小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的策略研究

Summary：互動教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的常用方式。有效的課堂互動是一個非常重要的環(huán)節(jié)，互動和交流可以充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主思考。在拓展學(xué)生思維的同時，形成良好的師生互動氛圍和班級學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)和師生關(guān)系。最終達(dá)到全體學(xué)生自主、積極地參與學(xué)習(xí)，提升整體課堂學(xué)習(xí)效率的目的。下面詳細(xì)討論互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。Keys：互動教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略引言數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、知識復(fù)雜性高的學(xué)科。互動是課堂教學(xué)中不可缺少的形式。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，通過課堂問題解決實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教學(xué)資源的互動。教師可以通過學(xué)生在解決問題過程中的情緒、態(tài)度、語言等行為和表現(xiàn)，了解學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和組織形式，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題的思維更加活躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1．傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，老師過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生不斷地進(jìn)行知識的訓(xùn)練和記憶，把知識強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，忽視了他們的思維和意識，在學(xué)習(xí)過程中缺乏互動的參與。然而，當(dāng)今社會，不但要有文化，要有學(xué)問，還要有集體精神，要有責(zé)任心。然而，在傳統(tǒng)的教育模式中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新思維，這就會對全面發(fā)展的人才、知識的持續(xù)創(chuàng)新、以及對未來的發(fā)展造成負(fù)面的影響。為此，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取“互動式”的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)師生間的交往，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。2．互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性在數(shù)學(xué)課中，教師與學(xué)生之間的互動可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，作為數(shù)學(xué)老師最重視的就是學(xué)生對知識難點(diǎn)的吸收和運(yùn)用。數(shù)學(xué)老師也能完全掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中的突破點(diǎn)，就源于學(xué)生能夠順暢的與老師進(jìn)行互動、溝通，能夠表達(dá)自己的真實(shí)想法。學(xué)生能夠?qū)τ谡n上模糊的知識點(diǎn)，課下積極請教數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師也能夠及時的給予學(xué)生課后幫助，做到當(dāng)天的知識點(diǎn)，當(dāng)天消化。模糊的知識點(diǎn)通過數(shù)學(xué)老師再次講解后，學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)，舉一反三，達(dá)到一定的效果，這便是互動教學(xué)的主要目的。3．小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的策略3.1凸顯學(xué)生主體，構(gòu)建有效互動情境任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中的記憶都是必不可少的技能，尤其是對于數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)中存在著各式各樣的知識點(diǎn)以及計算公式，學(xué)生要想合理掌握這些知識點(diǎn)，就必須具備很強(qiáng)的記憶能力，增強(qiáng)知識儲備量，這樣學(xué)生在答題過程中，才能如魚得水。教師在開展教學(xué)時，要多運(yùn)用情境互動教學(xué)方式，恪守紀(jì)律地為學(xué)生詳細(xì)講解知識點(diǎn)，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，讓學(xué)生能夠初步記憶知識點(diǎn)，對于記憶不足的知識盲點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動記憶，讓同桌之間以互相問答的形式，將主要的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有很大的價值，學(xué)生在互動中，學(xué)會了相互合作的技巧，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也就可以相互討論、督促學(xué)習(xí)，這在無形之中加強(qiáng)了學(xué)生知識點(diǎn)的掌握程度。3.2設(shè)計有效的課堂提問小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，要切合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計一些目的性比較強(qiáng)的問題，并有計劃、有意識地為學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供一個途徑和契機(jī)。這就要求教師在實(shí)際問題的設(shè)計過程中，首先要站在學(xué)生的角度去看待每一個課時，系統(tǒng)且詳細(xì)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的需求為方向，設(shè)計一個能夠引起學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生從中學(xué)會傾聽、學(xué)會獨(dú)立地思考，進(jìn)而產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。如果教師在開始問題設(shè)計的時候，沒有進(jìn)行精心預(yù)演，只是隨意、機(jī)械地向?qū)W生拋出問題，簡單將相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生是不會理解相關(guān)知識的真正意義和內(nèi)涵的，學(xué)習(xí)興趣就會降低，學(xué)習(xí)效果會大打折扣。3.3開展合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以實(shí)行小組合作的模式。當(dāng)課堂出現(xiàn)問題時，小組可以相互討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力。例如，在“找次品”的學(xué)習(xí)中，“至少需要稱幾次才能保證在8個零件中找出1個次品？”教師要求學(xué)生以四人小組開展合作學(xué)習(xí)。教師在探究前請大家明確合作要求：一是操作前要思考：大家準(zhǔn)備怎么來稱？每次稱完后，請思考還有更優(yōu)的方法嗎？二是思考后請操作：四人一組，2人配合模擬天平進(jìn)行操作，1人觀察操作并將過程用簡單的圖示在小組記錄單上記錄，1人根據(jù)操作和記錄代表小組匯報。三是合作探討時間：8分鐘。在這個合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師出示探究要求后，敢于“放手”，把時間和空間交給學(xué)生，四人一組，學(xué)生分工明確，有模擬操作的，有記錄的，有總結(jié)匯報的，每一個小組都必須在組內(nèi)配合才能完成找次品這個最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得最優(yōu)策略找到次品，小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，能很好地實(shí)現(xiàn)生生互動，使學(xué)生得到主動發(fā)展。3.4合理利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生對于課程內(nèi)容產(chǎn)生更好地理解，所以在數(shù)學(xué)課堂里多媒體設(shè)備的使用當(dāng)然是必不可少的，再結(jié)合教師自身的講解讓課程內(nèi)容更加生動，更有利于促進(jìn)高效課堂。由于小學(xué)生年齡較小，多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中一定程度上可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)打好基礎(chǔ)。3.5優(yōu)化互評方式，構(gòu)建有效互動情境教師對待一門課程的教學(xué)，不能只專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，有時候教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，會導(dǎo)致學(xué)生一錯再錯從而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，限制學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該多進(jìn)行情境互動教學(xué)，讓學(xué)生在互動中彼此交流學(xué)習(xí)，傾聽對方對于同一問題的理解，互相探討彼此的不足之處，共同改進(jìn)相互進(jìn)步，學(xué)生知道了自身的錯誤之后，才能轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的思維，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)技能。例如:《倍數(shù)與因數(shù)》這一單元主要教學(xué)的內(nèi)容是，了解倍數(shù)與因數(shù)的概念，并且教會學(xué)生計算的方式，讓學(xué)生掌握計算的技巧，提高學(xué)生知識掌握量。倍數(shù)與因數(shù)的計算復(fù)雜多樣化，學(xué)生在計算過程中容易發(fā)生錯誤，并且一旦錯誤就很可能會影響接下來的運(yùn)算，因此，教師在教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生解題時互相講解自身的解題思路，以及解題的過程，并進(jìn)行互相評價。如“是42的因數(shù)，又是7的倍數(shù)，這些數(shù)有哪些？”這個問題適合學(xué)生思考討論，因?yàn)樯婕暗降乃季S轉(zhuǎn)變較為復(fù)雜，學(xué)生在解題過程中，容易思緒紊亂，或者出現(xiàn)細(xì)節(jié)的小錯誤，搭檔之間相互講解自身的解題思路，就能保證學(xué)生的解題方式正確且嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)語總之，互動教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的教學(xué)模式。它有助于提高學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。在課堂上，通過師生之間平等的對話和交流，可以極大地促進(jìn)師生之間的感情。將互動教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互助、互學(xué)、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。Reference[1]陳軍玲.互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華夏教師,2019,(01):63-64.[2]黃水珍.學(xué)導(dǎo)互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的