小學語文閱讀質量提升的幾點思考

小學語文閱讀質量提升的幾點思考

Summary：隨著新課程改革的有序推進、高效教學的日益重要，在小學語文課堂上提升閱讀教學質量、增強學生閱讀能力逐漸引起了廣大任課教師的重視。閱讀作為學好語文學科的重要途徑，是學生鑒賞文本內容、感受中心思想、提升語言組織與表達水平的有力依托，對學生綜合素質的全面發(fā)展具有重要的促進作用。因此，本文以提升小學語文閱讀教學質量為中心，從開展趣味化閱讀游戲、豐富閱讀教學內容、融入生活化閱讀元素、運用讀寫一體化方法等角度展開闡述，希望對教師的閱讀教學工作提供有益的借鑒。Keys：小學語文；閱讀教學；趣味化；人之共鳴；讀寫結合；多元動態(tài)受到傳統(tǒng)教學思維影響，教師在以往的閱讀教學過程中，秉承的教學理念較為陳舊、采用的教學模式較為單一，在一定程度上影響了學生閱讀興趣的激發(fā)、積極性的調動、參與感的提升，導致了學生只能夠被動的進行死記硬背，遲滯了閱讀效率與質量的雙向提升。在新時期、新形勢下，教師應當以閱讀教學思維的適時轉變?yōu)橥黄瓶冢朴趹枚嘣?、高效化的閱讀方法，引導學生在閱讀過程中產生更為強烈的課堂代入感、閱讀參與感、知識獲得感，使學生逐漸掌握科學的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終實現(xiàn)閱讀能力的切實提升。一、開展趣味化閱讀游戲，激發(fā)學生閱讀興趣在小學語文課堂上提升閱讀教學質量，有賴于趣味閱讀游戲的積極開展，在此基礎上有利于將學生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，讓學生能夠發(fā)揮內生學習動力，投入到閱讀實踐當中去。常言道：“興趣是最好的老師，也是調動學生學習積極性的‘金鑰匙’?！闭\如此言，小學階段的學生年齡相對較小，對于趣味化的學習內容有著十分強烈的追求，這是學生突出的心理特點，教師需要對此予以充分的重視?；诖耍處煈斄⒆阌诮滩奈谋緝热?，深入挖掘其中的趣味化、游戲化資源，選擇符合閱讀內容、契合學生心理、滿足學習需求的趣味游戲，使學生邊游戲邊閱讀、邊閱讀邊思考，在寓教于樂的環(huán)境中改善學生的閱讀效果，將提升小學語文閱讀教學質量的理念落到實處。例如，在學習《將相和》時，我首先為學生簡單講解了課文內容中小故事的背景，由此使學生對文中敘述的事情有一個基本的認知。而后引導學生進行了趣味化的角色扮演式閱讀，學生以小組合作為組織形式，選擇性的扮演其中的人物，如藺相如、廉頗等，以此為基礎圍繞著課文中的對話內容、旁白內容等展開趣味閱讀活動。受此影響，學生的參與感得到了切實增強，課堂氛圍十分活躍，也促進了學生閱讀興趣的激發(fā)。之后我要求學生對課文內容進行總結，學生回答道：“課文由‘完璧歸趙’‘澠池會見’‘負荊請罪’三部分構成，彼此獨立但又相互關聯(lián)，蘊含著豐富的智慧?！蔽覍W生的回答表示贊賞與肯定，這也印證了在趣味化閱讀環(huán)境下提升閱讀教學質量的可行性和優(yōu)越性。二、利用多媒體設備優(yōu)勢，豐富閱讀教學內容隨著信息技術的迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡視聽優(yōu)勢的廣泛應用，以多媒體閱讀教學為代表的新型教學方法，在小學語文閱讀教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。其具有聲情并茂、視聽結合、情景交融、動靜相宜的突出優(yōu)勢，能夠將教材中相對靜態(tài)的文本內容，以動態(tài)化、可視化、多元化的方式呈現(xiàn)在學生面前，從而將學生的多重感官調動起來，為學生實現(xiàn)閱讀效率與質量的雙向提升創(chuàng)造有利條件。另外，教師還可以利用多媒體閱讀教學快捷高效的優(yōu)勢，從橫向維度拓寬學生的閱讀視野，讓學生了解到更為豐富多彩的閱讀世界，達到豐富閱讀教學內容的效果。基于此，教師應當充分把握信息技術多媒體閱讀教學的突出優(yōu)勢，為學生打造多元動態(tài)、優(yōu)質高效、趣味橫生的小學語文閱讀環(huán)境，引導學生廣泛閱讀、深入閱讀、高效閱讀。例如，在學習《少年中國說（節(jié)選）》時，我首先利用多媒體設備引導學生了解了課文的寫作背景、作者的生平事跡等，使學生對課文產生了較為強烈的探究欲望。而后我采用播放視頻的方式，為學生播放了一段《少年中國說》的動態(tài)化朗誦視頻，將學生的視覺感官與聽覺感官調動了起來。與此同時，我采用圖片展示與文字闡述相結合的方法，引導學生深層次的探究不同比喻的妙處，由此也使學生了解到了更為廣闊的閱讀內容，使學生樹立了自強不息、奮勇爭先、報效祖國的理念，產生了很好的閱讀效果。三、融入生活化閱讀元素，引起學生認知共鳴小學階段的語文閱讀內容較為基礎，與學生的實際生活之間有著十分密切的關聯(lián)性，這為生活化閱讀教學的融入提供了方向性指引。所謂生活化閱讀教學，就是指在學生的實際生活經(jīng)歷與閱讀實踐之間搭建一座溝通的橋梁、建設一條溝通的紐帶，使學生在閱讀時自覺的將生活中的所見所聞、所思所感等代入所讀文本中，從而產生認知上的共鳴、情感上的共情，進一步提升學生的閱讀體驗。與此同時，生活化閱讀教學的開展還能夠促進學生學以致用意識的萌發(fā)與知識遷移能力的增強，讓學生將所學知識應用到解決實際問題當中，完成從認識到實踐、再從實踐到深化認識的過程?；诖耍處煈攲⑸罨喿x的開展擺在突出位置，在課前導入、課堂講解、當堂檢測等環(huán)節(jié)滲透生活元素，為學生閱讀水平的提升、觀察生活意識的培養(yǎng)等奠定堅實有力的基礎。例如，在學習《四季之美》時，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“四季之美，美在不同，在你們心目中實際生活里的四季之美都是什么呢？”受此影響，學生自覺的聯(lián)想生活中的經(jīng)歷回答道：“我認為春天美在萬物復蘇，夏天美在熱烈奔放，秋天美在雨落凄美，冬天美在含蓄雋永?！睂W生將生活中的四季之美以優(yōu)美的語言表達了出來，可見對實際生活有著較為深入的體會。而后我引導學生對課文內容進行閱讀，體會作者心中的四季之美，并將之與生活中的四季之美進行對照，從不同角度感受四季的美感和魅力，這不僅引起了學生的認知共鳴，還使學生產生了共情，將生活化閱讀教學的優(yōu)勢落到了實處。四、利用讀寫一體化方法，達到以讀促寫效果讀寫結合是提升小學語文閱讀教學質量的重要組成部分，其核心要義在于統(tǒng)籌學生的閱讀實踐、寫作實踐，將二者結合起來，使學生的學習過程產生事半功倍的效果，從縱向維度深化學生的閱讀理解程度，多角度、深層次、寬領域、全方位的探析蘊含在所讀文本中的中心思想。基于此，教師應當尊重學生自主閱讀能力的發(fā)揮，引導學生采用讀寫結合的方法，邊閱讀邊動筆、邊動筆邊思考，體會語言文字的魅力，感受高效閱讀帶來的快樂與收獲，使學生逐步掌握讀寫結合方法的基本步驟、核心要義，在讀寫結合的影響下，促進學生閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力的實質化提高。例如，在學習《白鷺》時，我首先為學生闡述了讀寫結合的具體方法，即“在閱讀過程中勤于動筆，采用‘圈點勾畫做批注’的方式，將重點內容標記下來，整理具有高度借鑒價值的段落語句，作為寫作實踐的素材積累?！笔艽擞绊懀瑢W生對課文的行文結構、情感表達、表現(xiàn)手法、優(yōu)美語句等進行了深度探析，形成了個性化的認知。而后我為學生布置了相應的寫作練習任務，如為重點段落起一個小標題，一方面檢驗讀寫結合效果，另一方面則發(fā)展學生的閱讀總結能力，使學生的閱讀過程產生了事半功倍的效果?？偠灾谛聲r期提升小學語文閱讀質量，不僅是順應新課程改革持續(xù)推進趨勢的必然選擇，同時也是激發(fā)學生閱讀興趣、掌握科學閱讀方法、養(yǎng)成良好閱讀習慣的必由之路。有鑒于此，教師應當保持與時俱進的閱讀教學思維、采用高效可行的閱讀教學方法，為學生閱讀能力的提升、核心