《高效課堂22條》的讀書筆記

第頁共頁關(guān)于《高效課堂22條》的讀書筆記關(guān)于《高效課堂22條》的讀書筆記看了《高效課堂22條》中的自序與引子，深有感觸。學(xué)校本是充滿生命活力與激情的場所，可現(xiàn)實是如此的殘酷，到處都充溢著苦悶與煩躁。學(xué)生對學(xué)校深惡痛絕，對課堂深惡痛絕，對書本深惡痛絕；教師在殘酷的現(xiàn)實面前____為力，充滿彷徨與苦悶。學(xué)生體會不到成長的快樂，教師感受不到教育的價值，一切都那么讓人無奈。根在哪？是傳統(tǒng)教育帶來的惡果，是傳統(tǒng)課堂帶來的惡果。一起起血案讓人膽戰(zhàn)心驚，引人深思。在傳統(tǒng)教育體制下，“人”不是教育的核心，“分”成了教育的核心。孩子們除了聽課、做作業(yè)、應(yīng)付考試，幾乎沒有什么自由支配的時間。何談健全人格、開展個性？泰戈爾說“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”教育應(yīng)當(dāng)從“育”開始。可現(xiàn)實呢？重智輕德、不注重孩子的心靈溝通，整個社會氣氛缺乏一套完好的、健全的尊重生命的教育。缺失人文文化的教育，不可能是“立人”教育，就不會尊重人、尊重生命。傳統(tǒng)教育，贏得了分?jǐn)?shù)，輸?shù)袅巳?。怎樣教育好受教育者？怎樣讓教育使人變成真正的人？家長、教師、學(xué)校、社會都要反思。觀念怎么變？怎么行動？我認為假設(shè)社會的整體氣氛不變的話，單憑個人的力量是很難有所作為的。在我的孩子上小學(xué)之前，他對一切都充滿了好奇，對獲得新知充滿了渴望，上一年級之后，每天回來至少要做一個小時的作業(yè)，小小的心靈可能已經(jīng)受到了傷害。____作家張曉風(fēng)向?qū)W校發(fā)出的追問“我，一個母親，向你交出我得意的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？”我深有同感。幾個同事的孩子正在上小學(xué)六年級，他們說孩子每天回來做作業(yè)要做到晚上十點，孩子為上學(xué)已經(jīng)哭過好幾次，孩子已經(jīng)開始厭學(xué)，他們是如此的揪心，我真怕我的孩子到時也如此。我也深知考試成績并不代表實際才能，更不能預(yù)示孩子將來的成就。可以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的`如今，我該怎么辦？分?jǐn)?shù)既是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是評價教師教學(xué)程度的標(biāo)準(zhǔn)。在功利的應(yīng)試教育體制下，教育正以其內(nèi)容的片面性、行為的短期性、目的的功利性，制造出一個個畸形的“病梅”。一個人知識的獲得和積累固然重要，但只有當(dāng)他心懷天下，以社會責(zé)任駕馭自己的知識和智慧時，才能在更大的舞臺上一展宏圖。正如德國哲學(xué)家費希特說的“教育必須培養(yǎng)人的自我