淺談小學體育教學中激勵式教育評價的應用效果

淺談小學體育教學中激勵式教育評價的應用效果

Summary：在小學階段的體育教學中，大多數(shù)教師往往將運動技能和體育活動完成的時間作為教學的重點內容，教學形式過于機械化、刻板化，學生在體育教學課堂中缺少足夠的興趣，因此其學習積極性和主動性都相對較差，對于體育學習不具有較為充沛的熱情，因此教師應當注意轉變教學方法，通過激勵式教育評價對學生進行鼓勵，以此進一步提升體育教學效果，促使學生更好的成長和發(fā)展。Keys：激勵式教育；小學體育；課堂教學；應用效果激勵式教育評價往往指的是教師對學生予以充分的關注，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特長，同時對于學生在課堂教學中的細節(jié)表現(xiàn)予以關注，主動發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并對學生進行肯定和鼓勵。在小學階段體育教學中，激勵式教育評價可以提升學生的積極性，促使學生可以主動參與體育活動，同時也能使其課堂投入度進一步增加，具有較好的課堂應用價值。一、小學體育教學中激勵式教育評價的應用價值1.幫助學生建立體育自信當前，一些小學階段的學生對于小學體育課程不具有較高的興趣，并且一些學生的身體協(xié)調性較差，往往不能很好地完成各種體育項目，并會由此喪失進行體育運動的信心。這一階段的學生通常會因為自身的年齡相對偏低，因此在完成一件事情上不能達成自身的心理預期時，就有較大的概率會出現(xiàn)負面情緒[1]。而教師在課堂教學中利用激勵式教育，從學生的心理層面予以鼓勵，另外，在學生進行體育活動前，教師應當幫學生完成心理建設，提升其自信程度，讓學生認識到自己能夠輕松完成，以此進一步提升學生參與體育課堂教學的興趣和主動性。2.讓學生擁有積極的學習態(tài)度小學階段的學生是否可以積極主動地對體育知識進行學習，教師的激勵式教育評價往往在其中占據(jù)較為重要的作用。因此，教師在教學開展過程中應當幫助學生逐漸形成對于體育知識積極學習的意識和思想，使學生認識到完成好體育學習的重要意義。教師在對學生進行激勵式教育評價時，應當依據(jù)學生的個性特點開展針對性激勵，從而讓學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，同時使學生可以保持較為積極的學習態(tài)度。另外，在學生進行體育知識的學習過程中，其往往對于教師的表揚十分注重，所以當教師對學生進行鼓勵時，學生也能夠從中感受到快樂和肯定，從而提升其進行體育學習的信心。3.促進學生個性化發(fā)展對于激勵式教育評價的教學模式，其往往對于學生的個體差異較為關注，和舊有的教學模式進行比較，其可以對學生有較為全面的關注。傳統(tǒng)的教學方式往往以學生整體為主體進行課堂教學，但激勵式教學需要借助教師對于學生的認真觀察，從而進行針對性的激勵評價，對學生的個體差異較為注重，以此更為優(yōu)質的促使學生成長。所以，在小學階段的體育教學中利用激勵式教育評價，學生可以受到更多的關注，這也有利于學生的個性化發(fā)展。二、小學體育教學中激勵式教育評價的應用策略1.尊重學生個性差異小學生的年齡相對偏低，但因為不同學生具有不同的性格特點及生活習慣，所以學生之間存在著較為明顯的個性化差異，因此，教師在進行激勵式教育評價時應當依據(jù)學生的實際特點，有針對性的開展。為此，教師應當樹立良好的意識，對學生的個性化差異給予足夠的尊重，同時將對于學生個性化差異的尊重作為一切教育活動的出發(fā)點，并注意觀察學生，對學生進行客觀評價，切實有效地發(fā)揮激勵式教育評價的作用[2]。因為學生實際的體育活動能力和身體素質存在一定的差異，所以教師應對這兩方面充分考量，為學生設置不同難度層級的活動，使學生能夠依據(jù)自身的身體素質進行活動的選擇，從而促使其在體育活動的完成中進一步增添信心，提升其參與體育活動的積極性。2.合理設計教學目標在小學階段的體育教學中，為了更好地實現(xiàn)高效教學，教師應當保證教學目標的設定具有科學性、合理性的特點。教師在確定具體的教學方案時，應當首先對于教學內容設置的合理性進行考量，以此可以促使學生更為有效地對于自身的優(yōu)勢加以發(fā)揮，教師也能更為高質量的達成預期的教學目標。若教師制定的教學方案不具有合理性，則盡管學生可以將教學目標完成，但學生的綜合素質也難以很好的提升，所以，為了更為有效地提升學生的綜合能力，應當依據(jù)學生的特點進行針對性的教學互動，為學生設計不同類型的體育活動項目，確保教學目標的合理性。舉例來說，教師可以讓學生在課上進行跳繩活動，教師首先需要將對于跳繩的訓練計劃劃分為四個課時，但在實際授課過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生在兩個課時內就可以很好的對于一些技巧進行掌握，而此時教師就可以從學生的實際學習情況出發(fā)，對于原定的教學計劃進行調整，同時，因為學生在此時已經(jīng)掌握了基礎性的技巧動作，所以教師在調整教學計劃時可以加入花式跳繩教學的目標，這也有助于更好地推進教學課程，確保教學進度和學生的實際學習能力保持在同一水平。3.采取有效激勵手段在開展體育教學時，教師可以給學生準備一些獎勵，并且可以利用情境互動的形式吸引學生參與體育教學活動，從而進一步提升學生參與體育學習的積極性，為體育知識的學習提供原動力。舉例來說，在進行學生的投擲教學時，教師可以利用語言對學生的好奇心予以激發(fā)，并為學生設置情境：大家想玩“降落傘”嗎？那我們大家一起來比一比，看看誰的“降落傘”飛的最高。同時教師可以利用顏色豐富的教學工具來吸引學生，提升學生參與體育活動的積極性，另外，對于在比賽中獲得勝利的學生給予“小紅花”或者“小玩具”的獎勵，以此有效增加學生的參與度，促使學生參與體育教學活動的興趣得以提升，學生在學習知識的過程中也能感受到體育學習的樂趣。結束語總而言之，小學階段的體育教學中應當對于激勵式教育評價加以靈活運用，以此促使教學質量得以提升，并進一步提升學生的課堂參與度和積極性。在具體的落實過程中，教師應當注重因材施教[3]，關注學生的個體差異性，同時做好體態(tài)語言的運用，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，促使激勵式教育評價的價值最大化，促使小學階段的體育教學更好的發(fā)展。Reference[1]沈玥.激勵式教育評價在小學體育教學中的應用