2015年黑龍江小學(xué)教師資格證：教師的權(quán)利與義務(wù)考試題

2015年黑龍江小學(xué)教師資格證：教師的權(quán)利與義務(wù)考試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）.”鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。A：上位學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類屬學(xué)習(xí).一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A：個(gè)性B：氣質(zhì)C：能力D：性格.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說C：共同要素說D：經(jīng)驗(yàn)類化說.畫線、寫標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。A：精細(xì)加工策略B：組織策略C：元認(rèn)知策略D：閱讀理解策略.一般來說，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A：中等程度的動(dòng)機(jī)水平B：較低的動(dòng)機(jī)水平C：較高的動(dòng)機(jī)水平D：非常高的動(dòng)機(jī)水平.“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A：符號(hào)學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí).平衡、靈活的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì)B：多血質(zhì)C：黏液質(zhì)D：抑郁質(zhì).關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為。A：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B：常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C：配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)D：正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià).燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。A：命題B：案例C：反例D：正例.個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱為。A：最近發(fā)展期B：生長(zhǎng)高峰期C：關(guān)鍵期口：心理斷乳期.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為。A：教育目的服務(wù)的B：教師和學(xué)生服務(wù)的C：特定的教學(xué)服務(wù)的D：當(dāng)前工作服務(wù)的.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A：客觀性B：計(jì)劃性C：可比性D：公平性.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括。A：內(nèi)容效度B：構(gòu)想效度C：預(yù)測(cè)效度D：直接效度.下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。A：狗見食物分泌唾液B：鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)D：人類的望梅止渴現(xiàn)象.下列哪種技能不屬于心智技能?A：書寫技能B：閱讀技能C：寫作技能口：心算技能.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A：對(duì)偶故事法B：道德判斷晤談法C：正直測(cè)驗(yàn)D：現(xiàn)場(chǎng)觀察法.對(duì)“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A：變通性B：流暢性C：獨(dú)創(chuàng)性D：批判性.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A：背乘法表B：明確概念之間的關(guān)系C：應(yīng)用公式解決問題D：科學(xué)研究.兒童道德性發(fā)展的公正階段是在。A：2—5歲B：6—7歲C：8—10歲D：11、12歲以后.美國(guó)教育心理學(xué)之父是。A：高爾頓B：加涅C：華生D：桑代克.由于過去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即。A：定勢(shì)B：順應(yīng)C：變式D：同化.規(guī)則是用什么來表達(dá)的?。A：句子B：詞C：符號(hào)D：圖式.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿B：操作的定向C：操作的整合D：操作的熟練.情感具有。A：不穩(wěn)定性B：可控性C：深刻性D：社會(huì)性.下列哪種技能不屬于心智技能?A：書寫技能B：閱讀技能C：寫作技能口：心算技能.在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是。A：自我B：本我C：超我D：理想我.順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合叫做。A：能力B：應(yīng)激C：性格D：定勢(shì).能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型?A：抑郁質(zhì)B：黏液質(zhì)C：膽汁質(zhì)D：多血質(zhì).已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。A：2歲B：4歲C：6歲D：8歲.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A：20世紀(jì)20年代以前B：20世紀(jì)20年代至U50年代末C：20世紀(jì)60年代至U70年代末D：20世紀(jì)80年代后.生理自我在幾歲左右基本成熟?A：1歲B：3歲C：5歲D：7歲.小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方式是。A：示范法B：系統(tǒng)脫敏法C：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D：認(rèn)知調(diào)適法.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí).練習(xí)律和。A：準(zhǔn)備律B：刺激律C：失敗一成功律D：成功一成功律.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者B：原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C：教師教學(xué)組織D：學(xué)科知識(shí)邏輯體系.學(xué)會(huì)寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這種遷移最符合。A：水平遷移B：順向遷移C：垂直遷移D：具體遷移.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和。A：教師隨堂評(píng)價(jià)B：教師自編測(cè)驗(yàn)C：隨堂考試D：課堂提問測(cè)驗(yàn).小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。A：培養(yǎng)自主性B：培養(yǎng)勤奮感C：培養(yǎng)主動(dòng)性D：培養(yǎng)自我同一性.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過什么發(fā)揮出來?。A：輿論8：目標(biāo)C：獎(jiǎng)勵(lì)D：領(lǐng)導(dǎo).學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于。A：概念學(xué)習(xí)B：符號(hào)學(xué)習(xí)C：命題學(xué)習(xí)D：原理學(xué)習(xí).關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是。A：信度B：效度C：區(qū)分度D：難度.因素。A：穩(wěn)定、可控B：不穩(wěn)定、可控C：穩(wěn)定、不可控D：不穩(wěn)定、不可控.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A：桑代克B：斯金納C：泰勒D：梅伊.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是。A：定性評(píng)價(jià)B：考察性評(píng)價(jià)C：定量評(píng)價(jià)D：形成性評(píng)價(jià).注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B：經(jīng)驗(yàn)類化理論C：共同要素說D：形式訓(xùn)練說.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A：發(fā)散思維B：聚合思維C：具體形象思維D：抽象邏輯思維.對(duì)同一問題，想出不同類型答案越多者，越高。A：流暢性B：變通性C：獨(dú)創(chuàng)性D：特異性.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。A：也是中等B：不利C：關(guān)系不大D：最有利.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A：專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到B：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C