怎樣轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生

怎樣轉(zhuǎn)變小學數(shù)學學困生綱要：數(shù)學學困生寬泛存有。作為教師，我們有責任讓他們在原有的基礎上有所提升，有所發(fā)展。1、激發(fā)他們的學習興趣。2、以愛心寬慰他們的心靈。3、課堂上側(cè)重他們，為學困生創(chuàng)立成功的機遇。4、給他們部署合適的作業(yè)。5、用真情促動他們行為的改變。詞：激發(fā)、寬慰、側(cè)重、合適、促動學困生在小學各年級均寬泛存有，而且占有必然的比率。怎樣有效地轉(zhuǎn)變數(shù)學學困生，使其趕忙脫“困”素來是很多一線數(shù)學教師孜孜以求的問題。在現(xiàn)行的數(shù)學新課標中明確指出“要使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同樣的人在數(shù)學上獲得不同樣的發(fā)展?！彼詫τ跀?shù)學學困生我們不僅不能夠鄙視、諷刺、棄之無論，而且應積極搜尋對策。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生在學校里仰頭走路。”作為教師，我們有責任，也應該有水平教育好每一位學生，讓他們在原有的基礎上有所提升，有所發(fā)展。多年來我素來側(cè)重學困生，下面談談我的一點做法。一、激發(fā)他們的學習興趣，是轉(zhuǎn)變學困生的基礎和前提興趣是最好的老師，學生一旦對所教科有了渾厚的學習興趣，就會轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。心理上，學習變成了一種需求；行動上，學習就積極主動，不由自主地想學、愛學，那么思想的火花就簡單點燃，自主研究的學習習慣就會形成。為此，我在學困生學習數(shù)學的興趣上狠下功夫。接一班再生，為了培養(yǎng)學困生的學習興趣，激發(fā)求知欲。我全力去發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，那怕是一小點就大加夸耀，特別是當著全班同學的面夸耀，給他們成立聲威，爭回面子，讓他們找回我能行的感覺。比方說我教過的王新杰勞動很積極，經(jīng)常主動打掃班級衛(wèi)生，我就在班上大加贊美，他不僅勞動更積極，而且也熱愛學習了。我班的曾維江同學學習不好，但是字寫得漂亮，而且用左手寫字。我叫他板演一道簡單的題，不僅做對了，而且她的粉筆字寫得特別好，書寫格式也特別規(guī)范，我就夸耀她“你真棒”，專門讓全班同學給她三鼓掌，你不知道當時她是多么的驕傲啊，多少次來作業(yè)錯題滿篇的她，當天的作業(yè)只錯了一小道，比優(yōu)生彭碩還完成的早，可見夸耀激勵的作用有多大。二、以愛心寬慰他們的心靈學困生是一個特其他集體，我們老師要理解他們。學困生經(jīng)常得不到夸耀獎勵，領悟不到學習的成功，他們的內(nèi)心深處缺少自信，相當一部分學困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理，他們更需要溫暖，更需要關(guān)愛。陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。將愛更多地向?qū)W困生傾斜，是教師的天職，也是轉(zhuǎn)變學困生的基本前提。一個激勵的眼神、一句誠意的夸耀、一個溫柔的撫摸都能表現(xiàn)老師對他們的愛心。學困生一旦領悟到這種感情，就會在師愛的沐浴下健康地成長。法國教育家盧梭說過：“贊美學生渺小的進步，要比諷刺其顯然的惡疾高明的多”。每學期開學的第一天，我就態(tài)度鮮亮的向所有學生表示：“只看你們的今后，不看你們的過去。只要努力，進步了就都是好學生?！逼綍r我經(jīng)常深入到學困生中間，不提及他們的弊端，和他們友善地在一起。同時在座位安排上，盡量讓學困生坐前面，避開優(yōu)等生，自成一組，一方面使他們注意力集中，聽清老師講課，也便于老師督促、管理；另一方面讓他們輪流當組長，展開學習競賽活動。我依照課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績等項目設計了一張“學習情況統(tǒng)計表”，張開了“我能行”活動，表現(xiàn)好的獲得一顆“星”，每天由小組長和我共同對他們實行議論，做到一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，依照得星多少夸耀獎勵。沒想到他們個個爭著當組長，爭著表現(xiàn)自己。但這種偏愛要有個度，不能夠讓其感覺到，是因為被視為學困生才獲得額外關(guān)心，這樣會多此一舉，傷其自尊。三、課堂上側(cè)重他們，為學困生創(chuàng)立成功的機遇。對待學困生不要操之過急，要逐漸提升。每節(jié)課我有意識留給他們一些簡單的習題，他們一旦舉手我就先叫，一旦做對，我就夸耀激勵。即使做錯了，我不過指出錯誤，絕不責怪，更不斥責、挖苦，也不同樣意其他同學諷刺，他們的作業(yè)一旦完成，我就當面批閱，稍微有進步，我就在上面寫“你真行”，“你真聰穎”之類的話語，并勸說他們貴在堅持。他們的作業(yè)成績也許練習寫得好、整齊，我還專門在全班展覽。讓優(yōu)生學習，使他們有一種我比優(yōu)生還能夠行的感覺，讓優(yōu)生有一種我還要再努力的目標。課堂上，學困生對于稍有綜合性的題他們經(jīng)常不知從何做起，思想凌亂，我就先叫中等生做，做后師生共同講評，再搞清道理的同時，讓學困生上來重做，若是做對了，我就夸耀激勵“你真行，竟然能拿下這么難的題”之類的話語。他們在考試時，態(tài)度正直，卷面整齊，字跡工整，成績稍有進步，那怕是一個小進步，我就當著全班同學的面夸耀，并加以合適獎勵，激發(fā)他們的學習興趣。同時，在授課中，我注意編選內(nèi)容的興趣性、研究性和應用性，選擇合適的授課方法和手段，利用數(shù)學學科的表象美、知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美、數(shù)學語言的簡潔美、思想方法的奇異美等，來激發(fā)差生學習數(shù)學的興趣。經(jīng)過長遠的、有意識的培養(yǎng)，讓學生逐漸實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。在授課中，為學困生創(chuàng)立成功的機遇：合適降低要求、低起點、小步子、多激勵、少責怪和“少吃多餐”，讓學困生經(jīng)過努力，基本上達到《新課程標準》的要求。讓他們隨時看到自己的閃光點，除掉自卑感，增加自信心，努力學好數(shù)學。四、部署合適的作業(yè)，保持學習興趣為了保持學困生的學習興趣，不讓學困生成天在作業(yè)堆里疲于奔命，既浪費精力又影響身心健康，同時有利于學困生保持興趣，樂于學習，有時間、有空間，我有意識把作業(yè)量限制在合適的范圍內(nèi)。這樣學困生不會因作業(yè)過多而喪失學習興趣，同時對自己能完成作業(yè)甚感欣慰和驕傲。小學生做作業(yè)的心理特點是喜新、厭舊、圖快、求趣，學困生更是這樣。依照這個特點部署作業(yè)時盡量做到少、精、樂?！吧佟薄鳂I(yè)量少，一般不高出30分鐘，不與優(yōu)生搞一刀切。“精”——作業(yè)內(nèi)容精，每次作業(yè)都要經(jīng)過精心精選，精心組織，精心設計，盡量表現(xiàn)授課重點，使作業(yè)擁有典型性和代表性、興趣性，牢固新知，將知識轉(zhuǎn)變技術(shù)技巧。“樂”——學困生每天能完成作業(yè)成績，不受家長責怪，不怕組長查，不惹老師生氣，這時老師加以夸耀激勵“你今天能完成老師部署的作業(yè)，明天你將能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種我能行的體驗，學生樂，我也樂，把他們的進步再告訴家長，我想家長知道孩子有進步必然快樂，對孩子的態(tài)度也會轉(zhuǎn)變，長此一往，使學困生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。五、真情促動他們行為的改變“學困生”中有一些是比較搗蛋的學生，有的是從低年級向到達高年級都很調(diào)皮，經(jīng)常想出一些教師意想不到的事。他們或貪玩、或偷懶、或敷衍，因此可知，他們其實不是腦子不靈便，這些學生干舉事來勁頭實足，不過不把心思放在學習上。若是他們能把這樣的終點放在學習上，那么他們的成績是可想而知的。這樣的學生我們教師就要特別側(cè)重。在他們做錯事時，不要橫挑鼻子，豎挑眼，把他們說得一文不值，俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”要給他們悔悟的機遇，認識他們做錯事的原因，多關(guān)心他們，耐心跟他們講道理，使其理解事情的結(jié)果，轉(zhuǎn)變他們的思想，要做到這樣，教師就要付出更多。比方我班有一個學生，在班中，他像一個“小老大”，經(jīng)常帶動一些同學作壞事，每次老師責怪他，他不過口頭認錯，下次照犯，沒有從心底里認錯。有一次我提問他同桌時，他趁同桌不注意，把同桌的椅子挪開了。同桌不留神，往下一坐，一下子坐地下了。我真是火冒三丈，真想好好地教訓他，但見他低下了頭，我靈光一閃，不責怪他，而是耐心地教育他，讓他理解到事情的嚴重性，同時讓他