題閱讀。第一步整體閱讀至關重要。一篇文章是一個有

機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識,

其結果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得

透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速

而準確地答題。

整體閱讀的要求：快速閱讀，整體把握。所謂快速閱讀，就是要求用

10分鐘左右的時間對一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領，只

有在平時有意識地訓練快速閱讀，才能在考場上方寸不亂，成竹在胸?？?/p>

速閱讀的目的在于整體把握。所謂整體把握，就是能初步把握小說情節(jié),

初步認識人物形象，初步概括小說主題。

1.初步感知人物

初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行

和想法，他與其他人有著怎樣的關系，在此基礎上初步把握人物的性格特

點。

2.初步明了小說情節(jié)

兩種方式明了小說情節(jié)：(1)明確敘述的對象、事件及其前因后果，

把握事件“發(fā)生一一經(jīng)過一一結果”的完整過程；(2)按照小說情節(jié)的

基本結構：開端、發(fā)展、高潮、結局來把握。

注意：無論選擇何種方式，都需要劃分層次，概括層意。

3.初步概括小說主題

(1)從題材內(nèi)容總結主題。具體需要“兩抓”：①抓標題，如《祝?！?。

②抓主要事件，如《范進中舉》《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》

等。

(2)從人物塑造把握主題。在小說中，主要人物也就是“主題性人物”。

①在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常

聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。②在性格小說中，主要人物

是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作

品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如《水滸傳》中林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。

(3)從情節(jié)發(fā)展概括主題。小說的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的

作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓

住主要的矛盾沖突，通過分析典型情節(jié)的階段性意義，所涉及的人物關系、

人物的心理狀況等等，可以領悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。

(4)從環(huán)境描寫看對主題的暗示。環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務的。

在大多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物

性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主

題，有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。

(5)從文中重要語句挖掘主題。小說主題雖然不能像散文那樣靠議論、

抒情句直接表現(xiàn)出來，但借助文中重要語句也可挖掘主題。如一些感情強

烈的句子、描寫人物心理活動的句子等。

典型例題

(一)閱讀下面的文字，完成下面小題。

與周瑜相遇

遲子建

①一個司空見慣、平淡無奇的夜晚，我枕著一片蘆葦見到了周瑜——

那個縱馬馳騁、英氣逼人的三國時的周瑜。

②因為月色很好，又是在曠野上，空氣的透明度很高，所以即使是夜

晚，我還是一眼認出了他。當時我穿著一件白色的睡袍，烏發(fā)披垂，赤著

并不秀氣的雙足，正漫無目的地行走在河岸上。涼而濕的水氣朝我襲來，

我不知怎的聞到了一股燒艾草的氣息，接著是鼓角相聞，我便離開河岸，

尋著艾草的味兒和凜凜的鼓角聲而去，結果我見到了一片荒涼的曠野，那

里的帳篷像蘑菇一樣四處皆是，帳篷前篝火點點，軍馬安閑地垂頭吃著夜

草，隱隱的鼾聲在大地上沉浮。就在這種時刻，我見到了獨自立在曠野上

的周瑜。

③我沒有小喬的美貌，周瑜能注意到我，完全是因為在這曠野上，只

有兩個人睜著眼睛，而其他人都在沉睡。那用眼睛在月光下互相打量的兩

個人，一個是我，一個就是周瑜了。

④因為見到了我最想見到的一個男性，所以那一瞬間我說不出話來,

我見到親密的人時往往都是那個表情。

⑤周瑜身披鎧甲，劍眉如飛，雙目炯炯，一股逼人的英氣令我顫抖不

已。

⑥“戰(zhàn)事還未起來，你為何而發(fā)抖？”周瑜說。

⑦我想告訴他，他的英氣令我發(fā)抖，只有人的不可抗拒的魅力才令我

發(fā)抖，可我說不出話來。

⑧我不知道又有什么戰(zhàn)事要發(fā)生。這么大規(guī)模的安營扎寨，這么使周

瑜徹夜難眠的戰(zhàn)事，一定非同一般。短兵相接，戰(zhàn)前被擦得雪亮的軍刀都

會沾有血跡。只有刀染了血跡，戰(zhàn)爭才算結束。多少人的血淤積在刀上，

又有多少把這樣的刀被遺棄在黃土里，生起厚厚的銹來。

⑨周瑜并沒有在意我的發(fā)抖，而是將一把艾草丟進篝火里，我便明白

了艾草味的由來?？墒窍惹八劦墓慕锹暷兀?/p>

⑩周瑜轉(zhuǎn)身走向帳篷時我見到了支在地上的一面鼓，號南則掛在帳篷

上。他拿起鼓槌，抑揚頓挫地敲了起來，然后又吹起了號角。他陶醉著，

為這戰(zhàn)爭之音而沉迷，他身上的鎧甲閃閃發(fā)光。

?我說：“這鼓角聲令我心煩?！?/p>

?周瑜笑了起來，他的笑像雪山前的回音。他放下鼓槌和號角，朝我

走來。他說：“什么聲音不令你心煩？”

?我說：“流水聲、鳥聲、孩子的吵鬧聲、女人的洗衣聲、男人的飲

酒聲。”

?周瑜又一次笑了起來。我見月光照亮了他的牙齒。

?我說：“我還不喜歡你身披的鎧甲，你穿布衣會更英俊。”

?周瑜說：“我不披鎧甲，怎有英雄氣概？”

?我說：“你不披鎧甲，才是真正的英雄?！?/p>

?我們不再對話了。月亮緩緩西行，篝火微明，艾草味由濃而淡，晚

風將帳篷前的軍旗刮得飄揚起來。我坐在曠野上，周瑜也盤腿而坐。

?我們相對著。

?他說：“你來自何方？為何在我出征前出現(xiàn)？”

我說：“我是一個村婦，我收割完蘆葦后到河岸散步，聞到艾草和鼓

角的氣息，才來到這里，沒想到與你相遇。”

“你不希望與我相遇？”

“與你相遇，是我最大的心愿?！蔽艺f。

“難道你不愿意與諸葛孔明相遇？”

“不?！蔽艺f，“諸葛孔明是神，我不與神交往，我只與人交往?！?/p>

“你說諸葛孔明是神，分明是嘲笑我英雄氣短。"周瑜激動了。

“英雄氣短有何不好？"我說，“我喜歡氣短的英雄，我不喜歡永遠

不倒的神。英雄就該倒下。”

周瑜不再發(fā)笑了，他又將一把艾草丟進篝火里。我見月亮微微泛白，

奶乳般的光澤使曠野顯得格外柔和安詳。

我說：“我該回去了，天快明了，該回去奶孩子了，豬和雞也需要食?！?/p>

周瑜動也不動，他看著我。

我站了起來，重復了一遍剛才說過的話，然后慢慢轉(zhuǎn)身，戀戀不舍地

離開周瑜。走前我打著哆嗦，我在離開親密的人時會有這種舉動。

我走了很久，不敢回頭，我怕再看見月光下周瑜的影子?？熳叩胶影?/p>

的時候，卻忍不住還是回了一下頭，我突然發(fā)現(xiàn)周瑜不再身披鎧甲，他穿

著一件白粗布的長袍，他將一把寒光閃爍的刀插在曠野上，刀刃上跳躍著

銀白的月光。

戰(zhàn)馬仍然安閑地吃著夜草，不再有鼓角聲，只有淡淡的艾草味飄來。

一個存活了無數(shù)世紀的最令我傾心的人的影子就這樣烙印在我的記憶深

處。

我伸出一雙女人的手，想抓住他的手，無奈那距離太遙遠了，我抓到

的只是曠野上拂動的風。

一個司空見慣、平淡無奇的夜晚，我枕著一片蘆葦見到了周瑜。那片

蘆葦已被我的淚水打濕。

（選自《中國當代小小說精品庫》）

1.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是

A.小說寫“我”在一個司空見慣、平淡無奇的夜晚，枕著一片蘆葦遇

見周瑜，首尾呼應，借唯美的夢境表達了自己對“英雄”的理解。

B.周瑜身披鎧甲，劍眉如飛，雙目炯炯，渾身一股逼人的英氣，這正

是“我”仰慕的英雄氣概，遇到心目中的英雄令“我”顫抖不已。

C.周瑜“笑了起來”“又一次笑了起來”“不再發(fā)笑了”，體現(xiàn)了周

瑜心理的轉(zhuǎn)變，對“我”的言論由一開始的不以為然到內(nèi)心產(chǎn)生了觸動。

D.小說善于運用特定意象表達感受，“艾草”氣味的反復出現(xiàn)，將“我”

與周瑜相遇、交談、離去等情節(jié)貫串起來，暗示了小說的主題。

2.請以周瑜形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。

3.“我”喜歡“流水聲、鳥聲、孩子的吵鬧聲、女人的洗衣聲、男人

的飲酒聲”，喜歡“穿布衣”的、“倒下”的英雄。請結合畫線句分析“我”

的心理。

（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

葛覃

孫犁

他名叫葛覃。我記得這兩個字出自《詩經(jīng)》，題作“葛覃”的這幾段

詩，是古代民歌，也很好讀。

我們認識的時候，還都是青年，他比我還要小些，不過十七八歲。人

雖然矮小些，卻長得結實精神，一雙大眼，異常深沉。他的家鄉(xiāng)是哪里，

我沒有詳細問過，只知道他是南方人，是江浙一帶的中學生。為了參加抗

日，先到延安，一九三九年春天，又從延安爬山涉水來到晉察冀邊區(qū)。我

們見面時，他是華北聯(lián)合大學文藝學院文學系的學生。一九四一年，邊區(qū)

文藝工作者協(xié)會成立，我們一同參加了成立大會，他已經(jīng)寫了不少抗日的

詩歌，他的作品富于青春熱情和抗爭精神，很多人能夠背誦。

后來聽說葛覃到了箕中區(qū)，后來又聽說他到了白洋淀。那個時候，M

中區(qū)斗爭特別激烈殘酷，我們的大部隊，已經(jīng)撤離，地方武裝也轉(zhuǎn)入地下，

原來在那里的文藝工作者，也轉(zhuǎn)移到山里來了，而葛覃卻奔赴那里去了。

我心里想，這位青年詩人，浪漫主義氣質(zhì)很明顯，一定是向往那里的

火熱斗爭，或者也向往那里的水鄉(xiāng)景色，因為他來自江南。

山川阻隔，敵人封鎖，從此就得不到他的消息，也不知道他的生死，

我就漸漸把他忘記了。

日本投降以后，我回到了冀中，也曾經(jīng)到過白洋淀，但沒有聽到他的

消息，也沒有想到探尋他的下落。經(jīng)過三年解放戰(zhàn)爭，我到了天津，才從

文藝學院另一位同學那里知道葛覃還在白洋淀。那位同學說：

“他一直在那里下鄉(xiāng)，也可以說在那里落戶了。他的下鄉(xiāng)，可以說是

全心全意的了吧！”

進城以后，大家關心、注意的是那些顯赫的人物和事件，報紙刊出的

或電臺廣播的消息是誰當了部長，誰當了主任，誰寫了名著，誰得到了外

國人的贊揚……作家們還是下鄉(xiāng)，有時上邊轟著下去一陣，鄉(xiāng)下炕席未暖，

又浮上來了。葛覃下鄉(xiāng)雖然徹底，一下十幾年，一竿子扎到底，但他并沒

有因此出名，也沒有人表揚他，因為他沒有作品，一首詩也沒有發(fā)表過。

他到底在干什么呀，這倒引起了我的好奇心！因此，我就跟著劇團到白洋

淀去體驗生活，住在淀邊一個村莊。行前，文藝學院那位同學告訴我，葛

覃就是在這個村莊教小學。

到那里的第二天早晨，我就去找葛覃，小學在村莊的南頭，面對水淀。

校舍很寬敞，現(xiàn)在正是麥收季節(jié)，校門前的大操場，已經(jīng)變成了打麥場。

到學校一問，現(xiàn)在放假，葛老師到區(qū)上開會去了。有一次，看到一個農(nóng)民

穿戴的中年人，從學校出來，手里提了一個木水桶，上到淀邊的船上，用

一根竹竿，慢慢把船劃到水深處，悠然自得，旁若無人。然后打了一桶水，

又劃回來，望了我一眼，沒有任何表情，提著水桶到學校去了。我看這個

人的身影，有些像葛覃，就趕快跟了進去。我喊了一聲：

“葛草！”

我隨他走進屋里，這是他的廚房兼?zhèn)湔n室，飯桌上零散地放著一些書

籍報紙，書架上也放著一些碗筷，瓶罐。我看著他做熟了飯------碗青菜

湯；又看著他吃完了——飯把一個玉米面餅子，泡在熱湯里。在這種氣氛

下，我也沒有多談，只是翻看他桌上的書報，臨走向他借了一本范文瀾的

《中國通史簡編》，拿回住處去看。