如何評(píng)價(jià)課堂

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦如何評(píng)價(jià)課堂如何評(píng)價(jià)一堂課

一堂好課沒(méi)有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本要求是：

1.故意義。在這節(jié)課中，同學(xué)的學(xué)習(xí)是故意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的學(xué)問(wèn)；再進(jìn)一步是熬煉了他的能力；再往前進(jìn)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的劇烈的要求；再進(jìn)展一步，在這個(gè)過(guò)程中他會(huì)越來(lái)越主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)，同學(xué)會(huì)學(xué)到新的東西，要問(wèn)同學(xué)，“上課以前和下課的時(shí)候是不是有了變化”，沒(méi)有變化就沒(méi)故意義。一切都很順，老師講的東西同學(xué)都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)，好課是故意義的課，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課。

2.有效率。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就面上而言，這堂課下來(lái)，對(duì)全班同學(xué)中的多少同學(xué)是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少收獲；二是效率的凹凸。從這個(gè)意義上講，好課應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)充實(shí)的課，囫圇過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)你的教學(xué)，大家都發(fā)生了一些變化。

3.有生成性。這節(jié)課，不該徹低是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有老師和同學(xué)真切的情感、才智、思維、能力投入，有互動(dòng)過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在上課過(guò)程中既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。

4.常態(tài)性。我們受藏匿課的影響太深，當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候，簡(jiǎn)單出的毛病是預(yù)備過(guò)度，課前老師很辛勞，同學(xué)很高興，到了課堂上就把預(yù)備好的東西拿出來(lái)表演。大量的預(yù)備，導(dǎo)致課堂上沒(méi)有新的東西生成，惟獨(dú)預(yù)備好的東西的再現(xiàn)。課前的預(yù)備當(dāng)然有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，但課堂自有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于他是公共的空間，這個(gè)過(guò)程中生成許多新的東西?！靶禄A(chǔ)教導(dǎo)”反駁借班上課，為了讓大家淡化藏匿課的概念，也不說(shuō)“藏匿課”，只提“研討課”。不管誰(shuí)坐在你的教室里，哪怕是部長(zhǎng)，你都要旁若無(wú)人。為孩子、為同學(xué)上課而不是講課給聽(tīng)課的人聽(tīng)，上課時(shí)心目中“無(wú)他人”，我把這樣的課稱為平實(shí)的課（平平時(shí)常，實(shí)實(shí)在在的課）。他是平常能上的課，而不是無(wú)數(shù)人幫你預(yù)備你才干上的課。

5.有共性。我覺(jué)得一堂好課，老師要張揚(yáng)共性，不能千篇一律，不要把教學(xué)模式化而要充分體現(xiàn)教學(xué)共性化。也就是說(shuō)老師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立特色意識(shí)，這種特色意識(shí)是老師教學(xué)制造性的體現(xiàn)。我感覺(jué)這種制造性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在一下三個(gè)方面：一體現(xiàn)在教材處理上，二體現(xiàn)在教學(xué)辦法的編制和優(yōu)化上，三體現(xiàn)在自己獨(dú)特的且為同學(xué)愛(ài)慕的教學(xué)風(fēng)格上。我覺(jué)得假如老師在課堂的教學(xué)中體現(xiàn)了特色意識(shí)，那么你就一定能夠吸引同學(xué)，能夠使同學(xué)樂(lè)觀參加到你的課堂教學(xué)中來(lái)。我想這樣的課，一定是一堂同學(xué)愛(ài)慕的課，也是一堂勝利的好課。

6.有待完美的課。課不行能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真切的就是缺憾的，有缺憾是真切的一個(gè)指標(biāo)。

藏匿課若要上成沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題的可，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給老師增強(qiáng)了無(wú)數(shù)的心理壓力，即使做了大量的預(yù)備，最好的效果仍然是出不了“彩”。生活中的可原來(lái)就是有缺憾的、有待完美的。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真是，說(shuō)起來(lái)好似很簡(jiǎn)單，真正做到卻很難，但正是在追求的過(guò)程中，我們老師的專業(yè)水平才干得到提高，心胸也變得博大起來(lái)，同時(shí)真正享受到教學(xué)作為一個(gè)制造過(guò)程的所有換了和才智的體驗(yàn)！

新課程下的一堂好課，還應(yīng)當(dāng)明確的體現(xiàn)在課堂教寫的主題——同學(xué)身上，主要考察同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先是同學(xué)的參加狀態(tài)。同學(xué)在課堂中的主體地位確實(shí)立，是以一定的參加度作保證的。沒(méi)有同學(xué)的參加，或參加的不夠，就算不上“主體”?？疾焱瑢W(xué)的參加狀態(tài)，既要看參加的廣度，又要看參加的深度。就廣度而言，看同學(xué)是否都參加到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參加了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，看同學(xué)是被動(dòng)地、對(duì)付地學(xué)習(xí)，還是樂(lè)觀的主動(dòng)地探索。從這一點(diǎn)上講，表面是熱喧鬧鬧、實(shí)際上沒(méi)有引起同學(xué)多少認(rèn)知矛盾的課不是好課。

第二是同學(xué)的交往狀態(tài)。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬裕、和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)感覺(jué)到自己在這個(gè)環(huán)境里是平安的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和學(xué)生、老師甚至教材舉行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)，沒(méi)有關(guān)系；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注，他不認(rèn)同老師，不會(huì)受批判；他對(duì)教材有異議，也沒(méi)有人指責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分

享彼此的思量、見(jiàn)解和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐盛教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)覺(jué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的協(xié)助，當(dāng)他取得勝利時(shí)，會(huì)得到真誠(chéng)的祝愿，在這樣的環(huán)境里，同學(xué)迫切地與大家溝通自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了放飛心靈的天空。這樣的課，就是好課。

最后是同學(xué)的達(dá)成狀態(tài)。一堂好課，需要有豐盛的學(xué)問(wèn)含量更要有真摯的情感、體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂課必需守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是同學(xué)的接受程度與效果。在課堂上，這主要考察同學(xué)是否切實(shí)把握這些學(xué)問(wèn)，并將這些新學(xué)問(wèn)納入自己原有學(xué)問(wèn)體系中融會(huì)貫穿。同時(shí)，還要了解獲得的過(guò)程，看同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否樂(lè)觀主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，是否人人都在原有基礎(chǔ)上得到了長(zhǎng)進(jìn)與進(jìn)展，看老師在面對(duì)全體同學(xué)的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，“慢生”、“后進(jìn)生”“吃得了”，讓同學(xué)真正學(xué)有所得并各得其所。

評(píng)價(jià)一堂好課應(yīng)當(dāng)是“取得了對(duì)單位時(shí)光內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果

與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果”。新課程下的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，不是是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是進(jìn)展與超越，也就是說(shuō)，我們要在課堂教學(xué)中真正數(shù)理主體意識(shí)，把老師的教真真實(shí)切地改變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程之中，放在解釋學(xué)問(wèn)形成的邏輯上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)覺(jué)真理、賬務(wù)邏輯，使同學(xué)在課堂教學(xué)中，既把握了學(xué)問(wèn)，又進(jìn)展了能力。因此，我們?cè)诜此甲约旱闹v課或者評(píng)價(jià)別人的講課的

時(shí)候，一定要注意同學(xué)在課堂中的變化，正如葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的，“最重要的是看同學(xué)，而不是光看教師講課?！?/p>

老師在課堂上應(yīng)如何評(píng)價(jià)同學(xué)

正確評(píng)價(jià)同學(xué)，向來(lái)以來(lái)都是現(xiàn)代教導(dǎo)關(guān)注的焦點(diǎn)。老師在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，不再是重復(fù)性的“好”、“不錯(cuò)”這樣空洞的詞語(yǔ)，而是要在體現(xiàn)老師對(duì)同學(xué)敬重和體貼的基礎(chǔ)上，發(fā)覺(jué)同學(xué)的潛能和長(zhǎng)處，協(xié)助他們熟悉自我，建立自信。

那么，關(guān)于老師在教學(xué)中如何正的確施評(píng)價(jià)，既能庇護(hù)同學(xué)的自尊和樂(lè)觀性，又能提高同學(xué)的原有熟悉水平呢？我是這樣認(rèn)為的：

一、評(píng)價(jià)應(yīng)理解同學(xué)

首先,能理解別人,能體驗(yàn)和理解別人的情感或看法,做人保持公

平和客觀。老師在課堂上應(yīng)擅長(zhǎng)應(yīng)用的目光,激活同學(xué)的思維.對(duì)同學(xué)期望的目標(biāo),讓同學(xué)達(dá)到超越他現(xiàn)有水平的效果;再者是讓同學(xué)自信,

了解他們自己。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)敬重同學(xué)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)進(jìn)展。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)就是要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主動(dòng)性、探索創(chuàng)新精神。十個(gè)手指有長(zhǎng)短，同學(xué)也是一樣，每個(gè)同學(xué)都有他獨(dú)有的一面，絕不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué)，更不能抹殺同學(xué)的共性，要允許同學(xué)有不同的見(jiàn)解，鼓舞不學(xué)生生從不同角度思量問(wèn)題，敬重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感觸。

三、評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)同學(xué)

成長(zhǎng)中的同學(xué)，迫切的想得到別人的絕對(duì)與贊美，絕對(duì)自身的價(jià)值。一句表?yè)P(yáng)贊美的話可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人的一生，老師又何樂(lè)而不為呢么？那么，贊美時(shí)又該注重些什么呢？

1．表?yè)P(yáng)贊美要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實(shí)感

教導(dǎo)家陶行知說(shuō)過(guò)："教導(dǎo)是心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來(lái)的，才干打動(dòng)心的深處。"古人也云："感人心者莫先乎情。"由此可知，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必需動(dòng)情。而有的老師在課堂表?yè)P(yáng)同學(xué)時(shí)，流于形式，敷衍了事，"好"、"不錯(cuò)"成了口頭禪。這樣冰冷生硬的表?yè)P(yáng)，不僅缺乏共性，更談不上師生之間情感的溝通，又怎能讓同學(xué)歡欣鼓勵(lì)呢？

2．鼓舞要準(zhǔn)時(shí)，針對(duì)性要強(qiáng)

老師給同學(xué)準(zhǔn)時(shí)、恰如其分的贊美、評(píng)價(jià)，能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化的作用，因此要求老師要有敏銳的觀看力，在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈和同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們養(yǎng)成讀書愛(ài)思量的好習(xí)慣，這樣就達(dá)到了預(yù)想不到的效果，

四、評(píng)價(jià)應(yīng)批判同學(xué)