淺談將生活體驗(yàn)融入美術(shù)課堂教學(xué) 論文

淺談將生活體驗(yàn)融入美術(shù)課堂教學(xué)摘要：目前，我國普通小學(xué)美術(shù)課存在著課堂教學(xué)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容落后、缺少藝術(shù)教育手段等問題。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)是靜態(tài)的，不能與實(shí)際生活相結(jié)合，這嚴(yán)重影響了他們的自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也影響了他們的藝術(shù)素養(yǎng)。生活體驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)美術(shù)是一種全新的藝術(shù)教育方式，通過對(duì)生活、文化、環(huán)境的剖析，引導(dǎo)有實(shí)際生活和藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表演，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感和職業(yè)表現(xiàn)力。 關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)；美術(shù)；教學(xué)方法

引言：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)方法落后，教學(xué)方法訓(xùn)練不足，教學(xué)內(nèi)容落后，區(qū)域和當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，缺少獨(dú)到的教學(xué)方法。這就制約了學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣和主動(dòng)探索的動(dòng)力。另一方面，由于學(xué)生不能把自己所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而使其在實(shí)際生活中形成一種解決實(shí)際問題的能力。一、生活體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)美術(shù)教學(xué)形式由來“生活體驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)美術(shù)探究是針對(duì)藝術(shù)特長生，也就是美術(shù)社團(tuán)里的學(xué)員，以此為訓(xùn)練對(duì)象，通過教師的引導(dǎo)，把美術(shù)與生活結(jié)合起來，以實(shí)際為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的基本能力是評(píng)價(jià)一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用生命體驗(yàn)性美術(shù)教學(xué)，可以使美術(shù)教育在符合生命深層的美術(shù)教育規(guī)律的前提下，既能適應(yīng)學(xué)生的身心需要，又能對(duì)其進(jìn)行綜合與發(fā)展。通過藝術(shù)和生活情景的復(fù)合組合，創(chuàng)造出一種新的美術(shù)教育方式，它可以更好地解決教育形態(tài)等藝術(shù)問題?！吧铙w驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)秉承著“以理論為先、以育為本、以經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向、以行為為榜樣、以實(shí)踐為目標(biāo)、以人格發(fā)展為根本”的教學(xué)思想，將藝術(shù)專業(yè)的學(xué)員作為種子，以培養(yǎng)和引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)員，注重學(xué)習(xí)后的發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)設(shè)立多個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，以激勵(lì)全體同學(xué)積極投入，進(jìn)行“生活經(jīng)歷”的藝術(shù)實(shí)踐。二、生活體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施策略（一）設(shè)計(jì)策略在進(jìn)行“生活體驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，首先要解決與之相關(guān)的認(rèn)知問題。在此期間，藝術(shù)教師積極探討藝術(shù)課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及理論知識(shí)，以明確藝術(shù)發(fā)展與形成的基本程序，引導(dǎo)學(xué)生了解與學(xué)習(xí)藝術(shù)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。掌握學(xué)生的心理與生理發(fā)展科學(xué)、藝術(shù)教育的考試與研究、新型藝術(shù)的發(fā)展、新型藝術(shù)教育等諸多因素，甄選出具有較高藝術(shù)理論水平的教師，是創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教育的重要前提。第二點(diǎn)，要正確理解小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，理解“圖像閱讀”、“藝術(shù)表現(xiàn)”、“審美判斷”、“創(chuàng)造性實(shí)踐”和“文化理解”。這樣，才能使學(xué)生們更好地進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的改革。（二）進(jìn)行策略在“生活體驗(yàn)”藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索中，學(xué)生應(yīng)先走進(jìn)生活，在體驗(yàn)的過程中，以人與自然的和諧相處的方式來強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)的培養(yǎng)、滋養(yǎng)和需求。通過對(duì)美術(shù)材料的研究，建立起生命經(jīng)驗(yàn)教育的驅(qū)動(dòng)因素。其次，從藝術(shù)的形成的實(shí)質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的基本造型進(jìn)行觀察，使學(xué)生理解生活中的藝術(shù)品是怎樣被創(chuàng)造出來的，同時(shí)也要對(duì)作品的生活環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化環(huán)境、表演環(huán)境進(jìn)行分析。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須建立由藝術(shù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)和素質(zhì)培訓(xùn)四個(gè)層次的教師結(jié)構(gòu)。在實(shí)際操作中，美術(shù)教師從美術(shù)專業(yè)的視角來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)和體會(huì)。導(dǎo)師對(duì)課程進(jìn)行分解，以促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)。在藝術(shù)教學(xué)中，我們要注意學(xué)生的生命情感，要引導(dǎo)他們積極地表達(dá)自己的人生經(jīng)歷，并在課堂上安排相應(yīng)的活動(dòng)，以喚起他們的共鳴和興趣。生命的感覺是無所不在的，我們可以把教室設(shè)置在合適的地方，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，得到直觀的感受，從而達(dá)到教學(xué)目的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孩子們具有更好的記憶能力和更豐富的表象。這種特征說明，學(xué)生能夠在表象的積累下，創(chuàng)造出美的形象，把刺激的環(huán)境反應(yīng)轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)創(chuàng)造，并以特定的作品表現(xiàn)。把生活融入教室，把教室布置在生命里。例如，老師在給孩子們講解《淘氣的小貓》的過程中，讓他們仔細(xì)觀察貓咪的行為。小貓咪的各種姿勢，讓小學(xué)生都沒想到。而通過對(duì)學(xué)生的觀察和體驗(yàn)，學(xué)生們的作品內(nèi)容變得更豐富，畫出的貓咪姿勢也變得更多樣化、更逼真。通過創(chuàng)造特定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的情感。比如《有趣的拓印》一課，我就讓學(xué)生們在教室外面玩，讓他們自己去體驗(yàn)一下周圍的美好，比如，穿著一雙鞋，上面有一些凹凸不平的花紋，然后在光滑的地板上走一圈，看看自己在上面留下了什么痕跡?；蚴翘ど仙碁?，看一看有什么東西從沙灘上冒出來。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與身邊的人、物交往，可以豐富他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的審美能力。通過實(shí)踐，可以作為知識(shí)和技巧的傳遞，達(dá)到教學(xué)目的。比如《識(shí)別公共標(biāo)志》的課堂，我就采取了提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過思考、選擇、表演等教學(xué)方法，讓學(xué)生們在課堂上學(xué)到了很多東西。這種方法可以使學(xué)生在課堂上非?；钴S。他們在收獲喜悅的同時(shí)，也能直接地體會(huì)人生，增加人生體驗(yàn)。再比如在小學(xué)美術(shù)課《畫表情》中，老師可以讓學(xué)生自己去感受不同的面部表情，當(dāng)然，這并不是要模仿，也不是要模仿，要讓他們表現(xiàn)出真實(shí)、自然、生動(dòng)、真實(shí)的表情。比如：準(zhǔn)備一些醋、糖、苦瓜汁、鹽、辣椒粉等調(diào)料，讓學(xué)生在臺(tái)上嘗一嘗，就能感受到不同的表情，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，也能感受到別人的表情。這就是我之前提到過的經(jīng)驗(yàn)，沒有偏見，沒有含糊，純粹，本來，一塵不染。這樣深刻而又真實(shí)的經(jīng)歷，為學(xué)生在后期繪畫的時(shí)候打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也得到了一種表達(dá)、審美感受。還有《多彩的民族服飾》，我們可以在課堂上準(zhǔn)備幾套不同民族的服裝，讓同學(xué)觸摸，這一步是初步的感受，就是觸摸，感受材料。在教師的引導(dǎo)下，通過觀察和觀察服裝的材質(zhì)、顏色、圖案等，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察和表達(dá)自己的觀察，最終，讓他們穿上自己的服裝，進(jìn)行表演和跳舞。多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生跨越時(shí)間和空間，在課堂上獲得外界的資訊?！蹲鎳墓沤ㄖ芬还?jié)課，我們從簡單的問題中了解到，同學(xué)們對(duì)古代建筑既熟悉，也很陌生。熟悉的是對(duì)古建筑的外觀、顏色的認(rèn)識(shí)，陌生的是對(duì)其缺乏具體、細(xì)致的感受。這座城市的建筑風(fēng)格，都是些什么年代的建筑。在課后，同學(xué)們可以通過圖片的方式，找到附近有特色的建筑，通過圖片的方式進(jìn)行記錄，并與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，加深他們對(duì)古老建筑的喜愛。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能親身體驗(yàn)到古建筑在音像世界中的壯麗。所以，老師在教學(xué)中既要讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的生活，又要把豐富的資源引入教室，打破時(shí)間和空間的局限，拓寬眼界，獲得對(duì)這個(gè)廣闊的世界的多姿多彩的體驗(yàn)，然后把這種體驗(yàn)融入到自己的藝術(shù)和藝術(shù)中去。在繪畫中，掌握不同工具的特性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)樵谟變簣@期間，同學(xué)們就接觸并運(yùn)用了油畫桿、水彩筆等藝術(shù)器具，對(duì)于一些素材也有了一定的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)目的，老師先在臺(tái)上展示教材，然后讓學(xué)生從各種感覺中感覺到各種物體的質(zhì)地，然后悄悄的說出自己的感覺，然后用簡單的線條在黑板上畫出一些特征，讓同學(xué)們猜想這是一種什么樣的工具。然后老師用問題來喚起他們對(duì)這些東西的真實(shí)感覺：你在哪兒見過這種東西？每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地回答問題，并通過對(duì)過去情景的回顧來驗(yàn)證他們對(duì)人生的感覺?？偨Y(jié):通過創(chuàng)造特定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的生命情感；充分利用校園環(huán)境，使學(xué)生的生命體驗(yàn)更加豐富；運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到間接的情感；通過