淺談雙減背景下的幼小銜接工作 論文

淺談雙減背景下的幼小銜接工作【摘要】隨著雙減政策的貫徹落實(shí)，現(xiàn)在各教育教學(xué)階段的老師都在考慮如何才能在雙減政策背景下做好教育教學(xué)工作。對(duì)于幼兒大班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將進(jìn)入到小學(xué)之中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)折對(duì)于他們有至關(guān)重要的影響。在幼小銜接階段，老師不僅要培養(yǎng)幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)，還要提升幼兒的綜合能力、綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，使幼兒進(jìn)入到小學(xué)之后可以快速融入小學(xué)氛圍之中，高質(zhì)量的開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，為此本文就針對(duì)雙減政策下如何更好地開(kāi)展幼小銜接工作進(jìn)行分析，希望能給大家?guī)?lái)參考。 【關(guān)鍵詞】幼小銜接雙減政策優(yōu)化路徑

幼小銜接工作不僅要使幼兒完成從幼兒園到小學(xué)之間的教育過(guò)渡，還要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為此需要從幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣等方面全面培養(yǎng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入小學(xué)之后將會(huì)結(jié)交很多新朋友，為此要提升幼兒的語(yǔ)言交流能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力，使幼兒身心健康發(fā)展至關(guān)重要。老師一定要在雙減政策之下注重對(duì)于幼兒的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使幼兒可以提前對(duì)小學(xué)生活進(jìn)行適應(yīng)，進(jìn)入小學(xué)之后可以高效的完成課堂學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。 一、雙減背景之下，幼兒園幼小銜接工作的重要性 1.幼小銜接工作可以保持幼兒學(xué)習(xí)的連貫性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入到小學(xué)相當(dāng)于進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境，很多幼兒會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，進(jìn)而影響他們的日常學(xué)習(xí)生活。在雙減政策的大背景下，幼兒必須以最快的速度適應(yīng)課程教學(xué)和課堂環(huán)境，這樣才能建設(shè)出更加高效高質(zhì)的課堂，使得雙減政策得以貫徹落實(shí)，而做好良好的幼小銜接工作，可以起到很好的過(guò)渡作用。開(kāi)展良好的幼小銜接工作，可以使幼兒盡快融入到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，使幼兒養(yǎng)成面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的勇氣，幼兒有了一定的心理準(zhǔn)備也不會(huì)對(duì)小學(xué)生活抵觸，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。 2.幼小銜接工作有利于小學(xué)教育的良性發(fā)展

幼兒園屬于九年義務(wù)教育的初始階段，他對(duì)于孩子未來(lái)的九年義務(wù)教育的實(shí)現(xiàn)具有著重要的奠基作用，對(duì)一個(gè)孩子終身的成長(zhǎng)也起到啟蒙作用，為此幼小銜接工作必須要建立幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的綜合能力進(jìn)行良好培養(yǎng)，能夠使幼兒更好地面對(duì)小學(xué)的生活，使幼兒滿(mǎn)足未來(lái)生活的實(shí)際需求，幫助其擁有快樂(lè)童年。二、雙減政策下幼兒園幼小銜接工作的有效措施 1.幼兒園教學(xué)要培養(yǎng)幼兒自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效學(xué)習(xí)

對(duì)于幼兒的教學(xué)并不需要幼兒在一定時(shí)間內(nèi)掌握多少知識(shí)也不需要幼兒參與考核，更不需要幼兒完成一定量的課下作業(yè)，而是需要幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及良好的行為習(xí)慣，在給幼兒開(kāi)展幼小銜接教育的過(guò)程中，老師應(yīng)該從細(xì)節(jié)方面入手，給幼兒進(jìn)行全方面的滲透和培養(yǎng)。在課堂上老師需要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)幼兒的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)幼兒的注意力、專(zhuān)注力，使其課堂專(zhuān)注性提高，這樣才能為他們進(jìn)入到小學(xué)之后更加高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要在幼兒階段，培養(yǎng)其自我意識(shí)，要學(xué)會(huì)讓幼兒自主判斷、自主選擇、自主調(diào)控、自主負(fù)責(zé)將一系列的自主學(xué)習(xí)貫穿于幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)幼兒的綜合能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這樣他們進(jìn)入到小學(xué)階段，進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能跟上老師的步伐，全面適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境，提升其自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力，使幼小銜接工作落于實(shí)處。 2.在幼兒園教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

為了讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活，在幼小銜接階段老師可以給幼兒布置一定量的課后作業(yè)，同時(shí)要監(jiān)督每一名幼兒學(xué)會(huì)自己將課后作業(yè)記錄下來(lái)，并且自主完成，一方面這樣可以讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)于任務(wù)的識(shí)記，同時(shí)也能有效培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，為他們進(jìn)入到小學(xué)做準(zhǔn)備。在學(xué)前階段老師引導(dǎo)幼兒對(duì)任務(wù)進(jìn)行記憶的過(guò)程中，對(duì)于任務(wù)意識(shí)較差的幼兒，老師也可以讓家長(zhǎng)幫忙督促。給幼兒布置作業(yè)并不是目的，目的在于讓其逐步適應(yīng)小學(xué)生活，在小學(xué)中會(huì)有一定的課后作業(yè)，提升其任務(wù)意識(shí)，才能使幼兒的幼小銜接更加順暢，到小學(xué)階段才能完全適應(yīng)小學(xué)生活，真正落實(shí)高效學(xué)習(xí)，使雙減政策的貫徹更加順暢。 3.幼兒園要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的配合，步調(diào)一致

幼兒在幼兒園之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師需要面對(duì)很多名幼兒在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)有所偏差，不能事無(wú)巨細(xì)的照顧每名幼兒的情況，為此幼兒園需要定期組織家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)積極主動(dòng)融入幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，這樣才能在家校配合下打造良好的幼兒教學(xué)環(huán)境，真正為每一名幼兒園設(shè)計(jì)適合他們的幼小銜接計(jì)劃。老師需要不斷對(duì)家長(zhǎng)予以引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的重要作用，需要怎樣才能建設(shè)良好的家庭環(huán)境使幼兒既擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，同時(shí)也能培養(yǎng)其良好的自理能力、綜合素質(zhì)，使其進(jìn)入到小學(xué)之后可以無(wú)縫銜接地融入小學(xué)生活之中，這樣也有利于幼兒不會(huì)因?yàn)殂暯拥膯?wèn)題而造成學(xué)習(xí)上的困難。幼兒如果在家庭之中出現(xiàn)任何差錯(cuò)或者問(wèn)題，都需要第一時(shí)間和學(xué)校取得聯(lián)系，需要雙方共同努力為幼兒營(yíng)造良好的幼小銜接環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，最終使幼兒良好地過(guò)渡到小學(xué)生活之中。 4.要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)意識(shí)

進(jìn)入到小學(xué)之后，班級(jí)里的學(xué)生人數(shù)明顯增多，為此老師一定要多對(duì)孩子合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒的交流能力和與他人的溝通能力，也決定了他是否能夠以最快的速度融入到小學(xué)班級(jí)環(huán)境之中，而融入的好壞和快慢，直接影響了幼兒的小學(xué)階段學(xué)習(xí)，想要讓幼兒在小學(xué)教學(xué)階段可以得到良好教育發(fā)展，必須在幼兒階段培養(yǎng)其交流能力，合作能力，團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)會(huì)互幫互助。因此老師需要在幼小銜接階段給幼兒開(kāi)展大量的集體活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到他們生活在一個(gè)集體之中，一個(gè)人的力量是有限的，但是集體的力量是巨大的，讓幼兒意識(shí)到不能再像家庭一樣以自己為中心，需要考慮他人的感受。除此之外，老師還要加強(qiáng)對(duì)于孩子的安全教育培訓(xùn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于世界上的很多事物都極具好奇心，但是他們的自我保護(hù)意識(shí)又不強(qiáng)，在這一矛盾之下，很容易造成幼兒出現(xiàn)各種安全事故，因此應(yīng)該在潛移默化之中不斷給幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果使幼兒積極主動(dòng)融入于小學(xué)課程之中，為他們的自我發(fā)展形成重要的安全保障。綜上所述，在雙減背景之下，幼小銜接工作變得格外重要，幼兒園老師思考采用更有效的方式給幼兒開(kāi)展教育教學(xué)，使其以最快速度融入到小學(xué)之中，進(jìn)而提升其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量貫徹落實(shí)國(guó)家所要求的雙減政策，為幼兒擁有