幼兒園足球特色課程教學的思考 論文

幼兒園足球特色課程教學的思考摘要：幼兒園足球課程作為一項體育類課程，幼兒教師在教學期間必須以幼兒為中心，了解幼兒心理特征、活動需求的基礎上，將足球課程做合理優(yōu)化，使之具備生動、豐富、趣味性足的特征，以調動幼兒積極參與的欲望，讓幼兒可以通過教師所打造的足球特色課程獲得新的體驗，從而達到幫助幼兒身心健康成長的目的。本文將對幼兒園足球特色課程教學進行全面思考分析，并結合實際做好相應整理和總結。關鍵詞：幼兒園，足球，特色課程，教學，思考引言：學前教育作為啟蒙教育，旨在引導幼兒能夠身心健康的成長發(fā)育，而體育類課程則是幫助幼兒實現(xiàn)這一目標的有力依據，其中幼兒園足球課程，對于培養(yǎng)3--6歲幼兒足球運動興趣意義重大，是幼兒得以形成全面和諧發(fā)展的重要舉措。而幼兒園開辦圍繞足球做載體的相關活動過程，本身也契合幼兒天性好動的特質，從長遠來看，這也是幼兒后續(xù)教育能夠更加順利開展推進的基礎條件。一、開展足球特色教學的重要意義對于幼兒園足球特色課程教學，其所具有的意義十分突出，課程教學實踐過程即針對一項課程計劃予以全面施行的過程，開展幼兒園足球特色教學，必須注重課程規(guī)劃的新穎性，以期調動幼兒的學習興趣，使之能夠主動參與其中，最終獲得良好的活動體驗。所以幼兒園足球課程教學，可以將之看作一場足球比賽的預演來設計戰(zhàn)術方案，在后續(xù)活動中，即賽事比拼中讓場上的“球員”完成對計劃方案內容的全面落實，并能夠使之根據場上情況合理做出調整。以此使幼兒可以在實踐學習中，身體力行發(fā)散思維，達到強健體魄目的同時鍛煉自身智力水平、培養(yǎng)幼兒形成良好的合作意識，為幼兒能夠身心健康的成長發(fā)育打下堅實基礎[1]。二、幼兒園足球課程實施現(xiàn)狀分析就目前現(xiàn)實情況而言，2019年全國遴選建設了3570所足球特色幼兒園，成-1-立了首屆全國幼兒足球專家委員會，還研制出臺全國足球特色幼兒園游戲活動指南。2020年創(chuàng)建3000所全國足球特色幼兒園，試點推廣全國足球特色幼兒園游戲活動指南和足球特色幼兒園項目管理平臺。為加快推進校園足球普及，夯實校園足球發(fā)展根基，安徽省啟動了足球特色幼兒園遴選創(chuàng)建工作。2020年9月，安徽省教育廳網站公示了全國足球特色幼兒園評審結果，經自主申報、各市教育局推薦、省教育廳組織專家評審，安徽省共推選出132所全國足球特色幼兒園。由此可見，我國幼兒園足球課程近年來推廣普及速度在全面加快，但畢竟其發(fā)展時間仍然比較有限，實踐期間仍然受各方因素影響較多，繼而出現(xiàn)各種問題，比如很多幼兒教師在開展幼兒園足球課程時，未能對幼兒需求、心理特征作全面調研分析，只是單純將足球活動作為教學重點，欠缺其他層面的考量，致使足球課程理念精髓很難滲透到各類能夠相關聯(lián)的活動中。具體教學環(huán)節(jié)也是講解足球規(guī)則，然后分組練習、比賽，沒有強調學科自身知識體系，未能深化足球之于幼兒身心、精神層面的引導教育效能。而結合實際來看，幼兒園足球課程雖然是一類體育課程，但其本質上也是幼兒早期教育的重要組成內容，其核心目的是為了使幼兒能夠在健康、語言、社會、科學、藝術等領域實現(xiàn)全面和諧發(fā)展，所以幼兒園足球課程實施必須以培養(yǎng)幼兒綜合核心素養(yǎng)為根本，合理設計相應課程教學方案[2]。三、足球特色教學課程開展的可行性1.注重課程目標明確性并保障內容易理解足球特色教學課程開展需要注重課程目標設置明確性，同時保障內容易理解，因為受眾是幼兒，幼兒年齡較小，天性好動，足球特色教學課程開展便要以幼兒特性，來設置相應教學目標，即讓幼兒身體素質得到增強（力量、速度、耐力、柔韌度、敏捷性等身體機能），并在這個過程中，在精神層面起到培養(yǎng)幼兒團隊合作意識的效果。所以在確定足球特色教學課程內容模式方面，便要以游戲活動組織為主，因為幼兒對游戲興趣度、參與度較高，游戲活動也易于幼兒理解，以此使足球特色教學課程開展可行性能夠得到保障。2.做好科學專業(yè)的活動準備工作 做好科學專業(yè)的活動準備工作是足球特色教學課程順利開展進行的必要依-2-據。幼兒教師必須明確活動準備并非預備某類物品、場地或者提前寫明活動形式等，而是要有系統(tǒng)的、針對性的預案規(guī)劃。以幼兒核心力量訓練為例，核心訓練需要掌握與解剖學相關的知識，像腹肌屬于穩(wěn)定肌，非運動肌，很多運動項目、體育活動并不需要軀干前屈或者伸展，由此延申到足球運動，其和很多其他體育活動一樣，目的是鍛煉人體核心穩(wěn)定、髖關節(jié)旋轉，所以足球運動準備環(huán)節(jié)的熱身訓練重心要放在核心穩(wěn)定和髖關節(jié)活動鍛煉方面。具體到實踐時，活動準備期間，幼兒教師便要秉持這一基本原則，科學圍繞活動設計、按照幼兒情況，做活動前的熱身訓練內容部署，摒棄傳統(tǒng)的拉伸、動態(tài)熱身練習，選取功能性、針對性更好的抗伸展、抗側屈、抗旋轉等訓練，配齊活動中實際需要用到的各類物品，以此最大限度降低后續(xù)足球實踐教學期間，幼兒出現(xiàn)受傷、意外風險的事故發(fā)生率[3]。四、有效開展幼兒園足球特色課程的策略1.創(chuàng)設良好的足球特色課程實踐環(huán)境有效開展幼兒園足球特色課程的策略，具體到實踐環(huán)節(jié)，幼兒教師必須從實際入手，先創(chuàng)設良好的足球特色課程實踐環(huán)境。按照將足球融入幼兒平時日常學習生活的理念，引導幼兒在互動中充分體會足球活動的樂趣，調動其主動探索足球運動的欲望，比如在園區(qū)、班級中放入足球相關的插畫、道具，像小型射門玩具、圓盤、標桿等，強化幼兒和足球玩具的交互性，在此基礎上多讓幼兒閱讀足球繪本，多看各類足球元素豐富的圖影音素材，潛移默化的培養(yǎng)幼兒對足球的濃厚興趣，使之對足球運動這種體育項目規(guī)則有基本認知，從而為后續(xù)幼兒園足球特色課程教學順利開展進行提供有利參考依據[4]。2.明確足球活動類型分項特質及內容（1）明確足球活動類型分項特質及內容，初期教學，幼兒教師先要讓幼兒了解足球運動大概起源、發(fā)展、規(guī)則理論等知識的基礎上，通過區(qū)域活動自主游玩的方式，讓幼兒自行選擇同伴、環(huán)境，自發(fā)的去體會足球運動魅力。比如劃定園區(qū)內一片活動空間，區(qū)域內放置足球、自制簡易球門，讓幼兒在該片區(qū)域內自主練習探索。-3-（2）在幼兒基本熟悉足球運動后，幼兒教師便可組織幼兒分組開展足球對抗賽，按照不同顏色對抗服裝，做分組劃定，幼兒自己選擇自己比較親密的搭檔，共同商討設置每次對抗賽的比賽規(guī)則，比如不傳球要黃牌警告、守門員可隨時更換、射門只能用右腳等等，確保幼兒在對抗中，充分感受到足球運動的樂趣，鍛煉自身機體素質同時深化團隊協(xié)作意識。（3）除此之外，在幼兒徹底了解足球運動后，幼兒教師便可以情境創(chuàng)設為切入點，引導幼兒自主選定一種足球運動技能做實時競賽，比如點球競賽、饒桿競賽、護球競賽、帶球競賽等，穩(wěn)固幼兒足球技術動作同時使之整體運動素質也可得到有效培養(yǎng)。（4）需要注意的是，對于一些比較文靜、內向的幼兒，自己不太敢上場比賽或者參與對抗的，幼兒教師在開展足球課程教學期間，便要盡可能將足球元素融入這部分幼兒平時玩的其他游戲中，比如繪畫足球場所、引導其進行足球轉播解說、借助足球玩具模型開設趣味游戲等，這些活動不會涉及大量足球技術動作，但卻能幫助這部分幼兒深刻掌握足球規(guī)則、理論、知識，并使之在參與其他活動領域中也能逐步養(yǎng)成實踐學習的良好習慣[5]。3.突出幼兒園足球教學過程的游戲性所以開展幼兒園足球特色課程期間，幼兒教師必須突出幼兒園足球教學過程的游戲性，因為課程所需掌握經驗、能力之于教師乃至成人群體而言，經過相應培訓學習都可有效掌握，但之于幼兒而言，其本身受年齡層所限，體能、智力尚處于發(fā)育階段，足球運動也并非為了使之能夠掌握相應能力、經驗，而是要深化其體驗、感受，使之在實踐活動中，學到相關知識同時保障自身體能、智力潛能可以獲得更好的開發(fā)，為其日后健康成長發(fā)育打下堅實基礎。所以具體到實踐教學期間，教師可圍繞幼兒情況，按照足球課程特征，做游戲方案設定，比如運用表情特征、動作特征、角色扮演、素材語言，將訓練學習內容融入到實際活動中，按照幼兒不同年齡層認知、心理需求、生理情況，創(chuàng)設以激發(fā)幼兒興趣為核心的足球游戲活動，像平衡動作比賽、持球突破計時競賽游戲等，以此來達到全面提高幼兒力量、速度、耐力、協(xié)調等身體綜合素質能力的目的。 4.聯(lián)合家園共育充分發(fā)揮幼兒園足球特色課程教學價值-4-開展幼兒園足球特色課程，僅靠幼兒園區(qū)活動和幼兒教師教學是難以滿足幼兒對足球的學習需求的，幼兒教師必須聯(lián)合家園共育，方能保障幼兒對足球始終保持長久的熱情和動力，從而真正起到充分發(fā)揮幼兒園足球特色課程教學價值的效果。這個過程中，幼兒教師應從將課堂內容與生活銜接的角度出發(fā)，針對現(xiàn)有幼兒園足球活動做延申覆蓋，比如借助網絡信息技術，利用翻轉課堂教學模式，拓展日常足球活動課程開展的持續(xù)性，在家長助教等交互環(huán)節(jié)，選定班級“足球老爸”或者“足球媽媽”，經家長微信群等線上渠道，周期性分享家長和孩子的足球競賽游戲成果，帶動其他家長逐步相約參與，提升幼兒用生活碎片時間深化對足球運動的認知理解，確保足球活動在家園共育中進一步達到培養(yǎng)幼兒足球技巧的目的，而這也是增進親子互動，幫助幼兒養(yǎng)成良好自律意識和運動習慣的有力舉措[6]。五、結束語綜上所述，通過對幼兒園足球特色課程教學的思考分析，可以看出，實踐期間幼兒教師必須從注重課程目標明確性并保障內容易理解、做好科學專業(yè)的活動準備工作、創(chuàng)設良好的足球特色課程實踐環(huán)境、明確足球活動類型分項特質及內容、突出幼兒園足球教學過程的游戲性、聯(lián)合家園共育充分發(fā)揮幼兒園足球特色課程教學價值等方面做起，才能保障幼兒園足球特色課程教學效果完全達到預期要求，這也是當前我國幼兒園足球特色課程教學水平得以不斷提高進步的必經之路。參考文獻[1]楊艷霞.幼兒園足球特色課程開展的策略研究[C]//.2022雙減政策背景下的學前教育發(fā)展重慶論壇論文集.[出版者不詳],2022:983-986.[2]韓林,趙宗躍.《全國足球特色幼兒園游戲活動指南》在幼兒足球課程中的實施研究[C]//.第十二屆全國體育科學大會論文摘要匯編——墻報交流（學校體育分會）.[出版者不詳],2022:1488-1490.[3]王仁鳳,劉曉艷.淺談幼兒園開展趣味小足球活動的實踐思考[J].安徽教育科研,2021(28):109-110.

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