中學信息技術課游戲教學法探究

中學信息技術課游戲教學法探究PAGEPAGE4中學信息技術課游戲教學法探究【摘要】 本文介紹了什么是中學信息技術課堂的游戲教學法；說明了游戲教學的應用背景：學生對信息技術的興趣與學生自制能力弱易沉迷于游戲的矛盾；說明了游戲教學法的特點適合學生的心理與生理特點，這就是游戲教學法的應用意義；闡述了實施游戲教學法必須要注意的幾個問題；還闡述了游戲教學法對教師本身提出了更高的要求【關鍵詞】信息技術 課堂教學 游戲教學法

作為一名中學信息技術教師，總會有這么一種感受：學生到計算機教室上信息技術課很積極，信息技術課對他們來說有著一種天然的吸引力。但是當他們在學習計算機基礎知識和基本操作技能這些比較枯燥內容的時候就顯得缺乏耐心，當他們玩計算機游戲的時候就顯得很興奮。怎樣才能使學生的這種自發(fā)興趣得以維持或更加高漲，讓他們有充足的動力，學有成效呢？可以在信息技術課中采用讓學生在玩計算機游戲過程中學習的游戲教學法來實現(xiàn)。游戲教學法在日本是很受推崇的，我國也有應用游戲教學法教學的成功經驗。什么是游戲教學法呢？游戲教學法指的是教師利用健康益智性的、符合教學需求的游戲軟件開著教學的一種教學模式，它能夠激發(fā)學生對信息技術知識的求知欲望，提高學生的計算機操作技能、技巧，提高學生的信息素養(yǎng)。一、游戲教學法應用背景隨著計算機的發(fā)展和網絡的普及，計算機對人類的社會發(fā)展，對人們的生活生產和學習有著深遠的影響。其中的計算機游戲憑借著越來越巧妙的程序設計、豐富的情境內容和精美的藝術價值深深地吸引著廣大的游戲愛好者，成為現(xiàn)代社會的一種文化現(xiàn)象。計算機游戲，不僅廣大的中學生喜歡玩，而且有很多的成年人也娛教技術，顧名思義，即把教育和娛樂結合起來。這是目前教育界提出的關于游戲如何與正統(tǒng)教育相結合這一問題新的解決途徑，類似的概念在歐美日等國一般稱為EdutainmentTechnology。信息技術作為一門教會學生如何在實際運用的過程中增強現(xiàn)代信息意識，掌握收集、處理、應用、傳遞及評價現(xiàn)代信息的方法的、技術性很強且與多媒體技術的發(fā)展休憩相關的學科，在其教學中融入同樣與多媒體技術密不可分的游戲，這本身就是對娛教技術最好的詮釋。三、游戲教學法實施的基本過程1．激發(fā)興趣，認識學習目標興趣是學生學習最好的老師，沒有興趣的學習根本培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生有了學習興趣，教師還必須加以引導，必須闡述教學目的和要求。不清楚目的和要求的教學是盲目的，只能是事倍功半。所以這一環(huán)節(jié)相當重要，學生一定要深刻領會學習目標，否則游戲結束，學生都不知道學會了什么，出現(xiàn)教學目標游戲相背離得局面。2．保持興趣，理解游戲規(guī)則在保持學生計算機游戲教學興趣的同時，學生必須理解游戲的規(guī)則。這時教師應該分層次教學。對于大多數(shù)學生來講，游戲的規(guī)則不需要教師的講解，可讓學生在“系統(tǒng)幫助”中自主學習規(guī)則，這樣也可以培養(yǎng)學生自主探究的能力。對于基礎較差的學生可通過教師個別講解、指導。但有些較復雜的游戲，一般可由教師講解，再個別指導基礎較差的學生來開展游戲教學。3．提升興趣，傳授游戲秘技游戲中的有些特殊的功能，有時候讓學生自己去探索可能并不一定會發(fā)現(xiàn)。這時候就需要教師適當?shù)闹笇А＝處熯m當?shù)闹笇?，可以保持學生較高的游戲水平，更能提升學生的興趣。由于性別個體的差異，在計算機游戲方面女生總體上略遜于男生。對女生的指導、鼓勵，使她們始終處在一個較高的興趣水平顯得尤為重要。4．釋放興趣，監(jiān)控游戲過程所有的準備工作已經完成，接下來就是學生的自主探究和教師的監(jiān)控指導相結合。教師通過巡視或監(jiān)控軟件監(jiān)控學生的學習過程，當發(fā)現(xiàn)學生游戲中的困難時應給與個別指導。教師應注重對學生游戲個性特征的監(jiān)控，特別是注重對學生自控水平的測評，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生的自控能力，才能有針對性地對學生自控能力的培養(yǎng)。四、游戲教學法教學時必須要注意的問題1．游戲教學法是教學方法中的一種游戲教學法是一種教學法，只是眾多教學方法中的一種。既然稱之為教學法，那必須是有章法可循的，必須是嚴謹?shù)?。信息技術課是嚴肅的，在應用游戲教學法的過程中，也必須是嚴謹?shù)?。游戲的趣味性容易使學生陷入其中而忘卻學習任務，教師必須發(fā)揮其主導地位，積極地監(jiān)督游戲過程，合理地安排游戲時間，根據(jù)課程實施的需要啟動或停止游戲或轉入其它的學習形式，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課堂的嚴肅性。2．注重游戲法與其他教學法的整合游戲教學法宜與其他教學法的整合，特別是與任務驅動法相整合。游戲教學法最大的風險在于學生游戲興趣高昂，游戲結束，卻不知道學會了什么。而與任務驅動法這種信息技術教學過程中經常使用的教學方法相整合，則可以完全淡化任務驅動法中學生“接受任務”、“被迫完成任務”的意識，巧妙地把“任務驅動”轉換為興趣濃厚的“自主游戲”，兩者彌補了各自的弱點，整合了強項。3．注重游戲教學法中德育的滲透游戲教學法之所以不等同于游戲，因為它是一種教學法。游戲教學法的成敗，關鍵在于教師在游戲教學法中的德育滲透。教師只有充分挖掘、提煉游戲軟件與游戲過程中的教育元素、教育資源進行德育滲透，才能實現(xiàn)“玩中寓教、玩中育人”的目標。4．注重學生自控能力的培養(yǎng)游戲教學法布能成為滋生、孕育“網蟲”、“網迷”的溫床，而應成為預防、矯正“網蟲”、“網迷”的試驗田。部分學生沉迷網絡，其根本原因在于學生的自控能力弱。游戲教學法的基本特征是利用計算機游戲組織教學活動?！熬W蟲”的基本特征也是愛玩計算機游戲，所以利用計算機游戲教學法中的游戲操作來監(jiān)測學生對計算機的興趣程度、自控能力水平，培養(yǎng)學生的自控能力是十分有效的。五、游戲教學法對教師提出了更高的要求游戲教學法給我們的課堂教學注入新的活力，提高學生學習的積極性，讓學生在玩中學到知識和技能，同時也得到情感的培養(yǎng)。但游戲教學法也是一面雙刃劍，當教師的尺度把握不好的時候，我們的教育教學目標不僅不能完成，還把學生帶入了純粹的玩計算機游戲中，那真是把學生帶入了歧途。要應用計算機游戲教學法為我們教育教學目標服務，實現(xiàn)教師設定的目標，這樣就必須對信息技術教師提出了更高的要求：第一，教師必須要引導學生合理安排時間，有目的、有節(jié)制地進行一些益智性游戲操作。即在教學中，適當引入有益的游戲，卻不以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生學習其他計算機知識的手段。第二，教師選擇游戲要有利于幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能和科幻意識。加強學生的科幻意識被認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導學生有目的地進行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內存等計算機知識的探索實踐，寓基礎知識的學習于娛樂之中。第三，教師要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時不能忽視游戲的負面影響，要絕對禁止在一切其他教學時間玩游戲。對學有余力的學生，可利用節(jié)假日，選擇政治觀點正確、思想內容健康、知識豐富的游戲，安排一定時間進行操作，但一定要教育學生有自我控制和約束的能力。第四，教師要不斷提高自己的文化修養(yǎng)。采用游戲教學法獲得成效的關鍵，是教師如何把握契機，在教學中滲透德育教育，為學生介紹良好的教育游戲軟件，找到益智性游戲軟件中這些教育熱點和精華。游戲教學法在中學信息技術課堂的應用，就是學生在教師的引導下，在玩中學，在學中玩，使學生在獲取知識和能力得到培養(yǎng)的同時學得輕松。游戲