小學(xué)美術(shù)-前前后后教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

校本教研公開課教學(xué)設(shè)計教研組：藝體組時間：學(xué)習(xí)內(nèi)容前前后后授課人授課班級3.2授課時間文本解讀《前前后后》是人教版小學(xué)美術(shù)三年級的上學(xué)期第4課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)、欣賞?評述領(lǐng)域。讓學(xué)生能夠概括“近大遠(yuǎn)小”及“遮擋”能夠表現(xiàn)出物體的前前后后關(guān)系，初步學(xué)會利用所學(xué)的美術(shù)技能以繪畫或拼貼的方式完成一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計能力。學(xué)情分析三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接受思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、不怕困難的精神。因此，這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有計劃有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主探究學(xué)習(xí)，是在教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)情境中，通過感覺、聯(lián)想和對比，來完成造型表現(xiàn)。目標(biāo)確立1.體會近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律2.通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解簡單和透視規(guī)律，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)開工設(shè)計和制作。3．培養(yǎng)學(xué)生對生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。重難點重點：能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。難點：畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。學(xué)前準(zhǔn)備PPT課件、教具、課本、A4紙、各種圖片、彩紙、剪刀、彩筆等。

基本教學(xué)設(shè)計（主要體現(xiàn)落實重點的方法、策略）設(shè)計意圖一、導(dǎo)入1、激趣導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生喜歡動畫片這一特點，上課開始，出示圖片、動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運(yùn)動會場面。問：同學(xué)們你們都看到了些什么？誰跑得快誰慢？引出課題《前前后后》。2、探究性學(xué)習(xí)：

學(xué)生說一說，你是怎么知道誰跑的快的，說出誰在前面，誰在后面的原因。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)灰太狼變小了，畫面呈現(xiàn)出來灰太狼小，喜洋洋大，發(fā)現(xiàn)離我們近的喜洋洋大，離我們遠(yuǎn)的灰太狼小。

師：同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢？來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)好嗎？

板書：前前后后。二、教學(xué)其實，在我們的現(xiàn)實生活中，這種前前后后的現(xiàn)象無處不在，同學(xué)們，你們能說說在你的生活中有哪些現(xiàn)象是前前后后嗎？學(xué)生說生活中的前前后后。（教師及時予以肯定和表揚(yáng)）

老師也帶來了一些生活中的前前后后，大家一起欣賞。（圖片）問：用什么方法可以表現(xiàn)前前后后？板書：前后遮擋、近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低。三、示范1、老師拿來了大樹模型，請同學(xué)上來表現(xiàn)一下前后的效果。2、添加兩只小鳥更完美。四、欣賞作品我們再來欣賞幾幅大師的作品，看看他們是怎樣在作品中表現(xiàn)前后關(guān)系的。提問，我們在畫畫時候先畫前面的還是先畫后面的？粘貼的時候呢？五、實踐操作與評價

作業(yè)要求：用繪畫或拼貼等形式，表現(xiàn)物體的前前后后。

1、構(gòu)圖要飽滿。

2、要有前后關(guān)系。

3、要將剪下的廢紙屑隨手放在一旁，收集起來，下課帶走。4、自評、互評六、拓展、延伸

這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂。好，同學(xué)們這節(jié)課在創(chuàng)作中體驗快樂，欣賞中體驗快樂，評價中體會快樂，這真是一節(jié)快樂的課。最后，我給大家留一個作業(yè)，尋找收集與本課內(nèi)容有關(guān)的繪畫，并用簡單的語言加以評論好，今天我們學(xué)習(xí)了前前后后這一課，知道了近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，在第一課中，我們還學(xué)習(xí)了三原色和三間色，在以后的繪畫中，要學(xué)會運(yùn)用我們所學(xué)的知識，這樣，我們的畫面看起來才會更加合理，和諧。七、整理材料教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，探究性學(xué)習(xí)，實踐操作，展示評價。教師總結(jié)：物體通過逐漸縮小尺寸，會產(chǎn)生前后的感覺。

學(xué)生設(shè)計制作，教師巡視指導(dǎo)，并及時指出存在的問題。反思梳理課標(biāo)分析總目標(biāo)學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。二、分目標(biāo)美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。(一)造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域1．觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。2．通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3．體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。（二）設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域1．了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2．感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計和制作活動，體驗設(shè)計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造船力。3．養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。學(xué)情分析三年級是低年級，學(xué)生對美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、不怕困難的精神。因此，這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有計劃有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主探究學(xué)習(xí)，是在教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)情境中，通過感覺、聯(lián)想和對比，來完成造型表現(xiàn)。教材分析繪畫中表現(xiàn)前后的遮擋關(guān)系，能增強(qiáng)畫面的空間感，令畫面層次更豐富。本課通過學(xué)習(xí)繪畫法和拼貼法，讓學(xué)生建立用美術(shù)語言表現(xiàn)前后空間感的意識，為以后的美術(shù)表現(xiàn)作鋪墊。

物體由于前后位置不同，會產(chǎn)生前后遮擋變化。生活中事物的前后遮擋關(guān)系無處不在，提醒學(xué)生做一個有心人，觀察這一美術(shù)現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)用美術(shù)語言表現(xiàn)生活中的美術(shù)現(xiàn)象。本課教材提供了多幅有前后遮擋關(guān)系的圖片，啟發(fā)學(xué)生用美術(shù)思維來看身邊的世界。教材中秦始皇陵兵馬俑實景照片旁，配有簡筆畫示意圖，一方面表現(xiàn)前后遮擋關(guān)系，另一方面還傳達(dá)出一個信息：身高差不多的陶俑，由于擺放的位置逐漸退遠(yuǎn)，給人近高遠(yuǎn)低、近大遠(yuǎn)小的視覺感受。教材中提供了兩種表現(xiàn)方法，一是剪貼法，即由遠(yuǎn)及近的粘貼順序，便于學(xué)生理解前后遮擋關(guān)系；二是繪畫法，即教材下方的三幅學(xué)生繪畫作品，較好地體現(xiàn)了遮擋、近大遠(yuǎn)小的關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)思自己的作品作好鋪墊。評測練習(xí)是否課前準(zhǔn)備充分的材料。是否在制作方法上有所創(chuàng)新。是否突破電話機(jī)常規(guī)的造型和顏色，進(jìn)行大膽地想象與創(chuàng)作。是否有良好使用工具材料的習(xí)慣。課堂教學(xué)效果(1)本節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰。教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組成形式，包括內(nèi)容的安排，時間的分配，教學(xué)的步驟，師生的活動，信息的傳遞等因素。教師設(shè)計教學(xué)要設(shè)計以活動為組織形式的活動過程時間，體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術(shù)性。(2)教學(xué)方法恰當(dāng)，靈活，富有啟發(fā)性。這節(jié)課能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。(3)學(xué)生的參與度高。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，教師通過善導(dǎo)、激趣、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識的能力。學(xué)生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。(4)師生雙邊活動配合良好，雙方積極性高。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作，使教與學(xué)和諧同步發(fā)展。(5)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用教師能使用電腦多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有條件，勇于創(chuàng)新和實踐。實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，直觀化和生動化。教學(xué)反思這一課經(jīng)過幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認(rèn)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不嘗試永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時上課也是這樣，最后一個班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿意，教學(xué)效果也好。就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻地認(rèn)識，取得的效果并不如預(yù)想的好。于是靈機(jī)一動，隨手編了一個雙手操，用手的動作來展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置改變。來發(fā)現(xiàn)手的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結(jié)出了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。這樣似乎已達(dá)到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對象僅限于近