小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析學(xué)校生行為習(xí)慣養(yǎng)成教導(dǎo)案例分析

學(xué)校生行為習(xí)慣是長(zhǎng)久逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為越發(fā)優(yōu)秀的人才，使其真正獲得勝利。因此，培養(yǎng)同學(xué)良好習(xí)慣是老師的首要任務(wù)，也是素養(yǎng)教導(dǎo)的根本要求。案例介紹：同學(xué)李海瑞，聰慧、好動(dòng)，反應(yīng)快，但自身有無(wú)數(shù)壞毛病，如：上學(xué)常常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課不注重聽(tīng)講，搗亂別的同學(xué)等。教師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“淘氣大王”。學(xué)習(xí)成果向來(lái)很差,剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，每次測(cè)驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了,影響別人上課；注重力不集中，東張西望；課余時(shí)光愛(ài)搞“惡作劇”，欺侮其他學(xué)生；書寫很不仔細(xì)；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。分析：

該學(xué)生雖然好動(dòng)、精力不集中、任性、學(xué)習(xí)成果很差。這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有時(shí)光管他，在小學(xué)里也是“人見(jiàn)人恨”的同學(xué)，教師和學(xué)生都不喜愛(ài)?他甚至不再管他。但該學(xué)生頭腦聰慧、精力充足，也有獲得勝利的喜悅和欲望。如有時(shí)他表現(xiàn)好了或是仔細(xì)做對(duì)了一道題，只要教師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，他就會(huì)保持比較長(zhǎng)的時(shí)光表現(xiàn)良好。實(shí)行的措施：對(duì)這樣的同學(xué)教師需要傾注愛(ài)心、關(guān)懷和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)懷他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與老師的距離，要耐心訂正同學(xué)的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)懷、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有長(zhǎng)進(jìn)就表?yè)P(yáng)鼓舞。協(xié)助同學(xué)樹立自信念，準(zhǔn)時(shí)鼓舞他的每一次良好表現(xiàn)，有長(zhǎng)進(jìn)時(shí)就賦予絕對(duì)，讓他嘗到學(xué)習(xí)勝利的甜頭。多使用一些鼓舞性的語(yǔ)言，如：“你長(zhǎng)進(jìn)了，很好！”、“你做得很好很仔細(xì)，學(xué)生們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)?！?、“你的回答太好了！”等等。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)訓(xùn)練，就會(huì)使他變“你能行”為“我能行”。教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促進(jìn)同學(xué)的轉(zhuǎn)化。耐心說(shuō)服家長(zhǎng)協(xié)作教師做好同學(xué)的思想工作。讓家長(zhǎng)多關(guān)懷一下同學(xué)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問(wèn)一下學(xué)會(huì)了那些學(xué)問(wèn)，還有那些不懂的問(wèn)題，并抽時(shí)光協(xié)助他把問(wèn)題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告知教師，教師賦予解決。

通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在教師和學(xué)生都覺(jué)得他像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)課仔細(xì)了，坐得住了，精力集中了，學(xué)生們也都情愿和他溝通合作了。學(xué)習(xí)成果也已基本達(dá)到良好水平，并且勞動(dòng)也十分樂(lè)觀。在家也變成一個(gè)好孩子了。這是教師和家長(zhǎng)都期待的。

面向該生教導(dǎo)的勝利，讓我越發(fā)熟悉到激勵(lì)的作用、集體的力氣。因而，針對(duì)類似李海瑞這樣的同學(xué)要循循善誘，不行操之過(guò)急，教師不要把注重力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使之一步步敞開(kāi)自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感觸大家給她的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參加，使其自信自強(qiáng)。

先民學(xué)校陳香

案例：

同學(xué)徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌忙張，丟三落四的，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，常常惹周圍的學(xué)生，影響別人上課；注重力特殊不集中，東張西望；上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清晰；有時(shí)在教室里大喊大叫。平常挺聰慧的，一到考試總由于粗心，錯(cuò)好多題。

分析：

該學(xué)生雖然好動(dòng)、精力不集中、做事粗心、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱烈外向，愛(ài)交伴侶、愛(ài)協(xié)助別人，可總是因?yàn)樽约旱拿〔荒馨咽虑檗k好，任意性太強(qiáng)。久而久之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

措施：

1、從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)懷他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與老師的距離，要耐心訂正同學(xué)的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)懷、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有長(zhǎng)進(jìn)就表?yè)P(yáng)鼓舞。引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)仔細(xì)細(xì)致，思量在前，就會(huì)使同學(xué)在思想上重視自己做事的勝利率，因?yàn)槭虑暗乃剂亢椭匾暯Y(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事粗心、毛躁、慌忙、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、做到教師的關(guān)懷與同學(xué)的協(xié)助相結(jié)合。我支配班上的優(yōu)秀生和他同座，當(dāng)他有不良行為教師和學(xué)生準(zhǔn)時(shí)提示他，當(dāng)他有難題時(shí)準(zhǔn)時(shí)協(xié)助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂(lè)趣。比如，他的作業(yè)稍有長(zhǎng)進(jìn)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)的用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓舞他。看到教師的鼓舞，課堂上他也會(huì)自豪的仰起頭，并且坐的端端正學(xué)校生行為習(xí)慣養(yǎng)成教導(dǎo)案例分析

學(xué)校生行為習(xí)慣是長(zhǎng)久逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為越發(fā)優(yōu)秀的人才，使其真正獲得勝利。因此，培養(yǎng)同學(xué)良好習(xí)慣是老師的首要任務(wù)，也是素養(yǎng)教導(dǎo)的根本要求。案例介紹：同學(xué)李海瑞，聰慧、好動(dòng)，反應(yīng)快，但自身有無(wú)數(shù)壞毛病，如：上學(xué)常常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課不注重聽(tīng)講，搗亂別的同學(xué)等。教師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“淘氣大王”。學(xué)習(xí)成果向來(lái)很差,剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，每次測(cè)驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了,影響別人上課；注重力不集中，東張西望；課余時(shí)光愛(ài)搞“惡作劇”，欺侮其他學(xué)生；書寫很不仔細(xì)；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。分析：

該學(xué)生雖然好動(dòng)、精力不集中、任性、學(xué)習(xí)成果很差。這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有時(shí)光管他，在小學(xué)里也是“人見(jiàn)人恨”的同學(xué)，教師和學(xué)生都不喜愛(ài)?他甚至不再管他。但該學(xué)生頭腦聰慧、精力充足，也有獲得勝利的喜悅和欲望。如有時(shí)他表現(xiàn)好了或是仔細(xì)做對(duì)了一道題，只要教師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，他就會(huì)保持比較長(zhǎng)的時(shí)光表現(xiàn)良好。實(shí)行的措施：對(duì)這樣的同學(xué)教師需要傾注愛(ài)心、關(guān)懷和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)懷他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與老師的距離，要耐心訂正同學(xué)的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)懷、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有長(zhǎng)進(jìn)就表?yè)P(yáng)鼓舞。協(xié)助同學(xué)樹立自信念，準(zhǔn)時(shí)鼓舞他的每一次良好表現(xiàn)，有長(zhǎng)進(jìn)時(shí)就賦予絕對(duì)，讓他嘗到學(xué)習(xí)勝利的甜頭。多使用一些鼓舞性的語(yǔ)言，如：“你長(zhǎng)進(jìn)了，很好！”、“你做得很好很仔細(xì)，學(xué)生們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)。”、“你的回答太好了！”等等。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)訓(xùn)練，就會(huì)使他變“你能行”為“我能行”。教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促進(jìn)同學(xué)的轉(zhuǎn)化。耐心說(shuō)服家長(zhǎng)協(xié)作教師做好同學(xué)的思想工作。讓家長(zhǎng)多關(guān)懷一下同學(xué)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問(wèn)一下學(xué)會(huì)了那些學(xué)問(wèn)，還有那些不懂的問(wèn)題，并抽時(shí)光協(xié)助他把問(wèn)題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告知教師，教師賦予解決。

通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在教師和學(xué)生都覺(jué)得他像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)課仔細(xì)了，坐得住了，精力集中了，學(xué)生們也都情愿和他溝通合作了。學(xué)習(xí)成果也已基本達(dá)到良好水平，并

且勞動(dòng)也十分樂(lè)觀。在家也變成一個(gè)好孩子了。這是教師和家長(zhǎng)都期待的。

面向該生教導(dǎo)的勝利，讓我越發(fā)熟悉到激勵(lì)的作用、集體的力氣。因而，針對(duì)類似李海瑞這樣的同學(xué)要循循善誘，不行操之過(guò)急，教師不要把注重力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使之一步步敞開(kāi)自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感觸大家給她的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參加，使其自信自強(qiáng)。

學(xué)校生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析一、問(wèn)題的發(fā)覺(jué)

今年9月，我擔(dān)任了五年級(jí)（3）班的班主任及語(yǔ)文課教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我對(duì)班上的一部分學(xué)生有了大致的了解。特殊是對(duì)上課樂(lè)觀回答問(wèn)題的同學(xué)印象特殊好。有一位男生叫歐陽(yáng)毅，上課回答問(wèn)題無(wú)數(shù)，該生思維靈敏，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)當(dāng)是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來(lái)看特殊差，幾乎沒(méi)有完成過(guò)一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的同學(xué)課后作業(yè)這么差呢？二、問(wèn)題的癥結(jié)

我從班里的學(xué)生那里了解到，在四年級(jí)時(shí)，教師管理不太嚴(yán)，同學(xué)完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分同學(xué)不完成作業(yè)的習(xí)慣。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長(zhǎng)就不管了嗎？我和該生的家長(zhǎng)通過(guò)電話交流，才了解到父母都是導(dǎo)游，平常都出門在外，惟獨(dú)奶奶在家照看他。他不寫作業(yè)也沒(méi)人知道了。了解狀況后，我找歐陽(yáng)毅談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中舉行的。我首先對(duì)他各方面舉行了絕對(duì)。這是一個(gè)很有思想，有共性的孩子，聽(tīng)了我的一番話，心里已經(jīng)對(duì)我沒(méi)有了抗拒。這時(shí)，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點(diǎn)。他也承認(rèn)長(zhǎng)久以來(lái)很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難天天做到按時(shí)完成作業(yè)。我鼓舞他，只要下決心改，會(huì)做到的。三、問(wèn)題的實(shí)施計(jì)劃和結(jié)果

我和歐陽(yáng)毅的媽媽約定好，在小學(xué)由我來(lái)催促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)光監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫作業(yè)，我經(jīng)常會(huì)走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)幾句。假如是在家里完成的作業(yè)，其次天我就會(huì)讓他拿出來(lái)檢查。慢慢的，他已養(yǎng)成天天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已長(zhǎng)進(jìn)多了。我對(duì)他舉行了表?yè)P(yáng)和鼓舞。他越發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果也提高了，從四年級(jí)的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他興奮。四、反思

經(jīng)過(guò)歐陽(yáng)毅的這次改變過(guò)程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，其力氣是巨大的，一個(gè)人假如養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害了你一輩子。學(xué)校生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個(gè)階段形成的，因此控制和掌握好這個(gè)階段，對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必需要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)辦法，準(zhǔn)時(shí)改正在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)校生做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)學(xué)校生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，一定要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，常常交流，相互協(xié)作，惟獨(dú)這樣，同學(xué)才可能培

正，不再東張西望，這時(shí)，我便會(huì)借機(jī)在全班表?yè)P(yáng)他。漸漸的我發(fā)覺(jué)他上課東張西望的時(shí)候少了，仔細(xì)聽(tīng)講的時(shí)候多了，我從心里為他感到興奮。

3、耐心說(shuō)服家長(zhǎng)協(xié)作教師做好同學(xué)的思想工作。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成舉行緣由分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)光該如何做，然后和家長(zhǎng)制定了一些詳細(xì)的計(jì)劃。讓家長(zhǎng)多關(guān)懷一下同學(xué)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問(wèn)一下學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)，

還有哪些不懂的問(wèn)題，并抽時(shí)光協(xié)助他把問(wèn)題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告知教師，教師賦予解決。

通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在徐承龍?jiān)诮處熀蛯W(xué)生眼里都覺(jué)得像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)講仔細(xì)了，坐得住了，精力集中了，學(xué)生們也都情愿和他溝通合作了。學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高，并且勞動(dòng)也十分樂(lè)觀?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)同學(xué)的狀況都是不一樣的，因此我們班主任必需弄清晰同學(xué)的詳細(xì)狀況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。教導(dǎo)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。培根也說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是人生的主宰。年齡尚幼的學(xué)校生正當(dāng)行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，好習(xí)慣終身受益，作為一名小學(xué)教導(dǎo)者，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)校生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教導(dǎo)要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)做起。只要我們老師遵循同學(xué)的身心進(jìn)展邏輯，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)頭訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。學(xué)校生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析一、問(wèn)題的發(fā)覺(jué)

今年9月，我擔(dān)任了五年級(jí)（3）班的班主任及語(yǔ)文課教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我對(duì)班上的一部分學(xué)生有了大致的了解。特殊是對(duì)上課樂(lè)觀回答問(wèn)題的同學(xué)印象特殊好。有一位男生叫歐陽(yáng)毅，上課回答問(wèn)題無(wú)數(shù)，該生思維靈敏，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)當(dāng)是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來(lái)看特殊差，幾乎沒(méi)有完成過(guò)一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的同學(xué)課后作業(yè)這么差呢？二、問(wèn)題的癥結(jié)

我從班里的學(xué)生那里了解到，在四年級(jí)時(shí)，教師管理不太嚴(yán)，同學(xué)完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分同學(xué)不完成作業(yè)的習(xí)慣。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長(zhǎng)就不管了嗎？我和該生的家長(zhǎng)通過(guò)電話交流，才了解到父母都是導(dǎo)游，平常都出門在外，惟獨(dú)奶奶在家照看他。他不寫作業(yè)也沒(méi)人知道了。了解狀況后，我找歐陽(yáng)毅談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中舉行的。我首先對(duì)他各方面舉行了絕對(duì)。這是一個(gè)很有思想，有共性的孩子，聽(tīng)了我的一番話，心里已經(jīng)對(duì)我沒(méi)有了抗拒。這時(shí)，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點(diǎn)。他也承認(rèn)長(zhǎng)久以來(lái)很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難天天做到按時(shí)完成作業(yè)。我鼓舞他，只要下決心改，會(huì)做到的。三、問(wèn)題的實(shí)施計(jì)劃和結(jié)果

我和歐陽(yáng)毅的媽媽約定好，在小學(xué)由我來(lái)催促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)光監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫作業(yè)，我經(jīng)常會(huì)走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)幾句。假如是在家里完成的作業(yè)，其次天我就會(huì)讓他拿出來(lái)檢查。慢慢的，他已養(yǎng)成天天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已長(zhǎng)進(jìn)多了。我對(duì)他舉行了表?yè)P(yáng)和鼓舞。他越發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果也提高了，從四年級(jí)的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他興奮。四、反思

經(jīng)過(guò)歐陽(yáng)毅的這次改變過(guò)程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，其力氣是巨大的，一個(gè)人假如養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害了你一輩子。學(xué)校生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個(gè)階段形成的，因此控制和掌握好這個(gè)階段，對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必需要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)辦法，準(zhǔn)時(shí)改正在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)校生做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)學(xué)校生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，一定要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，常常交流，相互協(xié)作，惟獨(dú)這樣，同學(xué)才可能培養(yǎng)出一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。孫×男13歲六年級(jí)同學(xué)。案例

主要表現(xiàn)：常常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無(wú)章；書和本子也是“蓬頭污垢”的。分析：

這孩子主要是注重力和自控力存在問(wèn)題，注重力和自控力有問(wèn)題的孩子行為任意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常簡(jiǎn)單把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和小學(xué)都不

能有條不紊的學(xué)習(xí)。措施措施：

1、讓他與附近的學(xué)生一起做作業(yè)，家長(zhǎng)和學(xué)生可以提示孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他協(xié)助。還可以根據(jù)交作業(yè)的準(zhǔn)時(shí)程度賦予他鼓舞或嘉獎(jiǎng)。

2、使用樂(lè)觀而準(zhǔn)時(shí)的強(qiáng)化，定一個(gè)書面協(xié)議來(lái)規(guī)定詳細(xì)的做法。也可以用教師、家長(zhǎng)互相簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡(jiǎn)短的便條概括小學(xué)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況。

3、在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。

4、擅長(zhǎng)處理注重力不集中同學(xué)問(wèn)題的老師在一天的學(xué)習(xí)時(shí)光中能把好玩的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地簇?fù)黹_(kāi)來(lái)。而不是讓同學(xué)重復(fù)一項(xiàng)又一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教導(dǎo)效果：

經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教導(dǎo)引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的長(zhǎng)進(jìn)，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道趕緊時(shí)光。但有時(shí)還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教育。

孫某的教導(dǎo)事