農(nóng)村初中校課堂有效教學(xué)的嘗試實(shí)施方案

農(nóng)村初中校課堂有效教學(xué)的嘗試——“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式的實(shí)施方案我校是一所農(nóng)村初中校，現(xiàn)有教職員工50人，學(xué)生800多人，經(jīng)歷區(qū)級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育》和教學(xué)模式課題《指導(dǎo)、自主、探索、成功》兩個(gè)課題的順利結(jié)題，我校已基本形成較好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校中考成績(jī)幾年來不斷提升，課堂教學(xué)取得一定的成效，所以為了繼續(xù)提升我校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化我校的教師教育科研能力，成為我校的重點(diǎn)。我們知道學(xué)校教育科研的引領(lǐng)的重要性，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。近年來，隨著課程改革的深入和有效教學(xué)的開展，全國(guó)多數(shù)學(xué)校運(yùn)用“生本教育”理論，進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革探索，如江蘇東廬中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、山西新絳中學(xué)、絳縣橫水中學(xué)等都取得了顯著的教學(xué)效果。我校在原有基礎(chǔ)上，也在學(xué)習(xí)借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)正在嘗試“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式并且取得了初步的效果。為了進(jìn)一步深入開展有效課堂教學(xué)，解決“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的問題，經(jīng)研究決定在我校推行“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”的教學(xué)模式。為更好的確保我校的課改工作健康持續(xù)地開展，經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，現(xiàn)將向大家宣讀本課題“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”教學(xué)模式的的實(shí)施方案：一、充分認(rèn)識(shí)“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”的價(jià)值和意義（一）“預(yù)習(xí)”：“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下”，這句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”，但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎？由于要求不明確，對(duì)于預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)不到位，對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果不能進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，課堂上不能有效的運(yùn)用預(yù)習(xí)成果，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的積極性和有效性大打折扣，以致于有學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)跟不預(yù)習(xí)差別不大，所以也就缺乏了預(yù)習(xí)的動(dòng)力?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。葉圣陶先生曾說：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果，具有以下意義：1．預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接受新知識(shí)，要自己獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，因此，課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)于一個(gè)人是否能成才起很大的作用。古往今來，許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，知識(shí)更新的周期愈來愈短，學(xué)校教育不可能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，只可能教給學(xué)生最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)靠學(xué)生走向社會(huì)后，在工作過程中根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。2．預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效。聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對(duì)的新，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，作出新的推論。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。3．預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知。有的人認(rèn)為，只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)知識(shí)的方法，其實(shí)，預(yù)習(xí)也有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)。首先，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。其次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會(huì)使你產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對(duì)比，較之只有正面的認(rèn)識(shí)，印象也會(huì)深刻得多。最后，因?yàn)槿绻A(yù)習(xí)沒弄懂，課堂仍然沒聽懂，到專門請(qǐng)教老師時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)才徹底搞清楚的問題，經(jīng)過三番五次鉆研，花費(fèi)不少心血，一般是很難忘卻的。4．預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。通過預(yù)習(xí)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)，就像“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的學(xué)生，所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課所必需的舊知識(shí)，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果，上課的時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動(dòng)局面出現(xiàn)。（二）“引導(dǎo)”德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！鄙险n伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時(shí)，教師就一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，來激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視導(dǎo)課的藝術(shù)，千方百計(jì)竭盡心力地讓學(xué)生迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌跡。新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會(huì)先入為主，先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能、不得不聽，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界?？梢哉f，高超的導(dǎo)課藝術(shù)是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，它為一道課奠定了成功的基礎(chǔ)。導(dǎo)入是教師在開始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入的過程為新課的呈現(xiàn)搭橋、鋪路，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新技能的訓(xùn)練作心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，是優(yōu)化學(xué)生心境和語言學(xué)習(xí)的情境的重要手段。良好的導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生心弦，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。著名教育家霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！迸d趣是從事一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，精心設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入，不但能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)求知欲望，為新知識(shí)的呈現(xiàn)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，還會(huì)使呈現(xiàn)更能吸引學(xué)生的注意，更好地感知，理解和記憶。好的導(dǎo)語猶如一首樂章的優(yōu)美動(dòng)人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。一開始就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力；好的導(dǎo)語如指路的明燈，指引學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。（三）“交流”研究表明，課堂教學(xué)過程中多角度地激活大腦的左、右半球，讓學(xué)生的手、腦、口、眼并用，抽象思維和形象思維相結(jié)合，可以創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。美國(guó)著名教育家約翰．杜威說過：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性。”每個(gè)人來到世界上都有被重視、被關(guān)懷、被肯定的渴望，當(dāng)滿足了這些要求后，他就會(huì)煥發(fā)出巨大的熱情。因此，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作、自主學(xué)習(xí)，每個(gè)個(gè)體都發(fā)揮出自身應(yīng)有的主動(dòng)性、潛能，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多元智能理論：加德納認(rèn)為，人至少有八種智能，而每個(gè)人的智力特長(zhǎng)是不一樣的。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要做到精備學(xué)生，了解學(xué)生的智能水平、個(gè)性差異，提供適合于學(xué)生發(fā)展的教育和充分的課程資源。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)中重視直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的價(jià)值，注重以學(xué)習(xí)者為中心，尊重個(gè)人意見，引發(fā)學(xué)生探究問題

2、制定學(xué)習(xí)制度，提高研究水平：將課題研究與考核、職評(píng)掛鉤，實(shí)行課題公示，學(xué)校與教師雙向選擇。極大地刺激了教師參與課題研究的積極性。

①聘請(qǐng)專家開設(shè)講座，提升研究人員的理論素養(yǎng)；

②撰寫一篇與課題研究相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章或心得體會(huì)

3、建立工作制度，加強(qiáng)科研規(guī)范強(qiáng)化教研，整體推進(jìn)。各教研組要組織好骨干教師培訓(xùn)，使他們了解精神實(shí)質(zhì)，掌握方法步驟，把握操作要領(lǐng)，盡快建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)模式。各教研組要注意發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用

①建立課題組會(huì)議制

②保持與課題組電話和E-mail聯(lián)系

③充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來收集和處理各種數(shù)據(jù)，④建立資料系統(tǒng)，保存課題組會(huì)議原始記錄等各種基本資料。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，檢索課題資料

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，為本課題的研究導(dǎo)航。并將檢索到的資料建檔歸宗，共課題研究人員使用。5、經(jīng)費(fèi)保證：

學(xué)校將確立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)科研，以保證課題研究的順利實(shí)施。五、課題研究實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段（2014年9月1日—2014年9月30日）：確定研究對(duì)象，通過問卷、個(gè)別談話等進(jìn)行前期調(diào)查。

（1）研究對(duì)象的確定：我校的教師與學(xué)生，印制問卷進(jìn)行前期調(diào)查。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。不斷提高理論水平，學(xué)會(huì)研究操作，增強(qiáng)實(shí)施方案的自覺性。

（3）制定具體的研究方案。

2、實(shí)施階段（2014年9月—12月）：對(duì)研究對(duì)象實(shí)施追蹤研究，收集資料，調(diào)控研究措施，科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（1）改革課堂教學(xué)模式，師生共同參與研究調(diào)研“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”，課堂教學(xué)模式。推出“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”研討課

（2）追蹤研究對(duì)象，對(duì)所要研究的對(duì)象進(jìn)行連續(xù)性的研究，真實(shí)而直接地獲得研究對(duì)象發(fā)展變化的第一手資料，并對(duì)此作全面的、系統(tǒng)的分析和研究，弄清此研究前后的變化，以便更進(jìn)一步地改進(jìn)策略。

（3）及時(shí)對(duì)資料認(rèn)真分析，對(duì)研究工作進(jìn)行階段總結(jié)，不斷調(diào)整研究措施。

（4）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生享受獲得知識(shí)、提高能力的喜悅。

3、總結(jié)階段（2015年1月—2015年3月）：整理、分析資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

（六、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：總之，“預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、交流、鞏固”課堂教學(xué)模式在我校推行實(shí)施以來，已經(jīng)取得了非常明顯的教學(xué)效益，教師的專業(yè)發(fā)展得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的各種能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率得到很大