教育從心開始

教育，從“心”開始

臨淄，依淄水而筑，因姜尚封齊而都。在這片神奇的土地上，曾經(jīng)有著摩肩接踵的繁華，曾經(jīng)出現(xiàn)過百家爭鳴的鼎盛，曾經(jīng)上演過九合諸侯的傳奇。稷下小學就在這樣一方土地上悄然崛起，承古訓，開新篇，續(xù)寫著教育的傳奇。說起教育，說起培養(yǎng)人，歸根結底還是為了每個人心性的成長。心能讓你成功，也能讓你失敗；能讓你快樂，也能讓你憂傷。所以，我們稷下小學近年來大力倡導“養(yǎng)心教育”，認真實踐“德以立身，學以報國”的校訓，引導師生不斷地“修心身，養(yǎng)性情”，讓每一個人獲得心靈的滋潤與幸福。德育，養(yǎng)“心”的家園養(yǎng)心務必要養(yǎng)德，德高才能神凝氣定。成人是這樣，學生更是如此?！叭藷o德不立，國無德不興?！睂W校教育必須以德育為首，其他各育才有其存在的價值，缺少了德育這一根基，“智育就是犯罪的幫兇”，“體育就是暴力的前衛(wèi)”，“群育就是社會動亂的根源”，“美育就是腐化的催化劑”。臺灣忠信教育的創(chuàng)始人高震東先生的理念給了我們許多有益的啟示。在長期的辦學過程中，我們認為：德育，不能簡單地浮于表面，它必須能滲透于人的內(nèi)心世界，它一定要賦予學生豐富的心靈給養(yǎng)，這樣它才能成為孩子們成長過程中的“營養(yǎng)品”和“助長劑”。于是我們提出了彰顯養(yǎng)心教育外顯與內(nèi)涵的基本目標——“有禮有序”。學校從“懂禮、守序、儲德”等多個層面展開活動，讓每一位學生自內(nèi)而外散發(fā)出良好的教養(yǎng)。一、有禮有序，心中有他多年來，稷下小學以“教育一個學生，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，開創(chuàng)一個未來”的嶄新理念，使學校教育向家庭、社會、未來延伸，讓學生在精神面貌、言行舉止、待人接物等諸多方面有了顯著的改變。但德育的終極目標到底是什么？它在學生的身上又以怎樣的方式來展現(xiàn)？我們經(jīng)過對這些問題的反復論證，提煉出了德育的外顯與內(nèi)涵目標——“有禮有序”。有禮不僅是有禮貌，更是要曉禮數(shù)，知道何時做何事，何地遵何禮；有序不光是有秩序，更是懂修養(yǎng)，知道如何去禮讓，如何去做事。這四個字幾乎涵蓋了德育的全部內(nèi)容，通過它可以鮮明地展現(xiàn)學校整體的辦學思路，可以鮮活地體現(xiàn)一個人從內(nèi)到外的綜合修養(yǎng)。正如古人所說：“克己復禮”“萬物有理，四時有序”，講的就是這個道理。為了實現(xiàn)“有禮有序”的德育目標，學校首先以陽光大課間為改革重點，調(diào)整出上午近一個小時的時間，落實“學生群育”，由此形成了以大甩臂踏步、小幅度跑步為主體的“體育群育活動”，引導全校師生進行團體體育鍛煉。近兩千人步調(diào)一致，節(jié)奏鮮明，隊形變化整齊劃一，形成了一道靚麗的校園風景。要求全體成員做到隊列整齊，步伐一致，就需要時刻關注他人：是否步幅大小一樣，是否擺臂一致，是否踏上了音樂的節(jié)奏……所以，這項運動培養(yǎng)的是學生的秩序意識、團隊意識、全局意識，時刻讓學生知道心中有他人。山東教育電視臺專門為我校的這一特色活動錄制了專題片《陽光課間，群育有序》，在省內(nèi)外引起了很大反響，前來參觀學習的同行絡繹不絕。隨著時間的推移，這樣的活動還是略顯單調(diào)了些，2011年9月，我們學校的老師創(chuàng)編了新穎的“乒乓操”。激昂的音樂響起，千人揮動起乒乓球拍，躍動的身姿，動感的韻律，火紅的色彩，給人以視覺的沖擊與震撼。2012年，老師們又躍躍欲試，開始創(chuàng)編適合小學生的“搏擊操”，他們將“力量”與“柔美”融為一體，充分展現(xiàn)少年兒童的蓬勃與朝氣。集體的群育活動幫助學生懂得“序”的重要，讓秩序成為學生內(nèi)在的一種需求與涵養(yǎng)，而個育的活動則讓孩子們真正知禮懂禮，讓“禮”內(nèi)化為學生的身心修養(yǎng)。學校把儒家“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)等內(nèi)容進行了揚棄，組織編寫了《稷下小學學生禮儀文化讀本》，每學期10課時，每周利用班隊會時間進行落實。讀本的主要內(nèi)容由“個人禮儀”“公共禮儀”“交往禮儀”“學校禮儀”“家庭禮儀”六部分組成，全書共分六章，從儀容、舉止、著裝、交談、乘車等方面，系統(tǒng)介紹了學生生活中的基本禮儀知識，重點培養(yǎng)學生學習生活的禮儀習慣。與此同時，我們把每個年級學生應該懂得的相應禮儀張貼在教室的外墻，讓每一個學生抬頭即見，真正把所學到的“禮”與環(huán)境、與行為融為一體，做到“以環(huán)境熏陶‘禮’，用‘禮’造就新環(huán)境”。二、稷下四禮，儲備教養(yǎng)對于心靈的成長，我們成人也常處于混沌狀態(tài)，不知自己已經(jīng)進入了一個新的人生階段。這時，我們就需要一個儀式，來提醒自己，甚至引導自己轉變。譬如成長的儀式、團聚的儀式、告別的儀式……為了讓每一個從稷下走出去的孩子帶著我們的文化印記，成為一個有教養(yǎng)的人，我們有了“稷下四禮”這樣的人生儀式。希望通過這些儀式，讓每一個孩子經(jīng)歷心靈的震撼與洗禮。于是入學禮、拜師禮、感恩禮、謝師禮應運而生，我們稱之為稷下四禮。一年級新生入學，舉行隆重的“入學禮”。家長牽著孩子的手來到老師面前，深鞠一躬，然后把孩子的手鄭重地交到老師手上。那一刻，每一位老師都感覺到了肩上沉甸甸的責任與囑托，每一位學生都滿懷對老師的崇敬與尊重，每一位家長都充滿了對未來的期許與盼望。孩子們由此踏入了知識的殿堂。至今，老師們在“入學禮”上的那首詩仍銘刻在家長們的記憶中：今天/您交給我一個孩子/他率真、靦腆/如泉水般清澈、透明/我牽著他的手/興高采烈地走進校園/五年后/我將還給您一個這樣的孩子/他善良、博學/如雄鷹般健壯、聰穎/他大步走出校園/信心百倍地踏上新的征程……每年9月10日的教師節(jié)，都是稷下小學的盛大節(jié)日，因為在這一天，將要舉行隆重的“拜師禮”。孩子們都穿上節(jié)日的盛裝，在孔子像前向老師三鞠躬，并認真聆聽老師的教誨。正是通過這種拜師禮儀式，讓稷下的師生傳承了中華禮儀文化，建立起了亦師亦友的現(xiàn)代新型師生關系?！案卸鞫Y”一般結合傳統(tǒng)節(jié)日如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等設計，充分利用心理拓展活動、感恩系列活動等讓孩子對親人永存感恩之心，懂得“百善孝為先”。2010年5月，母親節(jié)來臨之際，稷下小學的操場上濟濟一堂，四百多位母親牽著孩子們的手共同參加“感恩五月”主題活動，當人們的耳邊回響起《感恩的心》那優(yōu)美的旋律時，每一個孩子都鄭重地向自己的媽媽行禮，并親口訴說對媽媽的祝福，他們緊緊地擁抱在一起，久久不愿分開。媽媽們都說，孩子們的感恩禮是她們收到的最珍貴的節(jié)日禮物。最難忘2011年的“謝師禮”——“回顧往昔歲月，品味綿綿師恩”。謝師禮是五年級的專屬。典禮上，五年級的師生和家長通過精心制作的DV短片《精彩回眸》一同回顧了五年校園生活的點點滴滴，之后，校長致辭、為優(yōu)秀畢業(yè)生頒發(fā)證書和贈送紀念冊、朗誦散文詩等環(huán)節(jié)，讓大家感受到師愛的無私和偉大，學生禁不住熱淚盈眶，他們向老師長躬不起，熱淚盈眶的老師和孩子們緊緊擁抱在一起。此時此刻無須語言，無須音樂，唯有心與心的碰撞與交流。此外，學校還有孝親日、群育周，這些莊嚴的、激動人心的儀式已經(jīng)成為孩子們腦海中神圣的人生記憶，正是這些記憶在每一個孩子的心靈深處播下了知禮、懂禮、用禮的種子，讓他們變成了溫文爾雅、謙遜有禮的現(xiàn)代少年。三、道德銀行，儲蓄美德養(yǎng)心貴在靜心，靜心的至高境界是樂心，說到底就是追求真善美，凈化人的靈魂。我們倡導大家做道德的富翁?！拔矣兴拿兜赖聨帕?！”“哈哈，我都六枚了！是我們班的富翁！”“我也有?！薄拔乙灿小！薄⑾滦W德育處的公示欄前人頭攢動，擠滿了前來查看“道德銀行幣”的學生。他們熱烈地討論著，興奮地交流著，盡情地向大家展示著自己的道德幣。每月1日，是稷下小學“道德銀行”的開行日，學校德育處的公示欄前都是這樣一幅繁忙而又熱鬧的景象。當前的德育很大程度上存在著脫離社會生活實際，目標籠統(tǒng)、內(nèi)容單一等問題，稷下小學一直在嘗試著建立一種動態(tài)的學生思想品德評價機制，促進學生主動成長。2009年，學校開始創(chuàng)建一種全新的德育管理長效機制——“道德銀行”，旨在克服現(xiàn)存的德育弊端，走向真正富有實效的創(chuàng)新德育。1.設立道德實體銀行，積聚學生點滴進步“道德銀行”就是模擬銀行的工作模式，在學校設立“總行”，各班建立“支行”，為每個學生建立個人道德儲蓄賬戶。把學生的思想道德品質(zhì)、學習素質(zhì)、體質(zhì)健康、行為習慣等進行全面的評價，實行量化積分，然后采用銀行的運作方式，將學生的量化積分儲蓄到每個學生的個人賬戶?！暗赖裸y行”由學生自行管理，其相關規(guī)章制度都是由學生們起草完成，“行長”及“支行長”均由學生競選產(chǎn)生，老師只進行簡單的指導。“道德銀行”的根本宗旨就是“存儲”文明行為，“支出”不文明行為。凡是具備存儲條件的學生，學生個人可以隨時到德育處申領美德銀行幣，凡是應當扣發(fā)支出道德銀行幣的同學，由德育處總行通知班級分行支出。每月1日是“道德銀行”開行日，各分行對學生收支情況進行統(tǒng)計匯總公示，評選當月的“道德富翁”。2.構建道德網(wǎng)絡銀行，品德評價多元開放德育處依托校園網(wǎng)同步建設學生的電子道德銀行，校園道德銀行實行網(wǎng)上管理，對學生和家長開放，大家可以隨時查看自己的道德積分，并瀏覽其道德“收支”明細表。家長、老師甚至共建社區(qū)的居委會志愿者，都有權限根據(jù)學生在家、在社區(qū)內(nèi)的表現(xiàn)，隨時為學生存儲美德幣。網(wǎng)絡銀行的使用，讓學生的品行評價由校內(nèi)延伸到了校外，從而使每一個學生都更加自律。近幾年來，我校德育工作得到了上級部門和社會各界的較高評價，我在全市德育工作表彰會的發(fā)言中說：“‘道德銀行’落實的就是一個‘小’字，它把學校的德育工作變‘大事教育’為‘小事教育’，關注的是學生的‘生活小節(jié)’，貼近了學生的生活實際，讓每一個學生都有了想變‘好’的欲望與可能。而網(wǎng)上‘道德銀行’的啟動，更是給孩子們搭建了一個自我確認、自我展示的平臺，從而吸引更多的同學加入道德實踐的行列?！?.派發(fā)道德銀行紅利，保障學生持續(xù)而健康的儲蓄熱情通過道德銀行工程對學生進行日常品德評價的同時，學校德育處還根據(jù)學生成長狀況，定期給學生分“紅包”，派發(fā)“道德銀行紅利”。道德銀行紅利包括喜報、獎狀、認定證書、學生成長報告單等等，這些材料全面、全程、客觀地記錄了學生成長的足跡，成為學生不斷進步的動力。學生持有這些“紅利”證明，可以免費到社區(qū)和學校的圖書室、紅領巾網(wǎng)吧、文體活動室進行閱讀、體育鍛煉，使學生獲得的道德銀行獎勵不只是停留在形式上，而是變成一種實實在在的學習資源。三年級劉乙澤的媽媽滕愛華說：現(xiàn)在的學生與以前相比，意識獨立，有自己的見解，接受新信息快，教育方式也要發(fā)生相應的變化，通過道德銀行“儲蓄”這種形式，有“儲”有“取”，吸引著學生“從做好事中一步步成長為當好人”。正是“道德銀行”這種嶄新的形式符合孩子們的心理需求，才讓他們樂此不疲地投入到了這項活動中，才讓校園里有了那么多動人的故事：五年級一班的肖永琦同學在上學的路上撿到50元錢，他沒有絲毫的猶豫，迅速跑到學校德育處，主動把這50元錢交到了“道德銀行”管理員王瑩老師的手上，王老師高興地在他的“道德銀行存折”上記存了1元的“道德幣”；一張大紅的喜報貼在了校園最顯眼的地方，原來是四年級的兩名同學在校外發(fā)現(xiàn)了一名與父母失散的孩子，他們主動安慰孩子并幫助她找到了家人；三年級的王雅莉同學，因為玩紙飛機后不留神把紙飛機丟在了操場上，被同學發(fā)現(xiàn)，從而被扣除了1元“道德幣”。她心里很不好受，以后的幾天，她主動幫助生病的李宗盛等同學補課，放學后積極幫值日生擦黑板。一個星期后，經(jīng)過大家評議，一致同意給她存入2元“道德幣”，她這才轉憂為喜……通過這樣一系列的活動，孩子的心不再那么躁動，能夠心安、從容地面對自己的生活。課堂，育“心”的沃土曾經(jīng)有位記者這樣問我：作為一所名校的校長，你為這所學校付出了辛勤的汗水和艱辛的努力，學校也獲得了那么多令人羨慕的榮譽，那您最引以為傲的是什么？那一刻，我的腦海中閃過一個個答案：為了一處教學設計，老師們在教研會上爭得面紅耳赤；為了一個孩子，老師們不辭辛勞一次又一次地拜訪家長；為了鼓號操比賽，老師和孩子們頂著烈日排練……于是，我動情地對那位記者說：“一所優(yōu)秀學校的評判不在于它獲得了多少榮譽，而在于它成就了多少出色的學生和老師。所以，我最引以為傲的就是我們學校的老師和學生。”事實也的確如此，到稷下小學的校園里走一走，你就會發(fā)現(xiàn)：每一位師生都擁有一種難以言說的儒雅與自信；到稷下小學的教室里去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)：每一間教室都帶著一種深深浸潤的溫馨與暖意；去稷下小學的課堂上去聽一聽就會發(fā)現(xiàn)：每一個孩子都是那么活潑與博學。這是孫鏡霞老師的一節(jié)普通的美術課——《有趣的彩墨游戲》，孩子們在課前都進行了認真研究，發(fā)言精彩且極富創(chuàng)造性：“我是先灑水再作畫！看，這是溶解的點點，紋理很漂亮。”“撒上鹽也能使畫面出現(xiàn)點的變化，而且表現(xiàn)得特別勻稱?！薄斑@是我們小組研究的成果，幾乎和范作一模一樣，但方法比課本上簡單，就是把墨色滴到盆子里，然后覆蓋上紙，效果就出來了，我們組還發(fā)現(xiàn)墨色有漂浮的特點……”教室里響起一陣熱烈的掌聲?！@是徐立敏老師一節(jié)日常的語文課，孩子們與老師在課堂上進行著心與心的交流：“喜，喜歡，我喜歡咱們班的唐靜文，因為她臉上一點皺紋也沒有，很漂亮?！蹦莻€叫羅玉棟的小男孩說。徐老師說：“羅玉棟同學主動起來回答問題，非常好。造的句子格式也很對。只是有一個問題需要大家討論一下，難道人的臉上有了皺紋就不漂亮了？大家想想看。”“當然啦，你看我奶奶的臉上長滿了皺紋，一道一道的痕跡清清楚楚的，她要是一笑，皺紋就更深了，一點也不好看?！薄袄蠋煟覡敔?shù)哪樕弦踩前櫦y，他笑的時候，臉簡直就是開放的菊花，那一條條皺紋就好比是菊花絲啦?！薄澳悄阏f，菊花美不美啊？”“當然很美了！”“那你爺爺美不美??？”“嗯，我明白了，我爺爺很美！”“同學們，爺爺奶奶的臉上之所以長滿皺紋，那是因為他們經(jīng)歷了太多的風風雨雨和人生的坎坎坷坷，不信，你們可以回去讓爺爺奶奶講講他們的故事，他們的每一道皺紋里都藏著許多有趣的故事呢。”……正如前來參觀學習的老師們所說的那樣：“稷下小學的課堂上充盈著暖暖的情愫，孩子們是那樣的放松，就像是茁壯的樹苗自然而優(yōu)雅地生長著！”而這溫暖的課堂背后，是老師們?nèi)諒鸵蝗盏钠D辛付出！一、讀生工程，打開孩子心扉早在兩千多年前，孔子就提出“有教無類”“因材施教”的教育思想，他鼓勵做事保守的冉有“聞斯行之”，教導做事莽撞的子路遇事先問父兄，其目的只有一個：那就是讓學生都能通過他的合理引導得到健康的發(fā)展。因而他才有了弟子三千、七十二圣賢的芬芳滿園。課堂教學同樣如此，只要摸準了學生的“脈”，下對了教學的“方”，我們的課堂就一定會精彩紛呈。2010年初，我們提出了“讀生工程”的初步構想，“讓每一位老師都走進孩子們的心靈深處，讓每一個孩子都享受課堂的幸福！”“讀”透孩子的個性特點。在老師們的眼里，每一個孩子都仿佛是那一片獨一無二的樹葉，在盡情地綻放著屬于自己的美麗生命。雖然他們性格迥異，但只要能把握住每一個孩子的個性特點，進行有的放矢的教育，就能真正做到寓教于心。稷下小學通過“家校通”平臺、“百名教師訪千家”、“我是學生的知心朋友”等一系列活動，倡導教師親近學生，做到準確地把握教育時機，引導孩子形成正確的人生觀、價值觀。“讀”懂孩子的內(nèi)心世界。社會的進步，家庭環(huán)境的迥異，讓每一個孩子都擁有了越來越豐富的內(nèi)心世界，他們的喜怒哀樂，他們的一舉一動，都真實地再現(xiàn)著他們的所思所想。學校借助心理健康講座、開展心理教育游戲等多種途徑研究孩子的心理，摸清孩子的興趣愛好，把握他們的思想動向，關注、引導孩子的常態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)孩子們積極向上的情商。讀懂孩子才是真正地愛孩子，當老師與學生的情感產(chǎn)生共鳴的時候，教育才真正具有了震撼人心的效果。“讀”準孩子的學情。在小學里就有跟不上的孩子，除了智力的因素，學習方法的不正確、學習習慣的差異性都是導致孩子落后的重要因素。針對這種情況，學校在安排學科教師及班主任培訓的工作中，定期進行教育學、心理學、哲學的研修，讓老師們以“多維度”的眼光來看待孩子們的學習狀況，從而做到“把準脈，下對方”，讓孩子們沿著自己的學習軌跡快樂地成長。“讀生”工程，讓每一位教師開始用科研的眼光來看待、審視每一個孩子，因學生之“材”而施差異之“教”，這已經(jīng)成為稷下人每天的“必修課”，她們從科學的角度來審視學生、研究學生，讓課堂真正變成了“有溫度、有深度、有梯度”的學習樂園。所以，稷下小學的課堂上永遠是那樣生動迷人：有埋頭苦學的“顏淵”，有喜歡提問的“子貢”，有可以切磋《詩》的“子夏”，更有極具個性的“子路”，身處其中，豈不樂哉？悠哉？二、專業(yè)提升，贏得職業(yè)尊嚴“在‘敬畏自然’‘恢復平靜’‘獨立思考’‘發(fā)展生產(chǎn)’四個短語中結構方式不同的是……”“C?！薄盎卮鹫_。”“2009感動中國十大人物之一，人稱最美女校長李靈，下面哪兩項是她的事跡？”“B和D?！薄白ＹR六號選手，回答正確?！薄@是2011年3月31日，在古城南京舉行的全國第三屆小學語文教師素養(yǎng)大賽的現(xiàn)場，六號選手就是代表山東省參加比賽的臨淄區(qū)稷下小學的張愛玲老師，在五項比賽中她獲得了才藝展示與知識素養(yǎng)答題兩項滿分。在三天的比賽中，她以聲情并茂的朗讀、蒼勁的粉筆字書寫、風趣幽默的快板書表演、嫻熟的課堂教學藝術感染了在場的每一位老師，最終獲得一等獎的優(yōu)異成績，而她僅僅是稷下小學優(yōu)秀教師隊伍中的一員。2010年5月，以杜紹偉、吳麗花等四位英語教師組成的團隊榮獲全國英語網(wǎng)絡教研一等獎；呼洪昌老師多次登上了省觀摩課的講臺，成為語文教學中的佼佼者；孫偉老師在“全國課堂教學藝術大賽”中榮獲一等獎，獲得“全國課堂教學藝術十佳”稱號……名師的不斷涌現(xiàn)，不僅讓學校擁有了一支蜚聲省內(nèi)外的教師團隊，而且有力地帶動了學校各學科的蓬勃發(fā)展，語文、數(shù)學、英語、美術已成為區(qū)內(nèi)的強勢學科，獲“區(qū)優(yōu)秀學科組”稱號。而這些成績的取得，無不得益于稷下小學近幾年來實施的“四步走教師專業(yè)成長計劃”。1.“三智備課”奠定基礎為了幫助教師準確把握教材，正確選擇教學策略，更好地服務于課堂。學校狠抓集體備課，并由此形成了以“個人備課、同科備課、三次融課”為基礎的“三智備課”法：一智——自我備課激發(fā)個體智慧(教師獨立閱讀教材，設計初步的教學思路)，二智——同科備課碰撞集體智慧(同年級同學科教師集體研討，共同進行學科知識體系的構建)，三智——再次融課生成創(chuàng)新智慧(結合別人的方法與建議，對自己的備課進行再次修改)，真正實現(xiàn)了“班異，課亦不同”。短短幾年的工夫，各學科教師解讀教材的能力大幅度提高，每一位老師在課堂上都游刃有余，稷下小學的課堂也由此發(fā)生了“質(zhì)”的飛躍。2.“智囊團”指點迷津課堂有了可喜的變化，但問題也隨之而來。為了更好地幫助老師們解決課堂中的疑難與困惑，學校不遺余力地聘請課堂教學方面的專家、教授為課堂“把脈”。他們到學校里來上示范課、做報告，給老師們的課堂“傳經(jīng)送寶”，極大地調(diào)動了老師們研究課堂的積極性，鼓舞了老師們研究課堂的自信心。3.研究共同體“導航”在研究課堂的過程中，學校與省內(nèi)的諸多名校(如：文登市實驗小學、濟南甸柳一小、博興縣第一小學、東營實驗小學等)結為聯(lián)誼學校，成立了各學科“研究共同體”，定期開展互訪互學互評活動，讓老師們接觸到最鮮活的課堂實例，借鑒別人的課堂教學藝術，加快自身的成長步伐。4.“四維議課”點撥學校改變了以往“腳踩西瓜皮，踩到哪里是哪里”的評課模式，引導教師從“學生學習、教師教學、過程實施、課堂文化”等四個維度來解剖課堂。在評課的過程中，老師們就自己的觀察角度結合精準的數(shù)據(jù)、精確的課堂表現(xiàn)來交流，實現(xiàn)了教師從實踐教學走向理論研究的巨大轉變。經(jīng)過多領域的研討，教師的課堂發(fā)生了驚人的變化：孩子們的學習主動性發(fā)揮出來了，老師們在課堂上揮灑自如了……這一系列的變化帶來了一系列的成績：吳麗花老師代表臨淄區(qū)遠赴海門進行課堂交流，贏得了滿堂喝彩；呼洪昌老師在山東省“生本高效語文課堂理論與實踐研究”成果展示會上執(zhí)教《掌聲》一課，贏得了極高的聲譽；學校有三位老師連續(xù)三屆獲得省小學語文優(yōu)質(zhì)課評選一等獎……三、校本培訓，提升專業(yè)技能教育教學質(zhì)量的提高必須依托于全體教師專業(yè)化發(fā)展水平的不斷提高，而校本培訓則成為提升全體教師專業(yè)技能的重要一環(huán)。1.骨干教師“現(xiàn)身說法”在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，許多老師往往是“學習時熱血沸騰，教學中濤聲依舊”，其根本原因就在于大多數(shù)人都認為：名師離他們太過遙遠，好像怎么學也學不來。所以，在校本培訓的過程中，學校把老師們身邊的骨干教師請上講臺，與老師們傾心交流，既向大家傳經(jīng)送寶，又讓老師們覺得觸手可及。在此基礎上，學校提出了六個“一”的要求：選中一個發(fā)展的方向，制定一份成長的計劃，做好一個學期的堅持，梳理一種教學的思路，反思一個問題的實質(zhì)，記錄一份成長的日志。讓每一個教師都從自身的特點出發(fā)，找到適合自己的專業(yè)化發(fā)展之路。2.專題研究“切中要害”校本培訓的根本任務還是如何幫助老師們解決教育教學中的困惑與難題，讓他們輕松愉悅地投入到工作中去。學校提出了校本培訓的“專題研究”，即每次提出一個共性的教育教學問題，大家把它放入到具體的教育教學情境中進行還原，繼而進行細致深入的解剖分析，提出科學的、適合的解決方法。如：生本課堂中的小組合作、低年級寫字教學的指導、數(shù)學活動課的研究等都為老師們帶來了切實可行的策略。3.技能訓練“毫不放松”一位優(yōu)秀的教師必須具有出色的專業(yè)素養(yǎng)，基本功就是專業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。稷下小學利用校本培訓，大力倡導練好各學科的基本功：現(xiàn)場的硬筆書法比賽，讓大家一分高下；語文教師的朗讀培訓，令所有人受益匪淺；英語老師的“雙語”大賽，激烈而有序；體育教師的“球類表演”，叫人拍手叫絕……人人練好一手“絕活”，已成為每一位稷下人的不懈追求。教師們經(jīng)過這樣的歷練，站在講臺上成竹在心，面對孩子的成長淡定開心，審視自己的教育生活從容安心。溝通，修“心”的橋梁大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。一顆豐盈、深邃、無私的心靈才能去撼動另一顆幼小的心靈，這就需要老師與家長不斷地開闊自己的眼界，不斷地修正自己的“心靈”，才能為孩子們帶來一片和諧與溫馨。一、親情日記，家庭的“協(xié)奏曲”家庭教育與學校教育息息相關，但家庭教育在很大程度上出現(xiàn)了與學校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。而缺少了家庭的支持與幫助，學校教育的功能往往被不同程度地弱化。為了真正實現(xiàn)學校教育與家庭教育的“合力效應”，大家在反復研究的基礎上提出了養(yǎng)心教育中的“修心”計劃，其根本宗旨是：修正家庭教育的弊端。學校不僅倡議“百名教師訪千家”，讓每一位教師深入學生家庭，而且創(chuàng)新性地提出“親情日記工程”。由各班主任組織學生和家長定期共寫學生成長日記，讓家長積極主動地參與到學校教育中來。1.親子教育的“交流會”每個班級，每位家長輪流在“親情日記”本上記錄學生成長的故事，可以是自己滿意的教育事件，可以是教育孩子中產(chǎn)生的困惑，也可以是對學校教育教學工作的看法與建議。漸漸地，這本日記就變成了家長們競相交流的“教子教材”，閱讀著老師的點評與他人的教子經(jīng)驗，不斷升華著自己的教育理念，修正著自己的教育心態(tài)。寫一篇日記學多種方法，家長們的家庭教育觀念有了很大的改變：他們不再簡單地盯著孩子的學習成績，而是更多的關注他們的生活、思想、行為習慣，從關注問題到關注成長，從對學習的焦點關注到對生活的全面關注?！澳銓戇^親情日記了嗎？”如今，這句話已成為稷下小學家長們的“口頭禪”和問候語。2.家校溝通的“聯(lián)誼會”“親情日記”平時在同學間、學生家長間傳遞、交流。同時，不定期回到班主任手中，通過對日記的閱讀和交流，結合學生的在校表現(xiàn)，老師在日記上記錄下自己的一些教育感悟，和家長共同為學生的成長“獻計獻策”，以便有針對性地進行教育和引導。這樣一來，老師、家長、孩子們的交流日益通暢、密切。從老師的科學教育理念中，家長們懂得了與孩子交流要坦誠交心，遇到孩子的不良行為，首先要冷靜處理；從家長們情真意切的記錄中，孩子們明白了父母的愛子之心，盼子之望。而老師，也從眾多的教育案例中感受到了自己肩上沉甸甸的責任，從而以更飽滿的熱情投入到了教育教學工作中去。許多家長都說：讀親情日記，就像是在學習一本生動的教育專著，既有實例，又有分析，讓人受益匪淺。原淄博市委常委魏延菊、市關工委主任王學剛及區(qū)