淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)實(shí)施策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)實(shí)施策略

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，由于其相對抽象的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要利用小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中巧用互動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)效性更強(qiáng)，從而提升小學(xué)教學(xué)的課堂效果，提升教學(xué)效率。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；實(shí)施策略

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力并沒有完全形成，思維具有很強(qiáng)的可塑性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要在教授知識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式，使得學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實(shí)問題，這既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，又能幫助學(xué)生形成良好的思維模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中不僅僅要立足于教材大綱傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，巧用互動(dòng)教學(xué)法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升。一、增設(shè)討論互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思維碰撞

互動(dòng)教學(xué)方式徹底改變了過去的以老師為主體的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使課堂上的互動(dòng)性更強(qiáng)，也更為重視學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體作用。學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法從而增加數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍性，使學(xué)生的參與感更強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際教學(xué)中增設(shè)學(xué)生之間的討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生之間根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行思維碰撞。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，教師想讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的概念，就要讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)搜集的過程。比如統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)的身高分布，130cm以下的、130cm-150cm之間的，150cm以上的同學(xué)分別占多少比例，這就可以將全班學(xué)生分成2～3個(gè)小組，讓學(xué)生對組內(nèi)成員的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共同協(xié)作完成數(shù)據(jù)搜集的過程，在學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)之后，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的概念。進(jìn)一步將如何繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖貫徹下去，從而使得班級的學(xué)生都能深刻理解到統(tǒng)計(jì)的概念和意義，也都學(xué)會(huì)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法。通過增設(shè)討論互動(dòng)活動(dòng)，使得學(xué)生思維進(jìn)行碰撞，確保了學(xué)生在課堂的主體地位，也增加了學(xué)生的參與感，使得學(xué)生對理論知識的理解更加深刻。二、創(chuàng)建游戲互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)，通過游戲過程適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)游戲內(nèi)容思考數(shù)學(xué)問題，鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，建立學(xué)生的邏輯思維，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力與教學(xué)效果。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《10以內(nèi)的加減法》為例，老師們在介紹了十以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)知識之后，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“乘車游戲”來提高他們對十以內(nèi)加減法的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)教師要提前準(zhǔn)備好一些“汽車駕駛員”的頭飾和算式卡，頭飾上印有十以內(nèi)的數(shù)字，把這些卡片派發(fā)在每個(gè)孩子手中，在游戲進(jìn)行時(shí)，獲得了汽車駕駛員頭飾的孩子就可以扮演汽車駕駛員，拿到算式卡片的學(xué)生根據(jù)自己卡片上算式的得數(shù)去選擇乘坐自己的小汽車，當(dāng)學(xué)生全部上車以后，小汽車駕駛員要進(jìn)行檢票，乘錯(cuò)車的學(xué)生將會(huì)被要求下車，當(dāng)檢票結(jié)束后，小汽車就可以啟動(dòng)了，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以播放歡快的音樂讓“小汽車”運(yùn)動(dòng)起來。通過游戲的設(shè)置，學(xué)生為了成功坐上車都會(huì)仔細(xì)思考計(jì)算自己卡片上的算式，提升學(xué)生的運(yùn)算能力的同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)這個(gè)游戲，教師可以幫助學(xué)生尋找到10以內(nèi)的加減法計(jì)算方法。使得學(xué)生課堂注意力更集中，計(jì)算能力得以提升。三、設(shè)置互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力小學(xué)學(xué)生經(jīng)過幼兒階段的教育積累，以及自身的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的能力存在一定的差異，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于使得學(xué)生具備解題的能力，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上擁有動(dòng)手實(shí)踐的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該尋找到易于所以學(xué)生理解的教學(xué)方法，在教授公式過概念的過程中利用互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使得學(xué)生通過自己動(dòng)手和實(shí)踐在學(xué)習(xí)能力上都有所提升。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中《長方形與正方形》這一節(jié)的重點(diǎn)課題——“計(jì)算長方形的面積”為例，在通常的教學(xué)方式中，老師都是要求學(xué)生用1個(gè)單位長度的正方形來拼長方形，并由此來給學(xué)生介紹長方形面積是怎樣得到的。但是如果使用互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則學(xué)生會(huì)對計(jì)算方法的由來印象更加深刻，例如老師先讓學(xué)生用1個(gè)單位長度的正方形，來拼長4個(gè)單位長度、寬2個(gè)單位長度的長方形，學(xué)生很容易通過自己拼出的圖形得到結(jié)論，然后老師就可以教學(xué)生將小正方形拼成長8個(gè)單位長度、寬7個(gè)單位長度的長方形，但這時(shí)候?qū)W生所擁有的小正方形數(shù)量明顯不足，老師也可以采用第一個(gè)的小長方形拼擺的方法，讓學(xué)生整理并研究小正方形數(shù)量與長方形面積之間的聯(lián)系，然后根據(jù)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)果再利用數(shù)學(xué)當(dāng)中的圖示法來證實(shí)他們的猜想，通過練習(xí)來鞏固學(xué)生對于知識的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中的互動(dòng)性，確保了數(shù)學(xué)概念和公式教學(xué)的教學(xué)效果，從而使得所有學(xué)生對知識點(diǎn)都有深刻的印象。四、結(jié)論總而言之，互動(dòng)教學(xué)法對小學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識能力，還體現(xiàn)在思維能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作能力等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇巧用互動(dòng)教學(xué)法，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。Reference：[1]劉克興.分析有效課堂互動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J].新課程,2022(38):172-173.[2]金才鑾.智慧理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作共學(xué)的困境及突破策略[J].小學(xué)生(上旬刊),2022(10)