2023年《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(五篇)

2023年《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(五篇)《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計篇一

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊其次單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜愛這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關(guān)懷長輩的好品質(zhì)。

1、熟悉胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、培育孩子養(yǎng)成敬重長輩的美德，有幫忙長輩做事的愿望和行動。

1、看手：

請同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：

請學(xué)生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3、夸手：

說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、過渡：

小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?

生：(指名學(xué)生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題，你能提出什么問題?

生1：我想知道這雙小手是做了什么事?

生2：我想知道這雙小手還有誰喜愛?

師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習(xí)一下，待會兒請小教師來教大家讀難讀的生字詞。

生：練習(xí)讀生字詞。

師：誰能當小教師來提示大家，把那些難讀的生字詞讀準?

生：(指名生帶讀)

師：大家一起讀讀吧。

生：(齊讀生字詞)

師：同學(xué)們能讀準字音了，下面我們來個競賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，好玩，就給這個小組插一面紅旗。

(小組爭論記憶生字詞)

(我們在這以前教過學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓舞學(xué)生用我們曾學(xué)過的方法記憶)

師：誰先來匯報自己的記字方法?

生1：半個月亮──胖。

生2：十口里面一顆豆──喜。

生3：弓長──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。

生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。

(學(xué)生說的時候，師板書)

師：這樣你還熟悉嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?

生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)

師：想讀的都站起來讀。

生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了)

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：(開火車讀生字詞)

師：我們熟悉了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?

生：(指名生讀字)

師：請小朋友認真觀看這兩個字，你發(fā)覺了什么?

生1：他們都是半包圍構(gòu)造。

生2：著多了個倒八字。

生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。

師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。

生書空。

師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂，師巡察指導(dǎo))。

師生共同評議學(xué)生寫的字。

以此方法學(xué)寫另外四個字。

在書上書寫我會寫的字。

師：生字寶寶剛剛休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還熟悉它們嗎?

生：(指名人讀生字)

師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，信任你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜愛蘭蘭的那張畫?，把他們說的話畫下來。

生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來)

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰情愿站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜愛哪一自然段?

生輪讀課文。

師：你喜愛哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你喜愛哪一自然段?

(學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段)

1、學(xué)習(xí)其次自然段：

生：我喜愛讀其次自然段，你能讀個大家聽嗎?

生：(讀其次自然段)

師：他讀得怎么樣?

生：他讀得流利，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?

生：(指名讀蘭蘭說的話)

師：我好象也看到了一個得意的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

生：(齊讀蘭蘭的話)

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

師：還有誰喜愛讀第三自然段?來讀給大家聽聽。

生：(指名讀)

師：你讀懂了什么?

生：爸爸喜愛蘭蘭胖乎乎的小手，是由于小手幫爸爸拿過拖鞋。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來仿照爸爸的口吻讀一讀?

生：(指名讀)

師：讀的怎么樣?

生：聲音不夠粗。

生：沒有夸蘭蘭的意思。

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?

生：(再指名讀)

師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：(齊讀第三自然段)

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：

師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?

生：(想讀的都站起來讀)

師：假如你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?

生：快樂，興奮。

生：以后還要為全家人做更多的事。

師：誰來把蘭蘭快樂的心情讀出來。

生：(指名讀)

師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭快樂嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下。

生：(齊讀這段)

先分四人一小組，分角色，一人一個角色;教師表達，請學(xué)生表演讀。

師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢?

生：幫姥姥、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房。

師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?

生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。

師：教師知道同學(xué)們的小手很能干，今日教師要你們每雙小手布置一項任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀看家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展。

《胖乎乎的小手》這篇課文敘述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜愛這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關(guān)懷長輩的好品質(zhì)。文章開頭蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學(xué)們心中的疑問，學(xué)生看到這里會產(chǎn)生劇烈地讀下去的愿望，會主動地去文中查找答案，而且小學(xué)生又擅長表現(xiàn)自己。教師給他們充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，心情飽滿的共同進展過程。

這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開頭我組織學(xué)生看手，畫手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手究竟做了什么事?這雙小手還有誰喜愛?由此激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的愿望。

在完畢課文時，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學(xué)們的搶答很熱鬧，我差點都招架不住他們的熱忱了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)椭页脵C夸他的小手能干，他臉上笑開了花?；氐郊依铮∈掷占t了也不叫一聲疼。我由衷地贊美這教材和生活貼近了真好。

有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內(nèi)容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評，教師點評，使學(xué)生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學(xué)門邊讀自編動作，加上表情，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解，同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

課文中蘭蘭得意、和善，愛勞動，是同學(xué)們心目中的典范，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最終再讓學(xué)生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭答復(fù)。以學(xué)生愛仿照，愛參加的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技稚嫩，但內(nèi)容已布滿了想象。

課堂上，同學(xué)們積極參加，生氣活潑，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，課后又情愿去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學(xué)活動真好。

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計篇二

1、熟悉“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

2、正確、流利地朗讀課文。

熟悉“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

生字卡片，課件。

第一課時

㈠、謎語激趣，引入課文

猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話?！保ㄊ郑?/p>

引入課文：人的手多么靈活啊！今日，我們要熟悉一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

㈡、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。嬉戲幫忙記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節(jié)生字）

2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

別忘了每次我們熟悉新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。

①、檢查讀長句子。

出示4個句子：

⑴、全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。

⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。?/p>

⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！

②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評缺乏。

③、讀了這四句話，你發(fā)覺了什么？完成練習(xí)說說做做。

（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>

3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

㈢、自主識字，指導(dǎo)寫字

1、自主識字。

說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

（加一加、減一減、換一換）

2、寫字指導(dǎo)。

①、同桌比擬“著、看”的異同。

②、全班溝通。

③、觀看“著、看”在田字格中的位置。

④、教師范寫，留意“著、看”中撇的書寫。

⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

其次課時

㈠、嬉戲穩(wěn)固識字

以學(xué)習(xí)小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯，其他同學(xué)幫助讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最頂峰，成為成功者。

㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意

1、朗讀其次、六自然段，想想疑問句、感慨句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

句一：我只是畫了自己的小手??！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。

⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矏圻@張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“?！弊x重音）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”（夸獎的語氣）

3、全班溝通。

⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點，再評缺乏。

引導(dǎo)學(xué)生想想平常奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

溝通：他們的語氣和氣可親，布滿關(guān)愛和贊揚。

蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

⑶、學(xué)生表演讀

4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)

1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

3、學(xué)生書空，描紅，練寫。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的開頭我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進一步的穩(wěn)固，這在其次課時中是非常有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生仿照語氣會有些幫忙，在說到撓癢癢的時候，我讓學(xué)生仿照動作，學(xué)生特殊感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們在快樂的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比擬勝利的地方。缺乏的地便利是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，許多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有到達我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強。

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計篇三

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊其次單元的課文，全文主要敘述了蘭蘭一家人都很喜愛蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的，因此，教學(xué)過程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德，于是，我對教材作了以下的處理：

在本課教學(xué)的開頭，我以上冊學(xué)過的一首小兒歌引入，讓學(xué)生猜一猜謎底是什么？以“手”為主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“全家人為什么這么喜愛蘭蘭的小手”進展質(zhì)疑。然后請小朋友伸出自己的小手，并從中找出一雙胖乎乎的小手，讓學(xué)生們說一說“自己的這一雙小手做過些什么事？”在溝通過程中，再引導(dǎo)學(xué)生自己去體會全家人為什么喜愛蘭蘭的手？接著，便出示課題，讓孩子們回歸課堂，回歸課文，而孩子們帶著肯定的疑問進展接下來的學(xué)習(xí)，也就有了一種期盼與憧憬，這對學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛是特別有幫忙的。

在研讀課文環(huán)節(jié)，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫，讓孩子們認真觀看并說說自己的感受，而這個問題立即讓孩子們來了興趣，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說“由于這張畫的顏色最美”，有的說“由于這畫上的小手很得意”，有的甚至說“這是一只胖乎乎的小手”此時我沒有評價他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”進展了合并，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。此時，我又提出一個問題：“為什么做過好事的小手，大家就都喜愛呢？”好多同學(xué)一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得特別仔細了，讀著讀著，好多同學(xué)慢慢領(lǐng)悟到原來做一個關(guān)懷愛護家人的孩子才最讓人喜愛！

九月開學(xué)季，教師你們預(yù)備好了嗎？幼教開學(xué)預(yù)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...

這時的孩子們已經(jīng)想到了自己平常在家的表現(xiàn)，于是我又提問：“小朋友們也都有一雙靈活的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫賜予肯定的鼓舞之后，我又提問：“學(xué)習(xí)了今日這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”答復(fù)這個問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照看生病的媽媽，還有的說扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光線，那正是孩子們關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)的表達。這一節(jié)課，讓我覺得在特別欣慰，孩子們不僅學(xué)到了新的語文學(xué)問，更重要的是在課堂中又明白了愛護長輩、關(guān)懷他人的道理。

另外，這節(jié)課上圓滿的地方就是生字教學(xué)不夠扎實，時間花得不到位，因此在開火車時，許多小朋友都沒有順當讀出，今后要讓生字教學(xué)扎實起來。

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計篇四

《胖乎乎的小手》這篇課文，寫了全家人都很喜愛蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過爸爸、媽媽、姥姥的話，可以看出蘭蘭是個喜愛勞動、關(guān)懷長輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：

一、比擬滿足的地方

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我通過猜謎語的方式，來引入本課。當學(xué)生猜出謎底“手”以后，我又通過幻燈片出示圖片“小手”，觀看這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)進展了鋪墊。

2、趣味識字，增加記憶

我通過幻燈片動畫的形式，讓學(xué)生來識記“喜、等、張、胖”等字，以及通過信鴿銜著信封找信箱來連線識字，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增加了學(xué)生的識記力量。

3、鼓舞表達，明白道理

本課設(shè)計了這樣兩道表達題：一、蘭蘭長大以后會幫家人做哪些事情?二、我?guī)兔Π职?、媽媽、教師、大家做過哪些事情?通過讓學(xué)生想一想，說一說，不僅增加了學(xué)生的語言表達力量，而且讓學(xué)生明白了喜愛勞動、關(guān)懷長輩的道理。

二、感到缺乏的地方

1、對學(xué)生鼓舞不夠，缺乏掌聲

本節(jié)課，我對于學(xué)生的鼓舞不夠，只有語言鼓舞，缺乏掌聲鼓舞。我想，假如再加上掌聲鼓舞的話，學(xué)生的積極性會更高一些。

2、學(xué)生聲音較輕，齊讀不齊

有些學(xué)生讀書或回答下列問題，聲音較輕，不夠嘹亮;學(xué)生齊讀的時候，有時不夠整齊，比擬凌亂，這些都有待以后著重訓(xùn)練和強化。

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計篇五

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜愛蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出蘭蘭是個愛勞動、關(guān)懷長輩、愛護父母的孩子。課文布滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的仆人，讓學(xué)生自己動起來，使他們?nèi)康母泄俣汲浞职l(fā)揮作用，指導(dǎo)他們從單純的承受式學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一個良好的開端是一節(jié)課勝利的一半。依據(jù)學(xué)生的實際年齡特征、學(xué)問閱歷、力量水平、認知規(guī)