農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策科學(xué)課是對兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，上好科學(xué)課對發(fā)展小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義[1]。然而由于多種原因，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)并不樂觀，尤其是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)更是差強(qiáng)人意、困難重重，在改革中被“邊緣化”。對此有必要對其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以探求改進(jìn)對策。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.科學(xué)課程開設(shè)情況

筆者通過所在的某縣10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)100多個村級小學(xué)，3600名學(xué)生和80名教師，對科學(xué)課程開設(shè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查記錄見下表。

2.師生反映情況

在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)：90%的師生對小學(xué)科學(xué)課的開設(shè)不滿意，80%的師生認(rèn)為科學(xué)課不如語文、數(shù)學(xué)課重要；93%的學(xué)生對教材中的實驗都很感興趣，但是缺乏實驗設(shè)施，學(xué)生的好奇心很難滿足；95%的學(xué)生喜歡上科學(xué)課，90%的學(xué)生樂于動手，盼望著像科學(xué)家那樣自己動手做實驗，自己提出問題、解決問題；也有極少數(shù)的小學(xué)生存在畏懼心理。教師一致反映，農(nóng)村小學(xué)在目前的教學(xué)條件下，很難實現(xiàn)科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

1.師資力量匱乏

我們到農(nóng)村實地考察調(diào)研，尤其在條件比較落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)：教師待遇低，師資緊缺、流失、老齡化等現(xiàn)象特別嚴(yán)重，農(nóng)村師資力量薄弱。而科學(xué)教師更是薄弱中的薄弱，這是有目共睹的，更是令人擔(dān)憂的。調(diào)查顯示，在農(nóng)村幾乎98%的科學(xué)教師是兼職的，年齡偏大，在排課時有很大的隨意性，經(jīng)常調(diào)換，許多教師不適應(yīng)這門學(xué)科的教學(xué)。

2.教學(xué)觀念落后，科學(xué)素養(yǎng)偏低

很多科學(xué)教師教學(xué)觀念落后，雖針對教改的需要進(jìn)行了一系列的中小學(xué)教師培訓(xùn)，但是被培訓(xùn)的還是少數(shù)，且存在“走過場”現(xiàn)象，輻射效果也不理想。通過和任課教師交流，我們發(fā)現(xiàn)能夠完整學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)的教師不多，更談不上教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師授課方式陳舊，很多人認(rèn)為科學(xué)是一門副課，領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，念一念就行了?？梢娹r(nóng)村小學(xué)科學(xué)課至今還沒有引起足夠的重視。另外任課教師的科學(xué)素養(yǎng)偏低，很難勝任科學(xué)教學(xué)?？茖W(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者，起著舉足輕重的作用。事實上，科學(xué)課的確是一門很難上好的課程，作為科學(xué)教師只有具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和豐富的科學(xué)知識、熟練的教學(xué)技能和與時俱進(jìn)的教學(xué)新理念，才能很好地駕馭這門新課程。

3.實驗教學(xué)資源不足

調(diào)查表明，大多數(shù)小學(xué)實驗儀器、藥品不全，許多演示實驗和分組實驗都無法進(jìn)行?？茖W(xué)教師一致反映農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)課難教，特別是從頭至尾的實驗活動課。全上實驗的小學(xué)僅占2%左右，98%的級政府對教育行政部門提出的教師補(bǔ)充要求沒有給予應(yīng)有的重視，“人為”地造成了農(nóng)村教師補(bǔ)充難。據(jù)調(diào)查，由于種種原因，有的縣區(qū)已經(jīng)4年未增加農(nóng)村小學(xué)教師了?？h級政府應(yīng)及時根據(jù)缺失數(shù)量、財政狀況、教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)因素，合理制定農(nóng)村教師補(bǔ)充規(guī)劃，為學(xué)校提供充裕的教師資源，有計劃地增設(shè)科學(xué)課專職教師，不斷補(bǔ)充年輕教師，穩(wěn)定科學(xué)教師隊伍。

（2）選派教師到高師參加在職培訓(xùn)

小學(xué)和高師密切配合，充分利用現(xiàn)有教師資源，在教育政府部門的支持下，學(xué)校選出德才兼?zhèn)涞慕處煹礁邘焻⒓釉诼毰嘤?xùn)。緊扣科學(xué)新教材，學(xué)習(xí)新教育理論和相關(guān)的專業(yè)知識以及課程新標(biāo)準(zhǔn)，對新標(biāo)準(zhǔn)必須逐字逐句領(lǐng)會吃透，最好聘請制定課程新標(biāo)準(zhǔn)的專家做專題講座；建議教師在培訓(xùn)期間最好對每一個科學(xué)課實驗都要認(rèn)真研究，仔細(xì)分析。為了提高培訓(xùn)效果，施訓(xùn)單位借助多媒體微格教學(xué)系統(tǒng)來提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能和技巧，制作電子教案，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）高師輸送合格的小學(xué)科學(xué)教師

小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)，是高等師范院校的重要任務(wù)之一[1]。目前國內(nèi)多所高等師范院校都已開始著手或準(zhǔn)備培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課師資，加強(qiáng)高師同農(nóng)村小學(xué)的溝通和聯(lián)系，及時了解農(nóng)村科學(xué)課改的需要。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課教法研究，鼓勵高師學(xué)生，利用課余時間編寫小學(xué)《科學(xué)》教案，舉行科學(xué)課講課比賽，鍛煉他們的教學(xué)能力，開展小學(xué)科學(xué)課方面的課題研究，真正發(fā)揮教育見習(xí)與教育實習(xí)的作用，克服以往的時間短、流于形式、走過場的現(xiàn)象，努力做好職前培訓(xùn)。

3.克服對科學(xué)課認(rèn)識的偏差

作為教育工作者要充分認(rèn)識科學(xué)課程的性質(zhì)和價值。小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用[2]。我們要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要性和科學(xué)教學(xué)在整個小學(xué)教育中的地位，糾正一些錯誤模糊的認(rèn)識，克服對科學(xué)課認(rèn)識上的偏差，樹立教學(xué)新理念，徹底改變農(nóng)村科學(xué)教學(xué)滯后問題。用新的教學(xué)理念和方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)，把科學(xué)教學(xué)擺上重要位置，積極為小學(xué)生探究科學(xué)搭建平臺，讓科學(xué)課起到科學(xué)啟蒙的作用，盡快提高農(nóng)村科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

只要傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不退出歷史舞臺，只要“課程改革”的評價標(biāo)準(zhǔn)不能實質(zhì)性地推行，真正的課程改革就只能是奢望[3]。因為評價方式?jīng)Q定了教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往的筆試評價方式，而采用多樣性的評價方式。這樣才能將農(nóng)村科學(xué)課程改革落到實處。

參考文獻(xiàn)

[1]曹溫慶，康玉忠，梁吳祥.小學(xué)科