以勞益美之四重奏路徑探索 論文

以勞益美之四重奏路徑探索摘要：只有自由自覺的勞動才是人類獲得幸福的唯一源泉,也是勞動創(chuàng)造美的具體體現(xiàn)。勞動教育應在新課程標準的基礎(chǔ)上，積極探索符合中國特色的教育模式，勞動課程也應在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚土壤中找到支點，而不僅僅是讓學生參與各類特色活動。家庭、學校與社會各方面也應該參與進來，具備完整的課程目標、實施、評價等環(huán)節(jié)。美育指向人的精氣神，指向人的氣質(zhì)和胸襟，直擊我們的心靈，它是學校教育中必不可少的部分，也是新時代教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容之一。中學勞動課程的實施為學生“接觸陶冶美”、“鑒賞感悟美”、“創(chuàng)作表達美”、“交流傳播美”提供了明確的路徑。 關(guān)鍵詞：勞動教育，美育，中學課堂

引言：早在舊石器時代，先民們在長期的生產(chǎn)勞動實踐中，在石質(zhì)工具的創(chuàng)造和使用過程中，逐漸認識到了形式的規(guī)律，并由此發(fā)現(xiàn)了其中美的要素。作為工具的打制石器，既發(fā)軔了人工制品的端緒，也開啟了造型藝術(shù)的先河。勞動是其中最原始和最根本的動因，人類的勞動實踐，尤其是制造和使用石質(zhì)工具的實踐，在審美發(fā)生和造型藝術(shù)起源中具有決定性意義。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導作用。在學校教育中，美育的實現(xiàn)通常主要是通過課堂來完成，而勞動教育作為中學教育的重要組成部分，將美育與之相結(jié)合對促進學生綜合素養(yǎng)的提升起到了積極的作用，實現(xiàn)了勞動在美育等方面的育人價值目標。一、發(fā)揚“勞模精神”，接觸陶冶美如果說，接觸陶冶美是與大自然的“握手、擁抱”，那么藝術(shù)作品呈現(xiàn)的美則是與大自然的深層“共鳴、共情”。從身體接觸走進了心靈溝通，情動而辭發(fā)。例如《植樹節(jié)》這堂課，學生在勞動時，周圍的花草樹木、暮靄霞光都會不由自主的觸動學生們燦爛而靈動的內(nèi)心（圖1）。而中學美術(shù)教材中有很多關(guān)于勞動題材的藝術(shù)作品，這些作品有的反映田園勞動，有的則反映生活勞動，雖然有所不同但都以勞動為主題。例如人教版美術(shù)八年級下冊第一單元第2課《弘揚真善美》中《夯歌》這幅油畫作品。（圖2）畫面中描述了五個年輕姑娘在水庫建設工地唱響了夯歌，明亮的陽光映照在她們黝黑的臉龐和健壯的身軀上。她們的勞動那樣和諧，那樣歡樂！欣賞這一幅作品可以感受到青年一代獻身祖國建設的堅定決心和美好理想。在勞動體驗中接觸豪情，在藝術(shù)作品中陶冶詩情，從而使勞動場域成為接觸陶冶美的天地。在勞動教育過程中，教師適當讓學生接觸一些藝術(shù)作品，提升學生對勞動的認識和理解。懂得勞動創(chuàng)造人的道理，認識到勞動是推動社會進步的根本力量，理解“勞動托起中國夢”的重要意義。深刻領(lǐng)會“勞動是一切幸福的源泉”、“幸福是奮斗出來的”道理,牢固樹立勞動最光榮、勞動最美麗的觀念！圖1圖2《夯歌》二、校園勞動我參與，鑒賞感悟美在中學勞動課程中，學校勞動是重要的組成部分，為校園文化的建設起到積極促進的作用，也是鍛煉學生動手能力、提升學生構(gòu)思能力的重要途徑。根據(jù)新的義務教育勞動課程標準的實際要求，教師在教學過程中應著力于學生的手工制作，鼓勵學生用手工的方式完成藝術(shù)作品的設計，反饋勞動并將手工制作的過程當成勞動的一部分進行體驗，參與校園文化的建設，創(chuàng)造美好校園生活。例如《校服DIY》章節(jié)內(nèi)容（圖3、圖4），校服DIY從設計稿件到最終的制作都由學生來完成，是對學生動手能力、審美能力綜合的考驗。一方面校服DIY需要學生先以圖稿的方式來設計完成。這個過程中需要集思廣益，從美的角度參與到勞動當中，在設計中充分結(jié)合自己對校服的理解、對校園文化的理解、對美的理解，最終的作品要兼顧實用和美感；另一方面是設計完成之后的制作過程，由教師引導，學生以個人或者小組的形式參與從裁剪到縫制的過程，最終通過努力制作出屬于自己的校服。此外，校園運動會的會標制作、文創(chuàng)產(chǎn)品方面也都可以通過親自動手設計制作的方式，小組合作完成。學生在勞動體驗的過程中應用到美術(shù)的思維，并融入美的元素，既豐富了勞動體驗，又能將自己的思想轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品，提升了實踐創(chuàng)新的能力。更重要的是由此加深了同學間的凝聚力，彼此在多彩的校園生活中健康成長。圖3圖4三、繼承弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)作表達美 重陽節(jié)是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日，1989年我國把每年的9月9日定為尊老、敬老、愛老、助老的節(jié)日。以《當勞動周遇上重陽節(jié)》為例，由學校發(fā)出尊老倡議，引導中學生孝敬父母、家中長輩，懂得感恩，樹立優(yōu)良的家庭美德觀念，增強社會責任感。學生可從以下幾個方面開展重陽節(jié)家庭活動：

1.學說感恩話

2.學做家務活

3.創(chuàng)作主題繪畫

勞動的過程不僅是生活的過程，亦是創(chuàng)造的過程。尤其在初中階段，學生有知識、有理想、有熱情，對于他們來說，勞動的過程也同時是一種抒發(fā)情感、展示才華的過程。多彩的音樂、書法、舞蹈、繪畫等都會伴隨著熱烈的勞動場景應運而生。將自己在家庭中的家務勞動或者烹飪以繪畫的方式展示出來。說明一日三餐的重要性，早餐的營養(yǎng)搭配，增進對中華飲食文化的了解，尊重從事餐飲工作的普通勞動者。每一幅作品完成以后可以自主放到班級的作品展示區(qū)，同學之間可以暢所欲言對其進行評價。從學生的作品內(nèi)容來看，大部分強調(diào)寫實，即自己勞動場景的真實反饋。有的展示了自己掃地的畫面、有的則畫出了自己給家里的綠植澆水的場景。每個學生在家務勞動中的體驗感是不同的，作品的內(nèi)容自然也是不相同，由此在班級內(nèi)形成了良好的學習氛圍和藝術(shù)感染力[3]。此外將作品張貼在班級展示區(qū)這一行為也為班級文化的建設以及教室的美化做出了良好的示范作用。學生匿名互評打分的過程也正是將藝術(shù)創(chuàng)作與勞動有效的結(jié)合在一起，從評分中就可以看出學生對于家務勞動有理解、有認識，對于部分學生沒有勞動而繪畫的場景很難獲得學生的高分，反之學生真正參與勞動且選擇真實場景進行的繪畫更容易得到推薦。此外在評比中學生也會關(guān)注到繪畫的用筆、色彩、線條的粗細等，勞動的場域成為了揮灑藍圖和寫意才情的的場所，從而盡情的創(chuàng)作表達美。按照中國傳統(tǒng)年俗，每逢春節(jié)來臨，很多家庭都要貼對聯(lián)、貼“福”字窗花來增添節(jié)日喜慶氣氛。學期末請學生設計并制作一件剪紙作品，用于春節(jié)期間房間裝飾或者班級裝飾。制作過程最好在校園中進行展示，師生共同完成，增添新年新氣象的氛圍。（圖5、圖6）圖5圖6四、參與公益勞動與志愿服務，交流傳播美根據(jù)學校、社區(qū)的實際需要與條件，立足社會現(xiàn)實問題，設立或選擇主題性的公益勞動與志愿服務項目，如結(jié)合特定時期的公共衛(wèi)生服務需要，開展“防疫我能行”主題活動。參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務（圖7），進行社區(qū)疫情防控宣傳。志愿者學生以繪畫或手工的方式制作防疫宣傳手抄報（圖8），既是勞動的過程也是藝術(shù)作品的最終體現(xiàn)。完成以后需為學生提供必要的場所進行評價與交流：一方面可利用線下渠道為學生的作品提供交流的空間，包括勞動課和學校組織的各類活動。在過程中引導學生如何鑒賞藝術(shù)作品，并能從勞動角度出發(fā)學會調(diào)整作品；另一方面是構(gòu)建線上活動交流的平臺，集教師同學校的微信公眾號、官方網(wǎng)站等組織學生開展活動交流。通過平臺，家長、教師、同學之間，甚至是社會各界人士都可以參與其中進行點評，圍繞學生的勞動能力、美術(shù)造詣進行交流評價，實現(xiàn)勞動教育與美育的有效融合。圖7圖8勞動創(chuàng)造美，如何通過學生們喜聞樂見的教學活動和日益需要的勞動教育巧妙結(jié)合，并且不斷拓展勞動美育的課程體系和項目化領(lǐng)域，落實“跨學科教學”的無墻課堂，提升勞動美育的生活特質(zhì)和精神內(nèi)涵，更加的讓“立德樹人”的美育觀和新課標背景下的學科教學進行融合。參考文獻 [1] 賀西