小學(xué)科學(xué)-19.我在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：教材分析在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到需要說(shuō)明物體位置的問(wèn)題，他們已經(jīng)具備了一定確定物體位置的生活經(jīng)驗(yàn)。為豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而編寫了本課。教科書采用學(xué)生感興趣的游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生采用語(yǔ)言和圖畫等方式，定性地描述一個(gè)物體的位置，知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來(lái)確定。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)或日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到需要說(shuō)明物體位置的問(wèn)題，他們已經(jīng)具備了一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生用語(yǔ)言描述物體的位置比較容易掌握，但學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差，所以對(duì)繪制平面圖這一環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能夠通過(guò)觀察，會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言、圖畫）定性描述物體的位置。2.科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)制定計(jì)劃，繪制平面圖等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要意義。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來(lái)確定。難點(diǎn)：會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言.圖畫）定性描述物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備1.紙張、鉛筆、直尺、水彩筆等。2.教學(xué)資料、多媒體課件、家居布局平面圖等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問(wèn)題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)，爸爸要來(lái)參加。可是爸爸從來(lái)沒到過(guò)我們學(xué)校，你能用什么辦法，讓爸爸準(zhǔn)確無(wú)誤地找到你的教室呢？有辦法的同學(xué)請(qǐng)舉手。（指名學(xué)生回答。）2.今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，我在哪里（板書：19.我在哪里）二、探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題（一）檢查預(yù)習(xí)。1.課前，老師布置大家搜集有關(guān)如何確定自己的位置的資料，大家搜集了嗎？請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查的有關(guān)情況。（指名學(xué)生匯報(bào)）2.告訴別人你的位置可以用多種多樣的方法，如果這幾種方法能夠結(jié)合運(yùn)用，我們的位置是不是會(huì)表達(dá)得會(huì)更清楚呢？現(xiàn)在，我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)讓爸爸能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地找到你位置的方案。設(shè)計(jì)中，同學(xué)們能充分利用這些方法嗎？（二）描述自己在教室內(nèi)的位置。（1)提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在教室中的位置？要求：選擇自己喜歡的方式描述自己所在的位置。（2）學(xué)生描述。（指名答）討論后小結(jié)：同學(xué)們有這么多的方法描述自己的位置，真是了不起。描述自己的位置需要參照物，由于參照物不同，因此描述的結(jié)果也會(huì)不同；一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來(lái)確定。（這一活動(dòng)學(xué)生能夠全員參與，活動(dòng)比較充分。通過(guò)交流，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到：描述“自己的位置”需要參照物，如：講臺(tái)、黑板、課桌、同學(xué)等。）（3)學(xué)習(xí)繪制平面圖。教師將自己預(yù)先繪制的教室座次表呈現(xiàn)給學(xué)生，提問(wèn)：你能在紙上把自己的位置畫出來(lái)嗎？讓學(xué)生明確繪制座次表需要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生動(dòng)手繪制教室座次表，并標(biāo)出自己的位置。（4)交流評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們將各自繪制的教室平面圖在小組和全班進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。（三）描述校園里物體的位置。（1）提出活動(dòng)指向：描述教室、操場(chǎng)、旗桿、實(shí)驗(yàn)樓、廁所、辦公樓等的位置。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置，可以用語(yǔ)言說(shuō)，也可以畫。）（2）總結(jié)描述物體的方法。（通過(guò)對(duì)教室內(nèi)和校園里人與物體位置的描述，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述物體位置的方法：一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來(lái)確定。）（3）嘗試?yán)L制學(xué)校的平面圖。引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖，教師給予指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)繪制平面圖需要注意的問(wèn)題。（這一環(huán)節(jié)使學(xué)生將已掌握的描述物體位置的方法在生活中加以運(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)科學(xué)要聯(lián)系實(shí)際、走進(jìn)生活、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來(lái)確定。）三、知識(shí)延伸，應(yīng)用創(chuàng)新1.提出問(wèn)題：我們已經(jīng)畫出了教室和學(xué)校的平面圖，想不想畫出你家的布局平面圖呢？（課件出示一幅家居平面圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)出家居平面圖的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。）2.怎樣繪制自己家的布局平面圖呢？（學(xué)生交流，闡述想法）3.學(xué)生繪制家居布局平面圖，教師巡視指導(dǎo)。要求：（1）畫出自己家的布局平面圖。（2）畫完的同學(xué)要對(duì)有困難的同學(xué)做出指導(dǎo)，給優(yōu)秀的同學(xué)送一顆星，表示祝賀。（3）小明家有爺爺奶奶、爸爸媽媽和小明五口人，每小組要幫助小明爸爸選一套合適的住宅房。（這項(xiàng)活動(dòng)難度比較大，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際自行選擇繪畫對(duì)象。至于畫到什么程度，不做具體要求，教師可視實(shí)際情況而定。教學(xué)時(shí)，教師要給以一定的指導(dǎo)，不要只局限于畫自己家的平面圖，要開闊思路，學(xué)生也可畫自己感興趣的房間平面圖。）4.小組交流，匯報(bào)總結(jié)。說(shuō)自己為小明爸爸選一套合適的住宅房的理由。（展示自己的活動(dòng)成果）四、拓展活動(dòng)1.簡(jiǎn)介GPS定位系統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)物體的定位有了更為先進(jìn)的技術(shù)，例如可以用網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)航、手機(jī)等進(jìn)行定位。（1）課件演示有關(guān)資料。（2）課件了解的廣泛應(yīng)用。（3）展示我們學(xué)校在360地圖上的位置圖。（把拓展活動(dòng)改為比較貼近生活的活動(dòng)，這樣充分利用周圍的教學(xué)資源，更貼近學(xué)生的生活，做到了創(chuàng)造性的使用教科書。有利于激發(fā)學(xué)生課下拓展活動(dòng)的興趣。）（4）小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課,我們主要研究了怎樣描述不動(dòng)的物體的位置。知道了用參照物和方向確定物體的位置。一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來(lái)確定。但由于時(shí)間關(guān)系，有關(guān)GPS定位的知識(shí)，我們今天只能簡(jiǎn)單地了解這些。如果你感興趣的話，可以在課下去詳細(xì)的研究，你一定會(huì)學(xué)習(xí)到更多的課本上沒有的知識(shí)。2.作業(yè)：怎樣隨時(shí)確定飛機(jī)、輪船航行中的位置呢？大家課下可以搜集一下這方面的資料，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。板書設(shè)計(jì)：19.我在哪里(北)上西（左）右（東）南（下）《我在哪里》學(xué)情分析執(zhí)教人：學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)或日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到需要說(shuō)明物體位置的問(wèn)題，他們已經(jīng)具備了一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該比較容易掌握。用語(yǔ)言定性描述物體的位置與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生容易掌握；但對(duì)于用平面圖畫出物體位置這種方法，小學(xué)生相對(duì)生疏，應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。關(guān)于定位知識(shí)，在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，已有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去探索，開闊學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生建立起學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索習(xí)慣。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師可在課前布置搜集有關(guān)定位的知識(shí)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行而打好基礎(chǔ)。《我在哪里》效果分析執(zhí)教人：本課通過(guò)課題的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)討論實(shí)踐，學(xué)生明白了怎樣定性地描述一個(gè)物體的位置方法；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很大提高，學(xué)會(huì)了畫平面圖，掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；通過(guò)借助多媒體設(shè)備的應(yīng)用，明顯提高了本課的課堂教學(xué)效率。通過(guò)測(cè)試提問(wèn)總結(jié)，了解到學(xué)生都達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生活動(dòng)的行為反饋，教學(xué)效果分析如下：1.通過(guò)科學(xué)的探究活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，引導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，然后加以引導(dǎo)；學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)了確定物體位置的方法，體驗(yàn)和感受到了科學(xué)知識(shí)的重要意義。2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深了學(xué)生的合作意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案后，我讓每個(gè)小組的學(xué)生同時(shí)合作完成從學(xué)校大門到教室的行走路線設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)中既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生的合作意識(shí)。3、合理、靈活使用教材，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。本節(jié)課的教材使用做到了既符合課標(biāo)要求，又靈活與現(xiàn)實(shí)接軌的處理，利用課件進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生對(duì)定位有了更深層的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)教材的處理，做到了合理使用，靈活使用，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?？傊ㄟ^(guò)這課的教學(xué)，我對(duì)科學(xué)課應(yīng)該采用的教學(xué)模式有了更深入的了解，同時(shí)也擴(kuò)展了自己的思維與教學(xué)思路,對(duì)于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，受益非淺。

《我在哪里》教材分析執(zhí)教人：教材分析青島版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)教材遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以專題研究為主，體現(xiàn)了各單元課時(shí)之間知識(shí)的系統(tǒng)性與整體性。各單元以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索進(jìn)行建構(gòu)，做到“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，以學(xué)生發(fā)展為本，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)整合，重點(diǎn)落實(shí)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。地球是人類賴以生存的家園，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)首先從地球開始，對(duì)孩子而言，有很多的知識(shí)領(lǐng)域需要去探究，去發(fā)現(xiàn)。第五單元《我們的家園——地球》主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學(xué)探究方法解釋地球的奧秘。知識(shí)點(diǎn)主要包括：地球的形狀，地表有什么，方位，重力和重力的測(cè)。教材編排引導(dǎo)學(xué)生較全面的認(rèn)識(shí)、了解、探究地球的知識(shí)。使學(xué)生在了解地球的同時(shí)，掌握探究的方法，提高獲取知識(shí)的能力，用科學(xué)的方式探究地球，揭示未知的奧秘。《我在哪里》是本單元《我們的家園——地球》中的第三課。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到需要說(shuō)明物體位置的問(wèn)題，他們已經(jīng)具備了一定確定物體位置的生活經(jīng)驗(yàn)。教材為豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣編寫了本課。教科書設(shè)置學(xué)生感興趣的形式，引導(dǎo)學(xué)生采用語(yǔ)言和圖畫等方式，定性地描述一個(gè)物體的位置，知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來(lái)確定。介紹了參照物的作用?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是需要教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓他們感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能夠通過(guò)觀察，會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言.圖畫）定性描述物體的位置。2、科學(xué)探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及開放性地整理事實(shí)材料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)知識(shí)的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備1.紙張、鉛筆、直尺、水彩筆等。2.教學(xué)資料、課件、家居布局平面圖等。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來(lái)確定。難點(diǎn)：會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語(yǔ)言.圖畫）定性描述物體的位置。教學(xué)課時(shí)安排1課時(shí)課型科學(xué)技術(shù)與討論課《我在哪里》評(píng)測(cè)練習(xí)執(zhí)教人：1.填空。（1）一個(gè)物體的位置需要參照_________來(lái)確定。（2）我們所說(shuō)的方向主要有四個(gè)，分別是_____、______、_____、______。2.判斷。（1）生活中所有位置關(guān)系是固定不變的。（）（2）太陽(yáng)在一天中與我們的位置關(guān)系不斷地發(fā)生著變化。（）3.生活中的科學(xué)。方位的確定在我們的生活中有哪些重要的應(yīng)用？根據(jù)自己的親身經(jīng)歷發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)吧！答案：1.填空。（1）周圍其他物體的位置（2）東、南、西、北2.判斷。（1）×（2）√3.生活中的科學(xué)。（略）效果分析：通過(guò)評(píng)測(cè)，學(xué)生99%的已達(dá)標(biāo)，教學(xué)效果良好?！段以谀睦铩氛n后反思執(zhí)教人：《我在哪里》這一課的教學(xué)，讓我有了很深的思考，主要有以下幾點(diǎn)。1、在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，為了使學(xué)生能夠定性地描述人和物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生制定出平面圖繪制方案，然后加以指導(dǎo)，并提出平面圖繪制注意事項(xiàng)再放手讓學(xué)生進(jìn)行平面圖繪制，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，分析修正，知道了可以用多種方法描述物體的位置，并畫出相應(yīng)的示意圖。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，取得了良好的效果。2、通過(guò)直觀的課件演示，化簡(jiǎn)了學(xué)生理解定位知識(shí)的難度。利用多媒體輔助教學(xué)手段，具有比一般教學(xué)手段更直觀、更易于理解的特征。本課中，我利用多媒體課件，化抽象為具體，幫助學(xué)生成功做到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以及掌握知識(shí)，收到了事半功倍的效果。教師不需要更多的言語(yǔ)，學(xué)生在探究的過(guò)程中獲得了具體的感受，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教得省力。3、對(duì)教材的處理，我努力做到了靈活多變，合理利用。本節(jié)課的教材內(nèi)容對(duì)我們的生活是很有意義的，通過(guò)描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活。在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先讓他們初步學(xué)會(huì)描述，再來(lái)畫平面圖，再擴(kuò)展視野，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技下的定位知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程順其自然，符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?？傊?，這節(jié)課我在追求精心備課、制作課件、突破重難點(diǎn)、駕馭課堂及師生互動(dòng)等各方面都有了較大提升。但也存在一定的不足，如個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差，當(dāng)堂沒有完成平面圖繪制等問(wèn)題，以后我會(huì)在各方面更加努力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我完善的?！段以谀睦铩氛n標(biāo)分析執(zhí)教人：地球是人類賴以生存的家園，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)首先從地球開始，對(duì)孩子而言，有很多的知識(shí)領(lǐng)域需要去探究，去發(fā)現(xiàn)。第五單元《我們的家園——地球》主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學(xué)探究方法解釋地球的奧秘。知識(shí)點(diǎn)主要包括：地球的形狀，地表有什么，方位，重力和重力的測(cè)量。引導(dǎo)學(xué)生比較全面的認(rèn)識(shí)、了解、探究地球的知識(shí)。使學(xué)生在了解地球的同時(shí)，掌握探究的方法，提高獲取知識(shí)的能力，用科學(xué)的方式探究地球，揭示未知的奧秘?！段以谀睦铩肥潜締卧段覀兊募覉@——地球》中的第三課。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到需要說(shuō)明物體位置的問(wèn)題，他們已經(jīng)具備了一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗(yàn)。教材為豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力而編寫了本課。教科書設(shè)置學(xué)生感興趣的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生采用語(yǔ)言和圖畫等方式，定性地描述了一個(gè)物體的位置，知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來(lái)確定?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是需要教師創(chuàng)