2023年高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)模擬練習(xí)題庫(kù)

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)-模擬練習(xí)題庫(kù)-parti

01

單選題

教師在提高業(yè)務(wù)水平方面應(yīng)當(dāng)遵循的準(zhǔn)則是（）。

校紀(jì)規(guī)則

法律規(guī)則

◎治學(xué)規(guī)則

價(jià)值規(guī)則判斷

02

單選題

道德把握世界的重要手段重要是進(jìn)行（）。

道德教育

◎道德評(píng)價(jià)

道德修養(yǎng)

法律教育

03

單選題

封建社會(huì)道德在中國(guó)重要是借助于（）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)校

家庭

◎國(guó)家政權(quán)

宗教

04

單選題

封建社會(huì)道德中的“三從”是針對(duì)（）。

男人的

官員的

◎婦女的

子女的

05

單選題

馬克思主義（）道德具有超階級(jí)的共同性。

否認(rèn)

并不批準(zhǔn)

并不認(rèn)可

◎并不否認(rèn)

06

單選題

奴隸社會(huì)的道德在調(diào)節(jié)范圍上較之原始社會(huì)的道德（）.

越來(lái)越小

更加平等

◎日益擴(kuò)大

更為縮小

07

單選題

人類歷史的第一個(gè)階級(jí)道德類型是（）?

資本主義社會(huì)的道德

社會(huì)主義社會(huì)的道德

◎奴隸社會(huì)的道德

封建社會(huì)的道德

08

單選題

社會(huì)主義道德建設(shè)的總目的是（）?

愛(ài)人民

愛(ài)社會(huì)主義

◎在全社會(huì)形成團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、共同前進(jìn)的人際關(guān)系

為人民服務(wù)

09

單選題

《公民道德建設(shè)實(shí)行綱要》由中共中央于（）。

?2023年印發(fā)

2023年印發(fā)

2023年印發(fā)

2023年印發(fā)

10

單選題

下列關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法中，對(duì)的的是（）。

職業(yè)道德在合用范圍上具有普遍性

講求職業(yè)道德會(huì)減少公司的人力資源從業(yè)考試競(jìng)爭(zhēng)力

◎職業(yè)道德的內(nèi)容因行業(yè)不同而有所不同

職業(yè)道德在形式上具有隨變性

11

單選題

各種職業(yè)道德形成和發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）。

腦力勞動(dòng)的出現(xiàn)

◎職業(yè)活動(dòng)的出現(xiàn)

勞動(dòng)

階級(jí)分化

12

單選題

按照本職工作崗位所制定的行為準(zhǔn)則辦事，不以私害公，不出賣原則，即（）o

◎辦事公道

服務(wù)群眾

勤儉節(jié)約

愛(ài)崗敬業(yè)

13

單選題

職業(yè)道德的最終歸宿是（）。

辦事公道

◎服務(wù)群眾

愛(ài)崗敬業(yè)

誠(chéng)實(shí)守信

14

單選題

職業(yè)道德在功能上具有（

廣泛性

普遍性

◎合用性

有限性

15

單選題

不同道德體系的對(duì)立和斗爭(zhēng)，也是由經(jīng)濟(jì)關(guān)系的（）決定的。

外在形式

地位

表現(xiàn)

◎內(nèi)在矛盾

16

單選題

把道德說(shuō)成是“超歷史”的，是（）。

可以的

◎錯(cuò)誤的

基本對(duì)的的

對(duì)的的

17

單選題

道德有助于（）其所賴以產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

產(chǎn)生

批判

◎鞏固

破壞

18

單選題

職業(yè)道德在內(nèi)容上具有（）。

普遍性

◎職業(yè)性

普適性

廣泛性

19

單選題

歐洲封建社會(huì)教會(huì)學(xué)校的教師是由（）?

◎神父兼任的

騎士兼任的

貴族兼任的

官吏兼任的

20

單選題

社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的（）o

思想基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)

社會(huì)基礎(chǔ)

◎經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

21

單選題

世界上第一所師范學(xué)校是（）。

通州師范學(xué)校

柏林師范學(xué)校

◎巴黎師范學(xué)校

倫敦師范學(xué)校

22

單選題

我國(guó)封建社會(huì)官學(xué)教師職位的高低，往往以其（）。

專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)問(wèn)為標(biāo)準(zhǔn)

◎在政府中所任職位為標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)

23

單選題

在我國(guó)唐代官學(xué)發(fā)展興盛之時(shí)，歐洲當(dāng)時(shí)的學(xué)校則控制在（）。

民間手中

◎教會(huì)手中

地方手中

政府手中

24

單選題

（）是每個(gè)教師勝任工作的必要條件。

能歌善舞

動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音

健康的體魄

◎道德修養(yǎng)

25

單選題

集體主義原則和為人民服務(wù)精神，在強(qiáng)調(diào)以社會(huì)、集體和別人為重的同時(shí)，（）個(gè)人的合理

利益。

并不支持

并不認(rèn)可

◎并不否認(rèn)

完全否認(rèn)

26

單選題

教育工作的主線任務(wù)是（）。

開(kāi)發(fā)人的智力資源

影響人的靈魂

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

◎培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的新人

27

單選題

捷克著名教育家夸美紐斯提出：“教師應(yīng)當(dāng)是（）的優(yōu)秀人物”。

技能突出

多才多藝

◎道德卓異

知識(shí)淵博

28

單選題

實(shí)踐證明，只有（）的教師，才干培養(yǎng)出道德崇高的學(xué)生。

知識(shí)淵博

◎道德崇高

多才多藝

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

29

單選題

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)肯定個(gè)人的合理利益，這和社會(huì)主義道德所規(guī)定的集體主義（）。

是對(duì)立的

是矛盾的

互相矛盾

◎并不矛盾

30

單選題

在師生交往中，學(xué)生在心理和道德上的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是（）。

愛(ài)師性

逆師性

獨(dú)立性

◎向師性

31

單選題

下列對(duì)信念的理解中，對(duì)的的是（）。

信念反映的是客觀事物的發(fā)展規(guī)律

信念體現(xiàn)的是人們對(duì)人生目的的追求，具有合理性、科學(xué)性

信念強(qiáng)調(diào)的是結(jié)識(shí)的對(duì)的性

◎信念表達(dá)的是一種真誠(chéng)信服的態(tài)度

32

單選題

教師獻(xiàn)身于教育工作的主線動(dòng)力是（）?

教師的職業(yè)收獲

教師的職業(yè)目的

教師的職業(yè)結(jié)識(shí)

◎教師的職業(yè)抱負(fù)

33

單選題

教師職業(yè)作風(fēng)規(guī)定教師平等待人、團(tuán)結(jié)互助的對(duì)象是（）。

學(xué)生

教師與領(lǐng)導(dǎo)

教師

◎涉及學(xué)生和教師在內(nèi)的每一個(gè)人

34

單選題

師德的靈魂是（）。

加強(qiáng)反思

提高業(yè)務(wù)水平

◎關(guān)愛(ài)學(xué)生

提高修養(yǎng)

35

單選題

教師的基本職責(zé)是（）。

◎教書育人

以身作則

誨人不倦

熱愛(ài)科學(xué)

36

單選題

要想成為一名優(yōu)秀教師，就要有較高的（）。

◎綜合素質(zhì)

表達(dá)表演能力

管理天賦

電腦技術(shù)

37

單選題

教師被稱之為太陽(yáng)底下（）。

最科學(xué)的職業(yè)

最有潛力的職業(yè)

最舒適的職業(yè)

◎最光輝的職業(yè)

38

單選題

教師的職業(yè)結(jié)識(shí)、職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)信念和職業(yè)意志，可以統(tǒng)稱為（）。

◎教師職業(yè)道德意識(shí)

教師職業(yè)道德個(gè)性

教師職業(yè)道德品質(zhì)

教師職業(yè)道德志向

39

單選題

教師勞動(dòng)無(wú)限量的時(shí)空規(guī)定體現(xiàn)了教師勞動(dòng)（）。

心理的復(fù)雜性

環(huán)境的復(fù)雜性

◎內(nèi)容的復(fù)雜性

對(duì)象的復(fù)雜性

40

單選題

教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德行為相比，其影響更加（）。

直接、廣泛、明顯

◎廣泛、深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)

明顯、進(jìn)一步、復(fù)雜

明顯、進(jìn)一步、廣泛

41

單選題

學(xué)生的（）心理決定了教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性特點(diǎn).

尊師性

求學(xué)性

復(fù)雜性

◎向師性

42

單選題

教師職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)和前提條件是（）。

書本理論

個(gè)人喜好

個(gè)人利益

◎受教育者的實(shí)際存在

43

單選題

教師職業(yè)道德體系中評(píng)判教師道德行為的最高道德準(zhǔn)則是（）。

教師職業(yè)道德結(jié)識(shí)

教師職業(yè)道德范疇

教師職業(yè)道德行為

◎教師職業(yè)道德原則

44

單選題

教育勞動(dòng)在本質(zhì)上是（）。

班級(jí)管理活動(dòng)

與家長(zhǎng)溝通的活動(dòng)

普通勞動(dòng)

◎一種人培養(yǎng)人的活動(dòng)

45

單選題

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定：高校教師要堅(jiān)持（），遵守教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教

育，注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)相長(zhǎng)，誨人

不倦，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不拒絕學(xué)生的合理規(guī)定，不得從事影響教育教

學(xué)工作的兼職。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信

◎育人為本，立德樹(shù)人

敬業(yè)愛(ài)生，教書育人

愛(ài)國(guó)守法，嚴(yán)以律己

46

單選題

在教師職業(yè)道德體系中，教師職業(yè)道德原則居（）地位。

次要地位

輔助地位

一般地位

◎核心地位

47

單選題

制定教師職業(yè)道德規(guī)范、貫徹教師職業(yè)道德規(guī)定的指導(dǎo)和依據(jù)是（）。

教師職業(yè)道德規(guī)范

教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德義務(wù)

◎教師職業(yè)道德原則

48

單選題

從人類發(fā)展的總趨勢(shì)來(lái)看，人道主義思想（）。

已經(jīng)日益萎縮

已經(jīng)不被重視

◎日益發(fā)展

無(wú)任何變化

49

單選題

教育人道主義規(guī)定教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具有（）。

法律觀念

◎人道主義的情懷

應(yīng)變一切的能力

家庭觀念

50

單選題

確立教育人道主義原則是教育活動(dòng)的（）。

外在規(guī)定

◎內(nèi)在規(guī)定

外在條件

客觀條件

51

單選題

要想人類社會(huì)沿著更加（）的方向發(fā)展，也需要確立教育人道主義原則。

抱負(fù)化

◎人性化

規(guī)范化

現(xiàn)實(shí)化

52

單選題

有人認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講的是競(jìng)爭(zhēng),而人道主義講的是互愛(ài),兩者大相徑庭。其實(shí)這種見(jiàn)解是（）。

完全錯(cuò)誤

很難判斷

◎不全面的

完全對(duì)的

53

單選題

教師的主線的社會(huì)職責(zé)是（）。

做好班級(jí)管理

做好家訪

激發(fā)學(xué)生的靈感

◎教書育人

54

單選題

教書育人可以分解開(kāi)來(lái)理解，又必須從總體上領(lǐng)略?！敖虝钡闹匾獌?nèi)容是（）。

心理輔導(dǎo)

體能鍛煉

◎科學(xué)文化知識(shí)

思想品德

55

單選題

社會(huì)主義道德的基本原則是（）。

利己主義

功利主義

◎集體主義

整體主義

56

單選題

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件是（）o

最大限度加長(zhǎng)學(xué)生自學(xué)時(shí)間

拋棄書本，注重實(shí)踐

教師獲得博士學(xué)位

◎全面提高教師自身素質(zhì)

57

單選題

全面發(fā)展原則對(duì)教師教育活動(dòng)的最基本的規(guī)定是（）。

有高超的教學(xué)藝術(shù)

有高端的生命意識(shí)

◎面向全體學(xué)生

有高深的理論知識(shí)

58

單選題

全面教育的內(nèi)容是由（）決定的.

社會(huì)主義道德內(nèi)容

教育心理學(xué)的內(nèi)容

法律法規(guī)

◎人的全面發(fā)展的內(nèi)容

59

單選題

人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是針對(duì)人的片面發(fā)展日益加劇的嚴(yán)峻事實(shí)，尋找解決這一問(wèn)題的主線出路

提出來(lái)的，目的在于實(shí)現(xiàn)（）。

勞動(dòng)技能提高

溝通能力提高

?“人性復(fù)歸”

知識(shí)面擴(kuò)大

60

單選題

人自身發(fā)展的最高目的是（）。

人擁有高超的勞動(dòng)技能

人的生活水平極大提高

人的文化素質(zhì)提高

◎人的全面發(fā)展

61

單選題

實(shí)現(xiàn)人自由全面發(fā)展的首要前提是（）。

人的素質(zhì)的提高

堅(jiān)持對(duì)的的發(fā)展戰(zhàn)略

◎生產(chǎn)力的高度發(fā)展

接受高水平的教育

62

單選題

在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生專長(zhǎng)的有力舉措是（）。

狠抓科研

◎因材施教

自學(xué)成才

藝術(shù)教育

63

單選題

“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)利且沒(méi)有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì),

而無(wú)絲毫名利尊榮可言?！闭f(shuō)這段話的教育家是（）。

。陶行知

魏書生

盧梭

馬克思

64

單選題

一個(gè)人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動(dòng)力是（）。

◎敬業(yè)

利益

上進(jìn)心

知識(shí)水平

65

單選題

在教師職業(yè)道德規(guī)范體系中處在基礎(chǔ)位置，是履行其他教師職業(yè)道德規(guī)范的前提的是（）。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才

以身作則、為人師表

◎愛(ài)崗敬業(yè)、依法執(zhí)教

熱愛(ài)學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)

66

單選題

“羅森塔爾效應(yīng)”實(shí)質(zhì)上反映的是（）.

連帶效應(yīng)

師長(zhǎng)效應(yīng)

◎師愛(ài)效應(yīng)

母愛(ài)效應(yīng)

67

單選題

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”說(shuō)明教師職業(yè)道德的()功能。

對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能

◎?qū)ι鐣?huì)文明的示范功能

對(duì)教育對(duì)象的教育功能

對(duì)教師工作的促進(jìn)功能

68

單選題

從教師個(gè)人對(duì)待自己職業(yè)的情感和態(tài)度的傾向性角度看，教師在如何對(duì)待自己的職業(yè)和職責(zé)

上，存在著四種不同的境界，即厭教，功利，熱愛(ài)，樂(lè)教，其中()是我們應(yīng)當(dāng)向往和追求

的。

◎樂(lè)教

熱愛(ài)

功利

厭教

69

單選題

師表風(fēng)范內(nèi)在之源的主線就是（）。

◎真善美

求美

求善

求真

70

單選題

教師和學(xué)生集體之間以及教師和學(xué)生個(gè)人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并互相接納，這是

指（）?

◎師生心理相容

師生互相溝通

師生互相對(duì)立

師生互相照顧

71

單選題

如下關(guān)于師愛(ài)的描述中，不確切的是（）。

愛(ài)學(xué)生就要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生

“羅森塔爾效應(yīng)”實(shí)質(zhì)上是師愛(ài)效應(yīng)

◎師愛(ài)具有差異性、針對(duì)性

師愛(ài)具有目的性、科學(xué)性

72

單選題

教師以愛(ài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生則對(duì)教師產(chǎn)生好感，也以愛(ài)對(duì)待教師，有人稱這種愛(ài)為（）。

“愛(ài)的感恩”

◎“愛(ài)的回流”

“愛(ài)的給予”

“愛(ài)的奉獻(xiàn)”

73

單選題

教學(xué)的主人、學(xué)校的主人是（）。

家長(zhǎng)

校長(zhǎng)

◎?qū)W生

教師

74

單選題

新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是，教師與學(xué)生在人格上是平等的，在價(jià)值上是和諧的，在交互活動(dòng)中

是民主的。它的核心是（）。

師生的心理矛盾性

師生的發(fā)展不均衡

◎師生的心理相容

師生的追求各異

75

單選題

在學(xué)校眾多復(fù)雜的人際關(guān)系中，最基本的一對(duì)關(guān)系是（）。

師師關(guān)系

生生關(guān)系

師校關(guān)系

◎師生關(guān)系

76

單選題

對(duì)道德本質(zhì)起決定作用的是（）。

社會(huì)階級(jí)關(guān)系

上層建筑

社會(huì)政治關(guān)系

◎社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系

77

單選題

素質(zhì)教育的核心是（）。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力

◎培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力

78

單選題

我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行的素質(zhì)教育的核心是（）。

提高學(xué)生基本素質(zhì)

◎培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力

提高教師業(yè)務(wù)能力

促進(jìn)學(xué)生德智體的發(fā)展

79

單選題

在以下各條中，對(duì)教育工作的效果最具直接影響的是（）。

學(xué)生的素質(zhì)

教師的報(bào)酬

◎教師業(yè)務(wù)水平的高低

教師衣著打扮的層次

80

單選題

教師的工作直接影響著未來(lái)一代的健康成長(zhǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，教育作為人力資源開(kāi)發(fā)的重要手

段，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要條件。它具有開(kāi)發(fā)人的智力、發(fā)展人的素質(zhì)的功能，

而人的智力開(kāi)發(fā)與素質(zhì)發(fā)展，會(huì)直接推動(dòng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。這說(shuō)明（）。

教師職業(yè)是價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)周期性的職業(yè)

教師職業(yè)是繁重的職業(yè)

教師職業(yè)是復(fù)雜而富有發(fā)明性的職業(yè)

◎教師職業(yè)是崇高而神圣的職業(yè)

81

單選題

以下關(guān)于師生關(guān)系的說(shuō)法中，不對(duì)的的是（）。

教育教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程

師生在人格上具有平等性

◎師生關(guān)系是一種特殊的朋友關(guān)系，雙方可以自由選擇

師生關(guān)系制約著師生之間的全面合作

82

單選題

在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)期，教師的以身作則、為人師表應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特性。

如下不屬于這一時(shí)代特性的是（）。

◎不拘一格，做一個(gè)致富型教師

敢于創(chuàng)新，做一個(gè)發(fā)明型教師

腳踏實(shí)地，做一個(gè)事業(yè)型教師

開(kāi)拓進(jìn)取，做一個(gè)開(kāi)拓型教師

83

單選題

教師需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行教育教學(xué)，教師在語(yǔ)言上要做到()。

不矯揉造作，具有表演性

舉止落落大方，表現(xiàn)出主見(jiàn)和氣派

表現(xiàn)出師長(zhǎng)的愛(ài)撫關(guān)系，對(duì)學(xué)生親昵

◎持重有方，掌握好喜怒哀樂(lè)的分寸

84

單選題

()是一定社會(huì)的和階級(jí)的道德原則和規(guī)范對(duì)人們行為的規(guī)定和反映。

道德榮譽(yù)

◎道德義務(wù)

道德情感

道德心理

85

單選題

教師對(duì)的解決教師集體中人際關(guān)系的行為規(guī)范是（）o

熱愛(ài)學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)

愛(ài)崗敬業(yè)、依法執(zhí)教

以身作則、為人師表

◎關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作

86

單選題

調(diào)整人與人、人與集體之間關(guān)系的指導(dǎo)原則是（）0

合理利己主義

好人主義

自我犧牲主義

◎集體主義

87

單選題

一個(gè)教師集體的戰(zhàn)斗力，在很大限度上取決于其成員的（）。

個(gè)人知識(shí)水平

◎組織紀(jì)律性

個(gè)人教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)熱情

88

單選題

“照本宣科念講稿，墨守成規(guī)搞教學(xué)”的教師絕不是一個(gè)好教師。因此教師要（）。

務(wù)實(shí)

踏實(shí)

嚴(yán)謹(jǐn)

◎創(chuàng)新

89

單選題

教師為人師表的重要時(shí)代特性是（）.

◎做一個(gè)事業(yè)型教師

做一個(gè)生活型教師

做一個(gè)以不變應(yīng)萬(wàn)變教師

做一個(gè)自我型教師

90

單選題

教師要做到快樂(lè)親切，這是對(duì)教師在（）。

◎神態(tài)上的規(guī)定

服飾上的規(guī)定

舉止上的規(guī)定

言談上的規(guī)定

91

單選題

下列選項(xiàng)中，決定了教師必須在學(xué)生中享有崇高威信的，是教育勞動(dòng)的（）o

廣泛性

持久性

可變性

◎示范性

92

單選題

在中國(guó)教育史上，最早提出教師應(yīng)以身作則、為人師表思想的人是（

孟子

◎孔子

莊子

荀子

93

單選題

反映和概括有關(guān)教師道德現(xiàn)象的概念中，最基本、最本質(zhì)的概念是（）。

◎教師職業(yè)道德范疇

教師職業(yè)義務(wù)

教師職業(yè)榮譽(yù)

教師職業(yè)良心

94

單選題

教師職業(yè)義務(wù)，必須付諸()才具有現(xiàn)實(shí)意義。

物質(zhì)

◎行動(dòng)

感情

精神

95

單選題

從本質(zhì)上講，教師職業(yè)榮譽(yù)是一定社會(huì)現(xiàn)存()的概括和反映。

◎職業(yè)道德關(guān)系

職業(yè)道德良心

職業(yè)道德抱負(fù)

職業(yè)道德范疇

96

單選題

對(duì)教師職業(yè)幸福結(jié)識(shí)有誤的是（）。

幸福有時(shí)代性和歷史性

◎幸福有永恒性和不變性

幸福有主觀性

幸福有相對(duì)性和客觀性

97

單選題

教師職業(yè)幸福的（）一方面表現(xiàn)為勞動(dòng)及其報(bào)酬的精神性。

◎精神性

無(wú)限性

集體性

關(guān)系性

98

單選題

從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心一方面會(huì)受到（）。

教育法規(guī)的影響

教育原則的影響

◎社會(huì)生活和群體的影響

教育對(duì)象的影響

99

單選題

根據(jù)杜威的觀點(diǎn)，()是社會(huì)公正的起點(diǎn)。

經(jīng)濟(jì)公正

制度公正

政治公正

◎教育公正

100

單選題

教師的()對(duì)個(gè)體教育良心的形成作用更為直接。

社區(qū)群體

家族群體

◎同儕群體

民族群體

101

單選題

在教師職業(yè)行為之后，職業(yè)良心具有()。

選擇作用

監(jiān)督作用

◎評(píng)價(jià)作用

指導(dǎo)作用

102

單選題

職業(yè)義務(wù)是職業(yè)勞動(dòng)者必須承擔(dān)的（）。

社會(huì)意識(shí)

◎社會(huì)責(zé)任

角色

權(quán)利

103

單選題

樹(shù)立對(duì)的的（）教師才干做到寵辱不驚，始終以教書育人為自己的職業(yè)自豪。

職業(yè)滿足感

職業(yè)民族感

◎職業(yè)榮譽(yù)感

職業(yè)義務(wù)感

104

單選題

虛榮是以（）為基礎(chǔ)，是個(gè)人榮譽(yù)感在內(nèi)心的畸形反映。

集體主義

◎個(gè)人主義

自我粉飾

相對(duì)利他主義

105

單選題

在社會(huì)主義社會(huì)里，教師個(gè)人利益和教師集體利益在主線上是（）。

相容的

對(duì)立的

◎一致的

不一致的

106

單選題

對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，樹(shù)立與社會(huì)價(jià)值相一致、為大眾所認(rèn)可的幸福觀是獲得幸福的（）。

最重要途徑

充足必要條件

充足條件

◎必要前提

107

單選題

教師職業(yè)幸福的關(guān)系性，即（）o

指導(dǎo)性與被指導(dǎo)性

◎給予性與被給予性

體驗(yàn)性與滿足性

自我性與社會(huì)性

108

單選題

幸福是人們按照自己的尺度來(lái)衡量和評(píng)價(jià)的，所以具有（）o

絕對(duì)性

發(fā)展性

◎主觀性

客觀性

109

單選題

教師進(jìn)行自身修養(yǎng)的核心，是形成教育活動(dòng)中所必需的（）。

◎正義感

自我感

快樂(lè)感

輕松感

110

單選題

教師在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，一視同仁、同等對(duì)待，不以個(gè)人私利和好惡

作標(biāo)準(zhǔn)，這是教師職業(yè)公正的（）。

社會(huì)性公正

◎?qū)ο笮怨?/p>

對(duì)己性公正

同儕性公正

111

單選題

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主觀前提是（）。

教師在教學(xué)工作中面對(duì)各種道德沖突

學(xué)校為教師道德修養(yǎng)提供了條件

◎教師具有道德修養(yǎng)的主觀能力

人性是可以改變的

112

單選題

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為仁由己?！币鉃榻處熌芊癯蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵在于其是否可以通過(guò)

道德修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教師道德的（）。

升華

◎內(nèi)化

外化

自化

113

單選題

從道德修養(yǎng)的角度來(lái)看，任何人的道德面貌都是()。

遺傳決定的

生來(lái)就有的

自發(fā)產(chǎn)生的

◎自我塑造的

114

單選題

一定社會(huì)的道德規(guī)定要成為個(gè)體的道德品質(zhì)，不僅要依靠社會(huì)道德教育，并且要賴于個(gè)體的

()?

道德習(xí)慣

◎道德修養(yǎng)

道德情感

道德環(huán)境

115

單選題

以下關(guān)于人的道德修養(yǎng)的說(shuō)法中，不對(duì)的的是（）。

道德修養(yǎng)涉及動(dòng)態(tài)的和靜態(tài)的兩方面

道德修養(yǎng)是主體在實(shí)踐基礎(chǔ)上的自覺(jué)思想斗爭(zhēng)過(guò)程

◎人的道德面貌是與生俱來(lái)的

修養(yǎng)是一種能力和境界

116

單選題

關(guān)于教師道德行為選擇，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。

是一個(gè)道德價(jià)值判斷和取舍的過(guò)程

◎是一種反映主體政治追求的社會(huì)活動(dòng)

反映了教師的道德認(rèn)知能力

體現(xiàn)了教師的職業(yè)價(jià)值取向

117

單選題

價(jià)值沖突表現(xiàn)為兩種不同的形式：一種是同一價(jià)值體系內(nèi)部的不同道德規(guī)定之間的沖突，一

種是（）。

同一社會(huì)制度不同道德覺(jué)悟的沖突

不同道德主體的價(jià)值觀的沖突

◎不同價(jià)值體系之間的沖突

不同階級(jí)的經(jīng)濟(jì)利益沖突

118

單選題

教師道德行為選擇本質(zhì)上是（）。

一個(gè)主體進(jìn)行社會(huì)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程

一個(gè)完全受必然性制約的過(guò)程

一個(gè)完全意志自由選擇的過(guò)程

◎一個(gè)價(jià)值判斷和取舍的過(guò)程

119

單選題

教師道德行為選擇的最終決定在于（）。

領(lǐng)導(dǎo)的決策和規(guī)定

◎教師的選擇和行為能力

社會(huì)輿論的導(dǎo)向

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的盼望

120

單選題

教師職業(yè)道德在沒(méi)有轉(zhuǎn)化為個(gè)體道德之前，是一種（）。

社會(huì)性規(guī)范

階級(jí)性規(guī)范

◎他律性規(guī)范

主體性規(guī)范

121

單選題

以最廣大人民群眾的最大利益為道德行為選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師道德行為選擇的0。

重要目的

◎基本原則

長(zhǎng)遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)

直接標(biāo)準(zhǔn)

122

單選題

由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，一個(gè)教師往往身兼幾種社會(huì)角色，由此產(chǎn)生的道德沖突是一種（）。

◎不同角色的義務(wù)沖突

不同階級(jí)的利益沖突

不同主體的物質(zhì)利益沖突

不同時(shí)代的價(jià)值觀沖突

123

單選題

道德品質(zhì)是一定道德關(guān)系的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)在本質(zhì)上是（）。

◎社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的反映

社會(huì)生產(chǎn)力的反映

社會(huì)矛盾的反映

社會(huì)環(huán)境的反映

124

單選題

構(gòu)成道德品質(zhì)的最終環(huán)節(jié)是（）。

道德意志

道德情感

◎道德習(xí)慣

道德行為

125

單選題

關(guān)于道德品質(zhì)與道德行為，下列說(shuō)法對(duì)的的是（）。

主體個(gè)別道德行為可以擬定其道德品質(zhì)的特性

道德品質(zhì)不是一定道德行為的積累

道德品質(zhì)是道德行為的外在根據(jù)

◎主體的道德行為是其道德品質(zhì)的實(shí)踐基礎(chǔ)

126

單選題

教師道德情感的核心是（）。

愛(ài)職業(yè)

◎愛(ài)學(xué)生

愛(ài)集體

愛(ài)學(xué)校

127

單選題

教師職業(yè)道德原則、職業(yè)道德規(guī)范和（）構(gòu)成了教師職業(yè)道德規(guī)范體系。

職業(yè)道德抱負(fù)

◎職業(yè)道德范疇

職業(yè)道德教育

職業(yè)道德修養(yǎng)

128

單選題

教師道德品質(zhì)是教師在解決個(gè)人與別人、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的（）。

個(gè)別行為和個(gè)別表現(xiàn)

行為特性和心理狀態(tài)

一定行為傾向和一定表現(xiàn)

◎穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)

129

單選題

在教師道德品質(zhì)構(gòu)成要素中，作為一種巨大的精神力量，（）是教師道德生活精神支柱。

◎道德信念

道德結(jié)識(shí)

道德意志

道德原則

130

單選題

教師公道正派的道德品質(zhì)涉及兩個(gè)方面的意義，一是不在教育活動(dòng)中謀取不合法的個(gè)人利

益，二是（）。

廣泛的團(tuán)結(jié)每一個(gè)教師

嚴(yán)格的遵守每一項(xiàng)紀(jì)律

◎平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

不斷地提高業(yè)務(wù)能力

131

單選題

在“道”和“利”不可兼得的情況下，教師應(yīng)當(dāng)作出以（）為前提的道德選擇。

◎自我犧牲

自我保全

維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

保障所在學(xué)校利益

132

單選題

解決道德必然性與個(gè)人道德選擇能力之間的矛盾，教師要（）。

深化教育體制改革

◎提高自身道德選擇能力

開(kāi)展社會(huì)道德教育

減少社會(huì)道德規(guī)定

133

單選題

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”所強(qiáng)調(diào)的道德修養(yǎng)的特點(diǎn)是（）。

主體性

積極性

理論性

◎?qū)嵺`性

134

單選題

教師道德自我評(píng)價(jià)的基本形式是()。

修養(yǎng)

◎內(nèi)心信念

自我反省

慎獨(dú)

135

單選題

教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)，另一個(gè)是()。

職業(yè)理念修養(yǎng)

科學(xué)文化修養(yǎng)

職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)

◎職業(yè)道德行為修養(yǎng)

136

單選題

在構(gòu)成教師道德品質(zhì)的六個(gè)要素中，標(biāo)志著道德品質(zhì)形成的是()。

道德意志

道德結(jié)識(shí)

◎道德習(xí)慣

道德行為

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