大學(xué)校園公共社會(huì)論

大學(xué)校園公共社會(huì)論

從公共社會(huì)的視角出發(fā)來審視大學(xué)校園文化的運(yùn)行和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)：一是現(xiàn)實(shí)的大學(xué)校園已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)公共社會(huì)的運(yùn)行和發(fā)展的階段，二是大學(xué)校園的社會(huì)作用已經(jīng)賦予了其對(duì)社會(huì)的公共化趨勢(shì)和建設(shè)起著至關(guān)重要的推動(dòng)和促進(jìn)的使命和功能。大學(xué)校園的“準(zhǔn)社會(huì)性”和“準(zhǔn)家庭性”勾勒了這個(gè)空間的大致特性、特征和特點(diǎn)。它既是社會(huì)縮影又是社會(huì)動(dòng)力的定性決定了它在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，其關(guān)鍵在于公共性在其中的變化和發(fā)展的程度和力度。近來，它發(fā)展到了一個(gè)幾乎接近公共社會(huì)廣泛性和普及性的程度。其主要特征就是公共性的快速和飛速的形成、發(fā)展和提高。它的意思有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是要把大學(xué)校園盡快建設(shè)成為一個(gè)“校園公共社會(huì)”，二是大學(xué)校園對(duì)社會(huì)整體來說要發(fā)揮“公共社會(huì)”的作用。由此看，對(duì)于大學(xué)校園的現(xiàn)狀來說，“公共社會(huì)”還不是一個(gè)現(xiàn)在時(shí)態(tài)，而基本屬于未來時(shí)態(tài)。所以，提出和研究這個(gè)趨勢(shì)和問題，就不僅是出于對(duì)大學(xué)校園運(yùn)行現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，而且還基于對(duì)社會(huì)未來發(fā)展的基本判斷，即不僅大學(xué)校園現(xiàn)實(shí)需要“校園公共社會(huì)”，而且社會(huì)未來發(fā)展更需要“校園公共社會(huì)”。一、校園公共社會(huì)的內(nèi)涵高等教育本身就應(yīng)該是公共產(chǎn)品，而大學(xué)校園本身就屬于公共設(shè)施。因此，大學(xué)校園具有“公共性”，只是這種公共性在不同的條件下的程度、作用和功能有所不同而已?！靶@公共社會(huì)”的內(nèi)涵是深刻和深邃的，其形式是豐富多彩的。但人們對(duì)此的認(rèn)識(shí)離正確和科學(xué)還有很大的差距。概括起來，“公共社會(huì)”概念起碼應(yīng)該具有以下三個(gè)方面的內(nèi)涵要求：1.要求按照社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來創(chuàng)建大學(xué)校園大學(xué)是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞單位，主要作用是調(diào)和與調(diào)節(jié)社會(huì)。這就要求我們必須結(jié)合社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)來設(shè)計(jì)和運(yùn)行大學(xué)。生產(chǎn)社會(huì)化的浪潮所裹挾的不僅是物質(zhì)生產(chǎn)，而且還有人的生產(chǎn)和人才的培養(yǎng)。大學(xué)校園的圍墻其實(shí)是為了更好地讓大學(xué)服務(wù)于社會(huì)。圍墻只是把校園和社會(huì)在地表上進(jìn)行了分開，地理界限清楚了，但絕不是為了脫離社會(huì)，而是更需要社會(huì)了。2.不按以往一般的社會(huì)運(yùn)行范式來維護(hù)校園最近在對(duì)大學(xué)校園的改進(jìn)和改善過程中出現(xiàn)了一個(gè)世俗化和庸俗化的傾向，使得無論是教育者還是受教育者都被這種世俗化和庸俗化的傾向甚至浪潮所裹挾了。而一旦大學(xué)都簡(jiǎn)單地變成了社會(huì)，那大學(xué)也就失去了其存在的特有的意義和作用。形成這種狀態(tài)是與誤解了“適應(yīng)社會(huì)”的提法有關(guān)，很多人把“適應(yīng)社會(huì)”誤解成了“迎合社會(huì)”。迎合以社會(huì)為主，而適應(yīng)以大學(xué)為主；迎合是大學(xué)與社會(huì)盡可能的重疊，而適應(yīng)則是更多地在大學(xué)與社會(huì)連接和接觸的基礎(chǔ)上保持相對(duì)的獨(dú)立性。大學(xué)不是不要社會(huì)，而是要以一種新的、未來的社會(huì)范式來重建大學(xué)。3.要按照新的“公共社會(huì)”的理念來重建校園社會(huì)正在浩浩蕩蕩地朝著“公共社會(huì)”的方向挺進(jìn)和發(fā)展。所以，提出“校園公共社會(huì)”概念意味著，要以這種社會(huì)發(fā)展勢(shì)頭來裹挾校園文化的規(guī)劃和建設(shè)，在“校園社會(huì)性”、“校園公共性”和“校園范式性”上做大、做足和做強(qiáng)文章。社會(huì)是連續(xù)不斷發(fā)展的，今天的社會(huì)很快就會(huì)成為昨天的社會(huì)。所以，這種把大學(xué)校園與公共社會(huì)結(jié)合和融合起來的思路既具有意義又具有難度。其中，它的意義主要是作用在未來而不是現(xiàn)在，而它的難點(diǎn)和難度是既在未來又在現(xiàn)在。其關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是大家還都沒有足夠的意識(shí)和充分的能力來把握未來，二是身在其中的人既是主體又是客體，很難把握未來。4.要以“公共社會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)來要求和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生提出“校園公共社會(huì)”的要點(diǎn)還在于這是人才培養(yǎng)的新思路、新要求和新方法，新就新在，這是從環(huán)境和氛圍的整體角度出發(fā)提出的解決現(xiàn)實(shí)問題的思路和方法，而整體視角又是整體思維十分重要的有機(jī)構(gòu)成。只有從整體、宏觀和戰(zhàn)略的角度出發(fā)來培養(yǎng)的人才，才會(huì)具有和諧的意識(shí)、素質(zhì)和能力，社會(huì)未來的發(fā)展才可能是和諧與協(xié)調(diào)的。二、校園公共社會(huì)的作用大學(xué)校園的不孤獨(dú)性和不孤立性決定了其在運(yùn)行的過程中必定要與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)、互融和互進(jìn)。正是這種相互性才決定了“校園公共社會(huì)”所具有作用的獨(dú)特性和特殊性。概括起來，“校園公共社會(huì)”的作用起碼有以下三個(gè)方面：1.可以培養(yǎng)越來越多具有公共素質(zhì)的人才大學(xué)是培養(yǎng)知識(shí)分子的，而現(xiàn)代社會(huì)又需要越來越多的公共知識(shí)分子用自己特有的方式和方法來維護(hù)公平、公正和公益?！靶@公共社會(huì)”的形成有利于通過校園公共氛圍和環(huán)境進(jìn)一步深入地打造學(xué)生的公共素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送越來越多的具有公共素質(zhì)的人才。這也是一種間接工作法，它通過環(huán)境和氛圍來影響和打造人，往往具有滲透性、長(zhǎng)久性和持續(xù)性。2.可以為公共社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)從目前全球角度反映出來的態(tài)勢(shì)看，從世界主要國(guó)家都在阻擊金融危機(jī)的態(tài)勢(shì)看，即使“公共社會(huì)”不能一下子成為人類社會(huì)下一步發(fā)展的方向，起碼也應(yīng)該會(huì)在社會(huì)的公共性方面有質(zhì)的發(fā)展甚至跨越。這種趨勢(shì)一方面要求大學(xué)校園發(fā)揮本質(zhì)的公共設(shè)施和公共產(chǎn)品的作用；另一方面要求大學(xué)輸送的人才具有越來越濃厚的公共素質(zhì)。大學(xué)也因?yàn)樽约旱目蒲谐晒?、社?huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)而為社會(huì)公共性的發(fā)展和提高甚至是“公共社會(huì)”的建設(shè)和完善作出貢獻(xiàn)。3.可以成為一個(gè)探索公共社會(huì)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地公共社會(huì)畢竟還是一個(gè)初步的預(yù)測(cè)和設(shè)想，至多也只是一個(gè)新生的思想事物，自然還很不成熟，需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。把這個(gè)理念運(yùn)用到大學(xué)校園的建設(shè)中去，不僅為大學(xué)校園的建設(shè)找到了一個(gè)方向，也為公共社會(huì)的實(shí)施找到了一個(gè)試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。所以，一定要對(duì)作為“小公共社會(huì)”的“校園公共社會(huì)”特別重視，認(rèn)真總結(jié)在試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)它的過程中碰到的一切問題和障礙，進(jìn)一步指導(dǎo)“大社會(huì)”的公共社會(huì)的建設(shè)和完善。三、校園公共社會(huì)的條件1.大學(xué)校園環(huán)境具有濃厚的公共性從校園環(huán)境看，大學(xué)校園本身與公共社會(huì)有著相似特點(diǎn)。這是從本質(zhì)屬性的角度發(fā)現(xiàn)的一個(gè)條件，大學(xué)校園與公共社會(huì)有許多相似之處，主要是在硬件條件和實(shí)施上。由此看，在大學(xué)校園里建設(shè)公共社會(huì)，大學(xué)起碼具有以下幾個(gè)特別條件：一是校園具有社會(huì)性。校園不僅是一個(gè)小社會(huì)，是社會(huì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，而且還會(huì)不斷地受到社會(huì)思潮的影響甚至裹挾。雖然有圍墻把校園和社會(huì)有形地分開了，但校園和社會(huì)在無形上卻有著千絲萬縷的聯(lián)系：學(xué)校就生存在社會(huì)的重重包圍之中；使用的東西幾乎都是由社會(huì)提供的；提供服務(wù)的人員基本上是社會(huì)人士；教師每天都被社會(huì)的物價(jià)、教育、政策的變化浪潮所裹挾；學(xué)生每天上網(wǎng)、打電話、收發(fā)短信、購(gòu)物、看報(bào)、聽廣播等，幾乎無處無時(shí)不在接觸和感觸社會(huì)。大學(xué)校園對(duì)這些社會(huì)影響的反應(yīng)卻不是消極的，而是積極的。其積極的結(jié)果是，大學(xué)校園也會(huì)產(chǎn)生新的社會(huì)產(chǎn)品來影響社會(huì)。二是校園具有公共性。校園里幾乎所有的東西都屬于公共物品和公共產(chǎn)品。對(duì)校園里的師生員工來說，他們所擁有、使用和享用的公共產(chǎn)品要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過社會(huì)的平均數(shù)量和質(zhì)量。在校園里，幾乎沒有純粹的私人空間，幾乎所有的物品都?xì)w學(xué)校所有，很多機(jī)會(huì)都是靠條件、本事和實(shí)力獲得的，大學(xué)校園具有濃厚甚至濃烈的社會(huì)公共性，這種公共性的程度如果放到社會(huì)上去起碼還要努力50年才能夠達(dá)到。這些只在大學(xué)校園中存在的要素為建設(shè)“校園公共社會(huì)”提供了足夠的支撐條件。2.大學(xué)校園文化具有切實(shí)的可能性一個(gè)空間是否可以建設(shè)成為一個(gè)公共社會(huì)的關(guān)鍵在于人員的情況如何，尤其是人員的素質(zhì)狀況如何。從人員的素質(zhì)看，大學(xué)校園最適合也最有可能建成一個(gè)公共社會(huì)。一是人員的年輕性。從人員年齡結(jié)構(gòu)角度審視大學(xué)校園，校園以教師與學(xué)生為主體，而其中學(xué)生又占多數(shù)，大學(xué)生們構(gòu)成了校園公共社會(huì)的生力軍。而大學(xué)生的年齡大多在十七八到二十二三歲之間。所以，“校園公共社會(huì)”就是一個(gè)以年輕人為主體的公共社會(huì)。相對(duì)于社會(huì)其他細(xì)胞單位來說，它會(huì)永遠(yuǎn)是年輕的，永遠(yuǎn)會(huì)充滿著熱血和熱情，經(jīng)常會(huì)爆發(fā)激情、激動(dòng)和沖動(dòng)，時(shí)常會(huì)伴有幼稚和不成熟，經(jīng)常需要新鮮事物的刺激，經(jīng)常敢于探索并嘗試新鮮和新生的事物。所以，大學(xué)校園才有可能成為公共社會(huì)的試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，從而才有可能創(chuàng)建一個(gè)“校園公共社會(huì)”。二是知識(shí)的高等性。從知識(shí)結(jié)構(gòu)角度審視大學(xué)校園，大學(xué)校園內(nèi)的成員都是正在接受或者接受過高等教育的人，這就決定了在大學(xué)校園中人們行為的理性性質(zhì)。大學(xué)校園不僅蘊(yùn)藏了高學(xué)歷的人，而且還蘊(yùn)藏了高追求的人；不僅蘊(yùn)藏了高知識(shí)的人，而且還蘊(yùn)藏了高品德的人。這是公民基本和基礎(chǔ)的素質(zhì)要求。在這個(gè)環(huán)境中，把創(chuàng)造知識(shí)、傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)緊密地結(jié)合起來的狀況使得整個(gè)校園的運(yùn)行都充滿了知識(shí)性、智慧性、技能性和藝術(shù)性。這些條件就十分有利于建設(shè)一個(gè)“校園公共社會(huì)”。三是地位的平等性。從人際關(guān)系層面出發(fā)審視大學(xué)校園，大學(xué)校園是平等的，或者說具有比較濃厚的平等性。這種平等性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：身份的平等性，在未來面前的平等性，在成績(jī)面前的平等性，在知識(shí)面前的平等性。尤其是在未來面前每個(gè)大學(xué)生們都是平等的，誰的未來都是不可知的，誰都有可能成為天之驕子。于是，一方面平等將進(jìn)一步導(dǎo)致自由，另一方面又將導(dǎo)致公平意識(shí)和強(qiáng)烈的正義感，而崇尚平等、自由又是校園公共社會(huì)的基本特征。四是形態(tài)的扁平性。從管理角度審視大學(xué)校園，大學(xué)管理的無利益性導(dǎo)致了管理的扁平式，任何老師和學(xué)生都可以直接找到學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)是學(xué)校機(jī)體的細(xì)胞單位，每個(gè)教師和學(xué)生的表現(xiàn)將直接與學(xué)校的榮譽(yù)層次、自豪程度和管理水平有關(guān)甚至掛鉤。況且，有些學(xué)校因?yàn)樾ｉL(zhǎng)直接聘任了教師擔(dān)任班主任而使得學(xué)校的管理直接插到了班級(jí)。還有，因?yàn)閷W(xué)術(shù)講座、學(xué)分制度、社團(tuán)活動(dòng)和文體活動(dòng)而導(dǎo)致了學(xué)生在扁平的空間里，朝著橫向的方向發(fā)展，而這些也是公共社會(huì)的基本特征。五是動(dòng)態(tài)的互動(dòng)性。從社會(huì)力的角度審視大學(xué)校園，校園互動(dòng)性是社會(huì)互動(dòng)性的典型表現(xiàn)，而公共性是互動(dòng)性達(dá)到一定程度和層次后的顯性表現(xiàn)，互動(dòng)性處于隱性狀態(tài)時(shí)就是社會(huì)性。由此看，社會(huì)性和公共性是社會(huì)互動(dòng)性的兩個(gè)階段和程度。其實(shí)，人類社會(huì)發(fā)展至今，互動(dòng)性已達(dá)到空前的狀態(tài)，大學(xué)校園的互動(dòng)性也是前所未有的。四、校園公共社會(huì)的特征“校園公共社會(huì)”迄今還只是一個(gè)理念。這個(gè)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際、實(shí)踐和實(shí)在的行動(dòng)還有一個(gè)過程。在這個(gè)過程還沒有到來之前，在具體的設(shè)計(jì)還沒有形成之前，對(duì)它的基本特征進(jìn)行構(gòu)想和預(yù)計(jì)，將有利于這個(gè)理念盡快盡完善地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)要清醒地看到，在大學(xué)校園里建成的公共社會(huì)與社會(huì)中的公共社會(huì)既有相同性，又有差異性和特殊性。其實(shí)，大學(xué)校園中的公共社會(huì)，從公共設(shè)施到公共產(chǎn)品和公共文化都具有普遍公共性的特性。具體說，“校園公共社會(huì)”應(yīng)該具有以下一些基本的特征：1.學(xué)生要具有更多的公民意識(shí)這是人員素質(zhì)外化的一個(gè)特征。民眾是否具有公民性質(zhì)和素質(zhì)，是衡量一個(gè)環(huán)境和氛圍是不是公共社會(huì)的關(guān)鍵指標(biāo)。在這方面，大學(xué)校園既最具有條件，也最具有可能。但學(xué)生中的公民意識(shí)和素質(zhì)尚未被激發(fā)出來和管理起來。所以，“校園公共社會(huì)”不僅要求學(xué)生具有公民性，而且還要首先使學(xué)生擁有公民性，不僅在比例上極具普遍性，而且在濃度上具有均等性。正是在這樣的基礎(chǔ)上，校園全體人員的民主才有可能。所謂校園公民意識(shí)和素質(zhì)，就是指在校園中生活、學(xué)習(xí)和工作的每一個(gè)人都要對(duì)校園環(huán)境和氛圍具有主人翁意識(shí)。2.校園要有更多的公共活動(dòng)場(chǎng)所現(xiàn)代的教學(xué)樓設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入大走廊小教室的境界，公共產(chǎn)品本身就具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。公共產(chǎn)品有硬軟之別，有時(shí)無產(chǎn)品也是一種產(chǎn)品。組織公共活動(dòng)是校園最大和最主要的公共服務(wù)，還有公選課、校園節(jié)日等都屬于公共產(chǎn)品。要構(gòu)建校園新型的高校行政服務(wù)體系：領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)干部，干部服務(wù)職工，職工服務(wù)教師，最后是教師服務(wù)學(xué)生。服務(wù)要注重周到、細(xì)致。校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有三個(gè)方面的要求：一是學(xué)校應(yīng)該建立越來越完善的公共活動(dòng)場(chǎng)所，這些場(chǎng)所要能基本滿足師生尤其是學(xué)生的較廣范圍和較深程度的需求。二是在運(yùn)行上要打破部門管理的壁壘而變管理為服務(wù)，從而為師生尤其是學(xué)生進(jìn)行交往、交流和交融提供平臺(tái)。三是這些設(shè)施和設(shè)備在規(guī)章制度的制約下讓師生尤其是學(xué)生進(jìn)行比較自由地使用。在一般情況下，只有把公共活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和運(yùn)行好了，師生尤其是學(xué)生才會(huì)真切地感受到校園“公共”了，自己的素質(zhì)才要求公共化。對(duì)校園公共活動(dòng)場(chǎng)所，不應(yīng)該僅僅理解成學(xué)生簡(jiǎn)單活動(dòng)的場(chǎng)地，而更應(yīng)該看成是打造學(xué)生公共素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生校園公共精神、提高學(xué)生開展和掌握校園公共活動(dòng)能力的平臺(tái)。3.校園要有明確、嚴(yán)厲的公共制度政策制度是實(shí)施關(guān)鍵。校園制度應(yīng)該具有社會(huì)法律的效應(yīng)即公共性，就是為了維護(hù)校園公共秩序。所以，衡量校園錯(cuò)誤究竟應(yīng)該怎么處理和處分，關(guān)鍵在于對(duì)他人是否有直接或間接的損失、損傷和損害。凡是妨礙秩序和次序的，凡是妨礙公平和公正的，凡是妨礙健全和健康的，凡是妨礙榮譽(yù)和聲譽(yù)的，都應(yīng)該限制、制約和約束。當(dāng)然，對(duì)應(yīng)該做的還要規(guī)范，對(duì)鼓勵(lì)做的還應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。由于校園具有比社會(huì)濃厚得多的公共性，所以處理和處分違紀(jì)事件一定要更多地從公共性上考慮。大學(xué)校園究竟怎樣才能使得學(xué)生把應(yīng)該做的做得更好，把鼓勵(lì)做的做得更多，把限制做的盡量不做，其關(guān)鍵就在于制定相應(yīng)的正確的政策和制度。4.要有科學(xué)的公共程序、機(jī)制和秩序這是在工作過程層面突顯的一個(gè)特征。校園的公共性是否達(dá)到公共社會(huì)的程度和層次，主要是看在處理事情和問題的過程中是否具有公共程序、機(jī)制和秩序?？茖W(xué)的公共程序和秩序有如下基本特征：(1)公共規(guī)章制度提供的是制度保障，而公共程序則是操作的保障；(2)公共程序和秩序的建設(shè)具有更深遠(yuǎn)的影響力和滲透力。其中涉及師生員工切身利益的事情和問題，一定要通過教職工代表大會(huì)和工會(huì)會(huì)員代表大會(huì)以及學(xué)生代表大會(huì)審議，有時(shí)甚至還要通過“全民公決”的方式表態(tài)和選擇。對(duì)于重要的決定一定要有一個(gè)公布機(jī)制。尤其是對(duì)學(xué)生來說，班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)主席要公開選舉甚至要由競(jìng)選產(chǎn)生，并且要對(duì)學(xué)生干部的日常工作進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查。這不僅是為“校園公共社會(huì)”選拔人才，更是為未來的社會(huì)管理和民主政治培養(yǎng)人才。程序在實(shí)施理念過程中扮演著重要角色。程序有一個(gè)設(shè)計(jì)、實(shí)施和完善的連環(huán)系統(tǒng)問題，其中涉及主體問題、過程問題、順序問題、秩序問題、客體問題、標(biāo)準(zhǔn)問題和效果問題。5.要有扁平式的運(yùn)行結(jié)構(gòu)和機(jī)制這是從結(jié)構(gòu)和機(jī)制層面呈現(xiàn)的一個(gè)特征?！靶@公共社會(huì)”就是要淡化行政級(jí)別，強(qiáng)化學(xué)術(shù)水平；要注重學(xué)校管理者與師生員工的直接溝通和交流，以及教師與學(xué)生的直接溝通和交流；要特別注意平等的權(quán)利觀和義務(wù)觀。師生員工既可以直接了解和知道學(xué)校運(yùn)行情況和碰到的問題，還可以直接表達(dá)自己對(duì)情況和問題的看法和意見。大學(xué)校園中的所有組織結(jié)構(gòu)都具有公共性，幾乎所有都是校級(jí)機(jī)構(gòu)，都可以直接對(duì)外開展業(yè)務(wù)。五、校園公共社會(huì)的工程社會(huì)目前呈現(xiàn)出的公共性趨勢(shì)和態(tài)勢(shì)是異常迅猛的，甚至具有浩浩蕩蕩之勢(shì)。這使得打造大學(xué)校園公共社會(huì)的任務(wù)更加迫切。但打造大學(xué)校園公共社會(huì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及主體的問題、過程的問題、程序的問題、順序的問題、秩序的問題和客體的問題。1.校園公共產(chǎn)品要硬軟并舉學(xué)校要盡可能多地提供公共產(chǎn)品。公共產(chǎn)品不僅要現(xiàn)代，而且要并舉。目前公共產(chǎn)品不是少就是小，不僅面積小，而且涉及面更小。多數(shù)公共產(chǎn)品給多數(shù)學(xué)生的印象是與他們無關(guān)，并且有重視硬件產(chǎn)品而忽視軟件產(chǎn)品的傾向。有些校園雖然公共產(chǎn)品的數(shù)量已經(jīng)可以基本滿足需要，但往往缺少時(shí)代特征和青年特征。這也導(dǎo)致了它們不能很好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育的功能，難以達(dá)到教育的作用和效果。所以，要把大學(xué)校園建設(shè)成為一個(gè)公共社會(huì)，一是要增加師生活動(dòng)的公共空間，可以讓同學(xué)之間、師生之間有更多可以用于交流的空間。其中主要是要明確一種公共空間意識(shí)，并且把“公空間”和“共空間”嚴(yán)格加以區(qū)別。二是制訂新的保障師生用于正常交