淺析如何提高初中物理課堂教學

1/1淺析如何提高初中物理課堂教學淺析如何提高初中物理課堂教學

淺析如何提高初中物理課堂教學

常美

山西省大同市南郊區(qū)實驗中學

在我們理想思維中，提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，應該是有效地利用各種教學條件及教學資源，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，我們必須探索影響制約高效課堂的一些因素，并努力解決這些問題。下面就結合自己從教以來的教學經驗談談幾點體會。

1學習先進的教學理念，優(yōu)化教學過程

人類在進步，社會在發(fā)展，教育也在改革之中，提高課堂教學效果，也是教改的一個目標，因此，先進的教學理念是提高課堂教學效果的理論基礎。物理新課標指出：義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發(fā)展為主要目標。課程的構建與實施應注重學生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，促進學生全面發(fā)展。先進的教育教學理念改變過去教育模式的種種弊端，以學生為本，更加重視學習過程與方法、培養(yǎng)學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。教師應當學習教學新理念，轉變教師在教育過程中的角色，把物理教學活動朝更加符合時代要求、更加有利于學生的發(fā)展方向實施?？梢?，學習先進的教育教學理念是提高課堂教學有效性的理論基礎。

2激發(fā)學生學習物理的興趣

我們常說興趣是學生最好的老師。學生濃厚的學習興趣對學習至關重要，只有感興趣才能積極主動地去學。所以，教師要從教學的各個環(huán)節(jié)入手采取措施，激發(fā)學生的學習興趣。

2.1創(chuàng)設實驗情景，引入新課。物理是一門以實驗為基礎的學科，物理知識與我們的生活、生產密不可分，從我們身邊的一些現(xiàn)象引入新課，這樣更容易激發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對物理現(xiàn)象的探究就更容易產生濃厚興趣。例如，在引入“壓強”的內容時，取一根牙簽和橫截面積較大且平整的圓木棒，用牙簽插向一塊橡膠皮，不費較大力牙簽就能扎進橡膠皮；用圓木棒插向作業(yè)本，費了很大勁卻不能扎進半分。由此導入新課，可以激起學生學習的'好奇心，無疑會提高學習效果。

2.2關愛學生，動之以情。沒有愛就沒有教育。在課堂上要建立良好的師生關系，放下教師的架子，樂意和學生交朋友，以真情去感動學生，讓學生感到教師是他們的朋友，愿意跟教師交心，樂意聽教師講課，從而對教師教的學科感興趣。

2.3利用好奇心，激發(fā)學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。在教學中，教師必須抓住學生好奇心這種心理特征。如果能夠很好的變好奇心為興趣，進而轉化為求知欲望，在提高課堂有效性上將會收到事半功倍的效果。比如，在教學過程中教師可以給學生講中外科學家的故事，可以介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，也可以做些有趣的科學實驗。

3客觀對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽質疑

課堂教學中，善于提出問題的學生，往往是積極參與課堂學習，善于思考的學生，盡管有些時候學生提出的問題會大大超出教師的預料，問題會千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背后往往反映了學生對相關問題的掌握程度，體現(xiàn)了學生的思想盲點所在，在千奇百怪的問題后面不乏閃光的思想。對學生提出的疑難問題或所謂的“怪問題”教師都應一視同仁，客觀對待學生提出的每一個問題，有責任引導學生刻苦攻堅，積極尋求問題的解決方式和問題的答案。如有的學生學過電流表和電壓表的使用方法后就問：“電流表為什么不能并聯(lián)到被測電路的兩端？電壓表為什么不能串聯(lián)到被測電路中，電流表并聯(lián)在被測電路兩端有什么現(xiàn)象？能不能達到測量的目的？”等問題。教師要客觀地對待學生提出的每一個問題，尤其是那些看上去不符常理的問題，應多給予鼓勵，鼓勵學生大膽質疑，從無疑處質疑，不斷激發(fā)學生學習物理的興趣。

4從實際情況出發(fā)，關注學生的心理和生理特征

教無定法，貴在得法。不同的教師有不同的教學方法，每種不同的教學方法都有其利弊。因此，對于同一教學內容，教學方法也要因班級的情況不同而變化。任何教學程序都包含導入、展開、結束三個階段。怎樣導入，怎樣展開，怎樣結束，都應該根據(jù)學生的認知水平，教學目標和教材內容三因素的分析和組合，遵循教學規(guī)律和教學原則，因材施教。

5加強學法指導，啟發(fā)創(chuàng)新思維

古語云：“授之以魚，不若授之以漁”?！敖淌菫榱瞬唤?，學是為了會學”，變“學會”為“會學”，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。

5.1指導學生掌握科學的學習方法

在教學過程中，教師要啟發(fā)學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中——（1）合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。（3）及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。（4）遷移訓練。幫助學生進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中內化并掌握學法。

5.2幫助學生總結規(guī)律，讓學生觸類旁通

鞏固訓練是學習的必要環(huán)節(jié)之一。不論課堂例題還是課后練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規(guī)律，讓學生觸類旁通。

5.3幫助學生構建知識網絡，使概念系統(tǒng)化

物理是一門邏輯性很強的科學，物理課本中的概念往往是一個一個的出現(xiàn)，看上去知識點多而凌亂。在平時的教學中，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般也是有限的。在教到一定階段，即在復習課上要引導學生對概念作縱向、橫向聯(lián)系的歸類、整理，找出概念間的內在聯(lián)系，對學過的概念作穿線結網，形成知識網絡，促進學生頭腦中的概念系統(tǒng)化。在復習階段，教師要重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，從而有效地提高教學效率。

5.4通過有效提問打造高效課堂

常言道，學起于思，思起于疑，疑解于問。教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，引導學生思考，開發(fā)學生智能，調節(jié)學生思維節(jié)奏，