小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)語(yǔ)感

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)語(yǔ)感?語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué)，一種對(duì)語(yǔ)言文字豐富的聯(lián)想、想象的感知活動(dòng)，它是理解一切語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是人們直覺(jué)地感受、體會(huì)把握語(yǔ)言文字的能力。今天，樸新我給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。

語(yǔ)感的含義

心理學(xué)研究告訴我們，最基本的言語(yǔ)能力表現(xiàn)為語(yǔ)感，語(yǔ)感就是對(duì)言語(yǔ)的直覺(jué)感知能力。它的主要特征是直覺(jué)性和自動(dòng)化。我國(guó)最早提出語(yǔ)感這一概念的是夏丏尊先生，他曾對(duì)語(yǔ)感做了一番深入淺出的解釋：“在語(yǔ)感敏銳的人的心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反對(duì)吧。‘田園’不但解作種菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。見(jiàn)了‘新綠’兩字，就會(huì)感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說(shuō)不盡的旨趣。見(jiàn)了‘落葉’兩字，就會(huì)感到無(wú)常、寂寥等說(shuō)不盡的意味吧。〞

可見(jiàn)，在夏丐尊先生看來(lái)，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，是一種對(duì)語(yǔ)言文字正確豐富的了解力。而王尚文先生則認(rèn)為：“語(yǔ)感是思維并不直接參加作用的由無(wú)意識(shí)替代的在感覺(jué)層面進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的能力，是個(gè)體的人與言語(yǔ)世界的直接聯(lián)系。它表現(xiàn)為對(duì)作用于他的言語(yǔ)作品的內(nèi)在反應(yīng)能力，即聽(tīng)和看(讀)的能力，也表現(xiàn)為因個(gè)人情意的必須要或適應(yīng)社會(huì)交際的必須要而在感覺(jué)層面直接生成言語(yǔ)作品的能力，即說(shuō)和寫(xiě)的能力。〞

總之，語(yǔ)感是一種個(gè)體的語(yǔ)文修養(yǎng)，它是個(gè)體在長(zhǎng)期規(guī)范的言語(yǔ)施行中逐步養(yǎng)成的一種具有深厚經(jīng)驗(yàn)色彩的能比較直接迅速的心得和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)感敏銳的人，不僅能夠把握言語(yǔ)對(duì)象的字面意思，而且還能迅速、直接地捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵以及弦外之音、音外之意。

朗誦教學(xué)的特點(diǎn)及要求

朗誦是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗誦是多種感官參加的以聲釋意的活動(dòng)。其表現(xiàn)形式為用響亮、清楚的用聲語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)換書(shū)面的文字語(yǔ)言，它是語(yǔ)言教學(xué)中最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)中同學(xué)關(guān)于課文內(nèi)容可通過(guò)朗誦去獲得感知，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗誦。掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩文章蘊(yùn)涵的情趣和意旨。充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使課文內(nèi)容立體化，形象化，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切墩銳的感受，自然而然地浸潤(rùn)到同學(xué)的內(nèi)心深處，從而激起同學(xué)情感的共鳴，在不知不覺(jué)中提升語(yǔ)言的感受能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。我國(guó)古代文人非常重視吟誦之功，道理就在此。宋代朱熹說(shuō)：“大抵觀書(shū)，先須熟讀，使其言背于吾之心，然后可以有的爾。〞清代作家姚鼐說(shuō):“大抵文字須熟練乃妙，熟則利病自明.〞由此可見(jiàn)，朗誦不僅能規(guī)范同學(xué)的口語(yǔ)，更有利于同學(xué)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，即所謂“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)〞“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟〞。

那么，朗誦教學(xué)的要求又是怎樣的呢?新課標(biāo)明確指出“能用一般話正確、流利、有感情的朗誦課文，是朗誦的總要求，依據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，評(píng)價(jià)同學(xué)的朗誦，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合視察，還應(yīng)注意視察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。〞在具體教學(xué)中，一般話正確即要求讀音正確，清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，添字，不重復(fù)字句，停頓適當(dāng)。朗誦要做到正確，首先要強(qiáng)調(diào)“三到〞――心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口無(wú)心，同時(shí)〔教師〕要做好正音工作，將容易發(fā)生錯(cuò)誤的字詞預(yù)先提出，引起同學(xué)的注意，防止錯(cuò)誤。要做到流利的讀，要求朗誦中不斷讀，不讀破句，連貫的讀，其中關(guān)鍵在于擴(kuò)展視讀廣度。視讀廣度愈大則知覺(jué)單位愈大，理解愈完全，中途斷讀或讀破句的狀況就愈少。不僅看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，而且能夠在讀這個(gè)詞的時(shí)候就看到下一個(gè)詞，迅速的把幾個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，按意群停頓，視覺(jué)廣度的加大，只能在朗誦施行中實(shí)現(xiàn)。另外，有感情的朗誦要求我們能正確處理重音、停頓，把握好語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的輕重緩急，控制好速度和節(jié)奏，做到感情自然流露，不矯揉造作，這是朗誦的較高要求。

訓(xùn)練朗誦的方法主要有：組織同學(xué)聽(tīng)朗誦，包括聽(tīng)教師的范讀和放錄音帶。組織同學(xué)聽(tīng)規(guī)范的朗誦，要有明確的目的和要求?？蓜?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可組織同學(xué)齊讀、各別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗誦等;還可以激勵(lì)同學(xué)課外多看一些少兒節(jié)目，多聽(tīng)一些少兒內(nèi)容的廣播，放錄音聽(tīng)故事，讓同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的韻律美、節(jié)奏美，用濃烈的感情色彩感染他們，引起其感情共鳴，從而激發(fā)激烈的朗誦欲望。這些常常性的活動(dòng)能讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)充分表現(xiàn)自己的讀書(shū)成績(jī)，體驗(yàn)到讀書(shū)成功的快樂(lè)。

培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感

朗誦想象

語(yǔ)感不是先天就有的，它是外部語(yǔ)言刺激和內(nèi)在知識(shí)能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的、它是有直覺(jué)的特征。這就要求我們必須對(duì)典范的語(yǔ)言進(jìn)行感受，從而獲得認(rèn)知上的直覺(jué)能力。1)誦讀吟詠。同學(xué)在反復(fù)朗誦的過(guò)程中，通過(guò)誦讀吟詠直接感受到語(yǔ)言中的節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、文章的韻味。吟詠誦讀可以心得文章真諦，在不經(jīng)意之間對(duì)語(yǔ)言那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界。培養(yǎng)語(yǔ)感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語(yǔ)境中，讓同學(xué)反復(fù)朗誦吟誦，不同的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏朗誦中思索，吟誦中品味，會(huì)其義自現(xiàn)，入情明理的。

另外，吟詠誦讀可以使同學(xué)體會(huì)作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育，主要是通過(guò)吟詠朗誦、誦讀背誦，讓同學(xué)直覺(jué)體悟言語(yǔ)規(guī)律從而達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的階段。因而，反復(fù)朗誦，感受語(yǔ)言，體會(huì)深層意蘊(yùn)，從而形成語(yǔ)感。2)注重想象。聯(lián)想和想象是培養(yǎng)語(yǔ)感的翅膀。在同學(xué)感受語(yǔ)言材料過(guò)程中，特別是文學(xué)作品教學(xué)中，更要注重驅(qū)譴同學(xué)的想象力。想象的過(guò)程不但是引發(fā)同學(xué)生活體驗(yàn)和調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)程，而且是同學(xué)在感知作品內(nèi)容的表象形式的過(guò)程。

注重施行

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的施行，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣才干形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的施行活動(dòng)：聽(tīng)，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，諸如，上課聽(tīng)講、聽(tīng)別人講話、聽(tīng)廣播電視等。在這一過(guò)程中，要求同學(xué)集中注意力，及時(shí)捕捉語(yǔ)言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感受，更好地培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言感受能力。說(shuō)，就是在一定的場(chǎng)合中，讓同學(xué)用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。這一過(guò)程就是言語(yǔ)的口頭運(yùn)用。在說(shuō)的過(guò)程中，同學(xué)的思維在積極的活動(dòng)，組織語(yǔ)言極為快。因而，要求說(shuō)話的語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、得體。

因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語(yǔ)文施行活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等。這樣，在語(yǔ)言運(yùn)用中加強(qiáng)語(yǔ)感能力。寫(xiě)，從《寫(xiě)作心理學(xué)》角度來(lái)說(shuō)，學(xué)是