老年心理學精

老年心理學精第1頁/共36頁第二章心理學基礎(chǔ)第2頁/共36頁第一節(jié)心理現(xiàn)象及其實質(zhì)一、心理學與心理現(xiàn)象心理學的定義心理學是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式。心理現(xiàn)象分為心理過程和人格心理過程：指人的心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。人認知過程情緒過程意志行為第3頁/共36頁人格：指一個人的整體精神面貌，即個體具有一定傾向性的心理特征的綜合。人格傾向性：人的活動傾向性方面的特征，這些內(nèi)部傾向使人以不同的態(tài)度組織自己的行動，并對行為進行調(diào)節(jié)和控制。它包括需要、動機、興趣、觀點、信念等。人格特征：表現(xiàn)一個人穩(wěn)定的典型特征。包括能力，即完成某種活動的潛在可能性的特征。自我意識：個人對自己本身的一種意識，由自我認識、自我體驗和自我調(diào)控等構(gòu)成。第4頁/共36頁二、心理的實質(zhì)心理是腦的功能高度發(fā)達的人腦是心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)心理的器官是腦心理過程是復雜的功能系統(tǒng)調(diào)節(jié)張力和維持覺醒水平的系統(tǒng)信息的接受、加工和存儲的系統(tǒng)運動的計劃、調(diào)節(jié)和控制的系統(tǒng)第5頁/共36頁心理是對客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映心理的內(nèi)容來自客觀現(xiàn)實心理對客觀現(xiàn)實的反映不限于現(xiàn)在的事物心理的反映具有主觀能動性心理的社會制約性

第6頁/共36頁第二節(jié)認識過程一、感覺概念(sensation)是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。分類腦神經(jīng)所傳導的特殊感覺視覺、聽覺、嗅覺、味覺和前庭感覺等。脊神經(jīng)及某些腦神經(jīng)的皮膚分支所傳導的表面或皮膚感覺觸壓覺、溫度覺和疼痛覺等。脊神經(jīng)及某些腦神經(jīng)的肌肉分支所傳導的深部感覺肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)的敏感性和位置感覺。自主神經(jīng)系統(tǒng)所傳導的內(nèi)部感覺內(nèi)臟痛覺及饑渴、惡心等感覺。第7頁/共36頁一般特性感受性：感受器對適宜刺激的感覺能力，稱為感受性(sensitivity)。感覺適應(yīng)：機體的感受性因刺激對感受器作用時間的長短而改變的現(xiàn)象，就是感覺適應(yīng)(sensoryadaptation)。刺激過久而變得遲鈍刺激缺乏而變得敏銳感覺對比：感覺對比(sensorycontrast)是由于刺激背景的不同而引起感受性變化的現(xiàn)象。如同樣的白色在黑色背景上比在灰色背景上顯得更白。第8頁/共36頁二、知覺概念知覺(perception)是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各種屬性的整體反映?；咎卣髦X的完整性知覺的選擇性知覺的理解性人們根據(jù)自己以往獲得的知識經(jīng)驗來理解當前所知覺的對象。知覺的恒常性第9頁/共36頁不真實的知覺錯覺錯覺(illusion)是在相應(yīng)的外界客觀事物直接作用下，主觀上發(fā)生歪曲的反映?；糜X幻覺(hallucination)是在沒有相應(yīng)的外界客觀事物直接作用時發(fā)生的不真實的感知。第10頁/共36頁三、學習和記憶學習定義：指憑借知識經(jīng)驗和實踐使行為或行為潛勢產(chǎn)生比較持久改變的過程。主要的學習理論經(jīng)典條件反射理論嘗試與錯誤理論美國心理家桑代克(E．L．Thorndike)提出的。操作條件反射理論頓悟?qū)W習理論苛勒對黑猩猩的學習行為進行實驗研究苛勒認為，外在的強化并非學習產(chǎn)生的必要條件和因素，只要學習者全面觀察并領(lǐng)悟到情境中各刺激之間的關(guān)系，頓悟就會自然發(fā)生。頓悟?qū)W習理論肯定了目的與認知在學習中的作用。第11頁/共36頁記憶概念人腦對過去經(jīng)驗的反映，是指以往感知過的事物、思考過的問題、曾有過的情緒體驗、學習過的動作行為等在人腦中留下一些印記，并且這些印記在一定的條件下在頭腦中浮現(xiàn)出來。類別感官記憶(immediatememory)：是個體的感覺器官感應(yīng)到刺激時所引起的短暫記憶。僅能保持0.25-2秒。短時記憶(short—termmemory)：是指感覺記憶中經(jīng)注意而能保存到20秒以下的記憶。長時記憶(long—termmemory)：是能夠長時間保持的記憶，信息保持可以在1分鐘以上，以至長達數(shù)年甚至終身。第12頁/共36頁記憶的基本過程識記(registration)：是識別和記住信息的過程，對信息便于儲存和提取的編碼過程。保持(retention)：指識記的材料在頭腦中儲存和鞏固的過程。遺忘：對識記的材料不能回憶或再認，或者錯誤的回憶或再認。再認和回憶：信息提取與輸出過程。再認：是以往經(jīng)歷過的事物重新出現(xiàn)時能夠把它識別出來?；貞洠菏窃陬^腦中重新呈現(xiàn)以往曾經(jīng)經(jīng)歷過，但現(xiàn)在不在眼前的事物。遺忘癥逆行性遺忘：指患者不能回憶疾病之前一段時間所發(fā)生的情況。順行性遺忘：指患者不能回憶疾病之后一段時間所發(fā)生的情況。器質(zhì)性遺忘心因性遺忘

第13頁/共36頁四、思維概念思維(thinking)是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征及內(nèi)部聯(lián)系的間接的概括的反映，這種反映主要是借助于語言來實現(xiàn)的。感知覺反映事物的個別屬性和外部聯(lián)系，思維活動在感覺和知覺提供信息的基礎(chǔ)上，將感知覺所提供的事物的個別屬性和外部聯(lián)系進行分析、加工、轉(zhuǎn)換、綜合，從而超出感知的范圍概括地、間接地反映客觀事物，認識事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，預見事物的發(fā)展。思維最基本的特征是它的概括性和間接性。第14頁/共36頁分類動作思維(actionthinking)：主要以實際動作為支柱的思維活動，是與對物體的感知活動及自身動作緊密相聯(lián)系的，尚未掌握語言的嬰兒的思維活動基本屬于這一類。形象思維(imagethinking)：是靠表象來分析、綜合、抽象和概括的思維活動。學齡前兒童游戲時、成人日常工作中都經(jīng)常運用形象思維。抽象思維(abstractthinking)：主要是運用概念進行判斷和推理等思維活動。抽象思維是以語言概念和符號為媒介進行的。

第15頁/共36頁思維過程基本過程：分析和綜合分析(analysis)：是把客觀事物的整體分解為各個部分，抽取出具體的個別屬性加以考察的思維過程。綜合(synthesis)：是把客觀事物的各個部分的不同屬性結(jié)合起來，從事物的整體方面加以考察的思維過程。抽象和概括抽象(abstraction)：是把客觀事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性加以區(qū)別，舍棄非本質(zhì)屬性而抽取出本質(zhì)屬性的思維過程。概括(generdization)：是把客觀事物抽取出來的本質(zhì)特征加以綜合，并應(yīng)用推廣到同類事物的思維過程。概括以抽象為基礎(chǔ)，把分析、抽象的結(jié)果經(jīng)過綜合而形成概念。判斷和推理：判斷(judgement)：是根據(jù)客觀事物和各種現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系對事物做出肯定或否定的結(jié)論的思維過程。推理(reasoning)：實際上也是判斷，是從一個或幾個判斷得出新判斷的思維過程。第16頁/共36頁解決問題的思維過程發(fā)現(xiàn)問題分析問題提出假設(shè)：既包括解決問題的必要條件和所需要的知識準備，也包括解決問題的可能性和存在的困難以及解決的原則、途徑和方法。檢驗假設(shè)：檢驗假設(shè)是與實踐活動分不開的，假設(shè)必須通過實驗、實踐來檢驗。第17頁/共36頁五、注意概念：是人的心理活動對一定對象的指向和集中。外部注意：注意指向于外部客體和現(xiàn)象，伴隨著對外感知過程。內(nèi)部注意：注意指向主體自身的思想情緒體驗和自我感知，與人的自我意識活動相聯(lián)系。注意是心理活動的組成部分，對心理活動起著維持、組織、調(diào)節(jié)和監(jiān)督作用，但它本身不是一個獨立的心理過程。分類．無意注意：也稱不隨意注意，指在沒有任何意圖，預先沒有目的，不要求意志努力的情況下產(chǎn)生的注意。無意注意是自然而然地對某些事物和機體狀態(tài)的指向和集中，它往往隨周圍環(huán)境的變化、客觀刺激物的特點和人本身的需要、興趣、情緒以及健康狀況而產(chǎn)生。有意注意：又稱隨意注意，指自覺的、有預定目的并經(jīng)過意志努力而產(chǎn)生和保持的注意。有意注意主要受意識控制、調(diào)節(jié)，它與心理活動的任務(wù)、目的性及意識水平有關(guān)。第18頁/共36頁衡量注意的標準注意的廣度：又稱注意的范圍。指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地覺察或認識的客體的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性：指注意能否較長時間地保持在某種事物或從事的某種活動上。注意的分配：指在同一時間內(nèi)，注意分配在兩種或幾種不同的動作與對象上。注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)一定目的、主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象，或從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上去。第19頁/共36頁第三節(jié)情緒一、概念情緒(emotion)是個體對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度，是不易被個體所控制的一種身心激動的狀態(tài)。情緒不是自發(fā)的，而是由刺激引起的。引起情緒的可以是外在的刺激，如生活環(huán)境中任何人、事、物的變化；也可以是內(nèi)在刺激，如腺體分泌、器官功能失常等生理性原因，或記憶、聯(lián)想、想象等心理活動。情緒體驗是主觀的，只有當事人才能真正體驗到，在心理學上無法用客觀方法來研究，只能采用內(nèi)省式的自評量表，要當事人陳述其感覺。情緒表現(xiàn)有明顯的兩極性，即肯定和否定的對立性質(zhì)，如高興和悲傷、喜悅和煩悶、輕松和緊張，都是對立的。情緒狀態(tài)下產(chǎn)生的生理變化與行為反應(yīng)，是當事人無法控制的。第20頁/共36頁情緒與動機的關(guān)系情緒是伴隨著動機性行為而產(chǎn)生的，個體的動機能否滿足，自然伴隨產(chǎn)生不同的情緒，滿足則快樂，不滿足則痛苦，在尋求過程中受到阻礙，則產(chǎn)生恐懼、沮喪等情緒。有時情緒本身就具有動機作用，能促進個體的行為活動，如恐懼情緒可以促使個體產(chǎn)生逃跑或攻擊的行為。情緒和情感情緒多與生物學相聯(lián)系，具有本能的、情景的、不穩(wěn)定和易變的性質(zhì)，出現(xiàn)得比較早，初生兒就有快樂和痛苦的體驗表現(xiàn)，動物也有情緒表現(xiàn)。情感是在社會交往的實踐中逐漸形成的，與社會性需要相聯(lián)系，具有持久、穩(wěn)定、深刻的社會性特征，所以又稱高級社會性情感。第21頁/共36頁二、情緒結(jié)構(gòu)分析向性：愉快—不愉快。強度激動—平靜。緊張度緊張—輕松。三、情緒狀態(tài)心境指強度較小、緊張度較小，而持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)。它的特點是比較平穩(wěn)、微弱，是持久的情緒基調(diào)，具有擴散性，其情感色彩很容易感染和影響整個心理狀態(tài)和行為。第22頁/共36頁激情是一種迅速爆發(fā)式的、強烈而短暫的情緒狀態(tài)。人在激情狀態(tài)下，意識范圍常有所縮小，理智分析能力減弱，意志的自我約束和克制能力相應(yīng)減弱，容易做出喪失理智的行為。第23頁/共36頁四、情緒理論詹姆士—蘭格理論美國心理學家詹姆士和丹麥生理學家蘭格在1884年和1885年先后提出情緒并非由外界刺激引起，而是由身體上生理變化所引起，即人傷心是因為哭，快樂是因為笑，恐懼是因為戰(zhàn)栗?？厕r(nóng)—巴德理論不同的情緒狀態(tài)下身體會產(chǎn)生同樣的生理變化，個體并不能單憑對生理變化的知覺來辨別自身的情緒狀態(tài)。個體并不能察覺情緒變化引起的所有生理變化。情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，情緒是由于對刺激情境的察覺引起的，而非起源于身體的生理變化。第24頁/共36頁斯開特—辛格理論斯開特和辛格認為，情緒是個體對刺激情境和身體生理變化兩方面認知解釋引起的。情緒相對歷程論情緒相對歷程論假設(shè)大腦中管理情緒的部位可能存在某種組織，該組織在情緒狀態(tài)時，會發(fā)生與此狀態(tài)反向的相對作用。痛苦的情緒產(chǎn)生時，相對的快樂情緒也隨之產(chǎn)生，反之亦然。俗語所說的“苦盡甘來”、“樂極生悲”都可以以情緒相對歷程論來解釋。第25頁/共36頁第四節(jié)人格與社會交往一、人格及相關(guān)概念定義：個體在適應(yīng)社會生活的成長過程中，經(jīng)遺傳與環(huán)境的交互作用形成的穩(wěn)定而獨特的心理特征，包括需要、氣質(zhì)、性格、能力等。氣質(zhì)指個體所具有的典型而穩(wěn)定的心理活動動力方面的特征。心理活動的動力特征是指心理活動的強度、速度、靈活性、指向性等。例如情緒的強度、知覺的速度、思維的靈活性和性格的內(nèi)外傾向。是先天的，基本由遺傳決定。第26頁/共36頁分型膽汁質(zhì)：精力旺盛、反應(yīng)迅速、思維敏捷但粗心，缺乏準確性，情緒強烈而不穩(wěn)定，性情急躁。多血質(zhì)：表現(xiàn)熱情活潑、充滿朝氣、敏捷好動，但心境易變注意力易轉(zhuǎn)移，興趣廣泛易變。情緒體驗不深刻，遇事不往心里去，容易適應(yīng)變化的生活環(huán)境，好交際，但輕承諾。粘液質(zhì)：內(nèi)傾，安靜穩(wěn)重，情緒不易外露，注意穩(wěn)定，做事專心致志，善于自制，行動緩慢，遇事多沉默，冷靜但過于拘謹。其心理活動的顯著特點是安靜、均衡。抑郁質(zhì)：明顯內(nèi)傾，情緒興奮性高而體驗深刻持久，反應(yīng)速度慢并且刻板。行為孤僻，行動遲緩，對事物反應(yīng)敏感，善于觀察別人易忽略的細節(jié)，不愿與人主動交往，基本心境消極，工作學習易感疲勞，總顯得信心不足。第27頁/共36頁性格性格是人格的另一重要組成部分，指個體對客觀現(xiàn)實的一種穩(wěn)定的態(tài)度及與之相應(yīng)的習慣性行為方式。性格表現(xiàn)為個體在對待所處環(huán)境中的人、事、物及自身的態(tài)度和行為方式，也就是如何為人處事。性格代表人格的社會層面，偏重于一個人心理行為整合系統(tǒng)中有關(guān)道德、倫理和社會價值的取向，反應(yīng)一個人的社會精神面貌。能力能力指成功地完成某項活動所需的心理特征，是人格特征的綜合表現(xiàn)，在傳統(tǒng)心理學上包括一般能力和特殊能力。一般能力是指認識能力，即智力，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，而以抽象思維能力作為智力的核心?，F(xiàn)在認為智力是一種綜合能力，20世紀80年代，美國哈佛大學心理學家嘉納在《智力的架構(gòu)》一書中，指出智力可分為七大類：第28頁/共36頁邏輯數(shù)學能力。言語能力。身體—動覺智力?？臻g智力。音樂智力。洞察人性、善解人意、人際智力。自我內(nèi)省智力。第29頁/共36頁自我與自我意識自我是人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，指個體對自身主體的知覺、體驗和意識，即“我是什么人”的自我知覺、自我意象、自我意識。自我意識是自我中的意識部分，是人的意識活動的一個方面，指個體對自己在思想、情感、行為及人際關(guān)系方面的認識、態(tài)度和評價，對自身心理活動和行為的控制和調(diào)整。第30頁/共36頁二、有關(guān)人格理論介紹弗洛伊德的人格理論人格的基本結(jié)構(gòu)由三部分組成，即本我、自我和超我。三個系統(tǒng)形成一個統(tǒng)一和諧的組織結(jié)構(gòu)。當人格的三個系統(tǒng)相互沖突時，人就處于失調(diào)狀態(tài)?？妓顾烁窭碚撊烁癜?個獨立的向度，即神經(jīng)質(zhì)、外向性、對經(jīng)驗的開放性、一致性與對立性以及認真或漫無目的。第31頁/共36頁第五節(jié)動機和挫折一、動機的一般概念動機：是行為的直接動因，是引發(fā)和維持個體行為的一種內(nèi)在心理傾向。需要是動機的基礎(chǔ)需要(need)：指當環(huán)境與有機體之間出現(xiàn)某種生理、心理的不平衡時，為了恢復平衡而必須活動的一種潛力狀態(tài)，是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)。美國心理學家馬斯洛(A．H．Maslow)提出“需要層次理論”(needhierarc