旨向核心素養(yǎng)優(yōu)化小學英語教學培養(yǎng)學生文化意識 論文

旨向核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學英語教學，培 養(yǎng)學生文化意識摘要：在小學英語教學中，教師要重視提升學生的文化意識，要重視語言文化的差異性是如何影響學生的語言水平的。本文對在核心素養(yǎng)的目標下，如何有效培養(yǎng)小學生的英語文化意識，如何在教學實踐過程中發(fā)揮文化意識素養(yǎng)的滲透作用，針對性提出了一些有效的做法，希望有效促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。關鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；文化意識引言：按照英語新課程標準，在小學英語教學中，教師不能單純讓學生學習語言知識，還要重視對學生的學習能力和語言文化意識的培養(yǎng)，要讓學生在學習英語的過程中提升區(qū)分中外文化的能力，不斷擴寬自己的視野。面對全球化這一背景，中西方的文化交流日益頻繁，學好英語有利于促進各個國家之間的交流。在小學英語學習中，學生除了要理解基礎知識，還要具備文化意識，要深入探究中外文化的區(qū)別之處。在學習英語的過程中，學生要有創(chuàng)新精神，要具有辨別西方文化的能力，要不斷提升文化辨別能力。小學英語教師要重視文化滲透，要不斷提升學生的文化水平和核心素養(yǎng)。一、引導學生大量閱讀，增加文化儲備（一）促進學生深入理解文化內(nèi)涵因為中外文化具有較大差異性，在不同的歷史背景下各種形成自己的文化特色。在小學英語教學中，教師要重視對培養(yǎng)學生的多元文化意識，要深入挖掘閱讀素材中的文化內(nèi)涵，促進學生增加閱讀量，提升文化儲備，深入理解中外文化的內(nèi)涵，同時經(jīng)常開展英語口語交流，提升自身的英語交際水平。教師要讓學生在理解不同文化內(nèi)涵的過程中，產(chǎn)生濃厚的民族自豪感和自信心，并立志成為中外文化交流的使者。比如，在學習小學英語的過程中，教師可以順帶把各個國家的體態(tài)語教給學生。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提問當自己不懂如何用不同國家的語言與人交流時，可以采用怎樣的方式解決。這時候，學生會回答可以運用肢體語言或者一些動作加以表述。這時候，教師可以教給學生不同國家的見面禮儀，比如握手、擁抱、碰鼻等方式，還有一些少數(shù)民族的見面禮儀等，這時候，學生會逐步了解不同國家的打招呼的方式的不同，這樣可以有效激發(fā)學生的學習熱情，學生會了解不同國家文化的碰撞，從而提升自身的文化知識儲備水平。小學英語教師要懂得挖掘英語教材資源，要不斷拓寬教學內(nèi)容，對中外文化差異的本質(zhì)進行對比分析，幫助學生在實際交流活動中感受中外文化的真實差異，進一步培養(yǎng)學生的文化意識。（二）教師要引導學生深入了解中外文化背景小學英語教材中涵蓋了各個國家的文化現(xiàn)象，教師要引導學生結合教材內(nèi)容加強對中外各個國家的文化背景的了解。要讓同學意識到英語的作用是十分巨大的，引導學生在上課的時候認真聽講，不斷提升自己的英語底蘊和內(nèi)涵。比如，當教師在講解英語知識內(nèi)容時，可以順帶把中外各個國家在運用英語語言過程中的區(qū)別，向?qū)W生傳遞英語的多元性。雖然隨著英語歷史的不斷演進，英語的語言差異日益明顯，但是英語是中外很多國家的現(xiàn)實母語是不可否認的，教師要經(jīng)常把這方面的知識傳遞給學生教師要讓學生了解到英國在全球都建立了殖民地，廣泛傳播英語。教師通過引導學生回顧和學習英語的歷史，可以讓學生進一步意識到英語在未來的國際交流過程中，將會發(fā)揮不可撼動的地位和作用，這樣可以充分激發(fā)小學生認真學習英語的動力，可以幫助學生深入理解英語的歷史發(fā)展軌跡。二、深入開展各類活動，提升文化應用水平（一）教會學生學唱英語歌曲，感受英語學習環(huán)境通過音樂形式，通過歌詞和節(jié)奏，可以很好地表達出個人情感，這樣的語言表達方式是十分有利的，可以達到良好的效果，不同時期不同的音樂風格可以體現(xiàn)出社會環(huán)境的不同，還體現(xiàn)了人們內(nèi)心所期盼的社會模式。小學生多數(shù)很喜歡音樂，教師要在教學中插入一些生動有趣的英文歌曲，這樣可以達到良好的教學效果。比如，在不同單元的授課中，英語教師可以結合不同的主題內(nèi)容，把不同類型的音樂風格穿插進去，教師要善于利用多媒體方式播放不同類型的音樂。比如貝多芬的SymphonyNo.5inCminor，生動體現(xiàn)了貝多芬不斷和命運抗爭的勇氣，讓學生十分感動和震撼。在欣賞不同的音樂的過程中，學生可以通過音樂節(jié)奏走進作家的內(nèi)心，隨著音樂旋律不斷變換自己的情感，從而產(chǎn)生追求美好生活的愿望和戰(zhàn)勝困難的勇氣，還可以感受人民走向勝利的喜悅之情。之后，英語教師可以把此歌曲產(chǎn)生的背景講述給學生聽，讓學生知道這首音樂是貝多芬在低潮期創(chuàng)作的。最后，教師還可以把幾首較有代表意義的音樂選取出來讓學生進行學習，讓學生的音樂藝術細胞受到熏陶，同時深入了解外國的音樂文化。學生在欣賞音樂的同時，會對作曲的社會和歷史背景更加熟悉。國外也有爵士樂、搖滾樂等多種多樣的音樂形式，學生在欣賞各種音樂的過程中，也在不斷學習，這樣的學習方式趣味性十足，可以充分激發(fā)學生學習音樂的欲望。（二）根據(jù)不同的節(jié)日，對教學素材進行搜集作為不同國家文化積淀的體現(xiàn)，各個節(jié)日都有其明顯的文化特征，中外國家具有不同的歷史文化特征，因此，節(jié)日習俗的表現(xiàn)也各不相同。隨著中外文化的深入交流，很多中國人對外國風俗習慣和文化情有獨鐘。因此，英語教師可以結合不同的節(jié)日主題針對性設計相應的活動，讓學生深入感知外國的文化環(huán)境，提升學生的文化意識。比如，英語教師在授課過程中，可以結合各個單元的內(nèi)容適當為學生介紹外國不同的節(jié)日所代表的意義以及分類。教師可以問問學生最喜歡哪些外國節(jié)日，很多學生可能會回答外國的萬圣節(jié)。為了讓學生更好地體驗外國節(jié)日習俗，教師可以在上課之前把有關的節(jié)日素材收集好，然后設計舉辦萬圣節(jié)的課堂活動，可以讓學生穿著節(jié)日相關的服裝并戴上面具，還可以為學生準備豐富的糖果，讓學生打扮成可愛的小鬼樣，然后乞討糖果，教師還可以配上一些和萬圣節(jié)主題相符合的音樂，這樣自然可以營造出濃厚的節(jié)日氛圍，這樣的節(jié)日就像是化裝舞會一般，可以讓學生融入愉悅的節(jié)日氛圍之中，讓學生深入感受外國不一樣的節(jié)日風俗，進一步激發(fā)學生的文化意識。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步普及，教師很方便就可以為學生搜集到節(jié)日相關素材，可以讓學生在課堂上感受不一樣的外國文化，為學生營造真實有趣的節(jié)日環(huán)境，這樣的文化教學方式可以進一步豐富和創(chuàng)新英語學習形式，可以讓學生接受到更為廣泛的知識面。三、教師要善于利用校本課程，同時不斷豐富文化資源（一）提升師生協(xié)作水平，營造良好的文化教學氛圍英語教師在在教學過程中依照校本課程開展教學活動，這是符合英語教育理念和學生實際情況的。教師要選擇符合學生興趣特點的校本課程。這樣，在推進英語課程的實際運用中，可以達到良好的教學效果。教師要同時把各種有效的課外資源充分利用起來，促進學生文化視野的不斷提升，引導學生認真學習、積極探討，深入理解國外文化知識，為學生打造良好的英語學習環(huán)境。比如，教師在講解英語知識的過程中，在一些話題方面，教師可以把英語表達方式和中文表達方式之間的區(qū)別教學學生，讓學生深入認識兩者之間的差異。教師可以運用一些英語鑒賞素材，把一些偉大的喜劇演員如卓別林先生的作品選取出來，引導學生進行賞析，一些英語表達方式會利用肢體的作用，展示一些十分滑稽可笑的故事，會把人物內(nèi)心深處那種孤獨感揭示出來。隨后，教師可以向?qū)W生提問，問學生在英語中有哪些不同的表現(xiàn)形式，這時候，學生會按照自己的理解說出一二。在對中外文化的理解的過程之中，學生會更加深入理解中外表現(xiàn)形式，學生會對中華民族文化的特征有更為深入的理解。通過在英語課程學習之中引入影視資源，可以讓中外文化差異更加直觀地展示出來，有利于學生進一步理解和接受。（二）提升校外延伸水平，舉辦英語文化沙龍教師在利用校本課堂的過程中可以把現(xiàn)有的教學資源充分挖掘出來，可以結合地方特色內(nèi)容培養(yǎng)學生的文化意識，提升學生探究實際問題的水平，幫助學生深入認識本土文化。在開展教育的過程中，教師要重視利用風土人情和自然景觀等素材，發(fā)揮課程的開發(fā)性特征，激發(fā)學生的學習積極性。比如，教師在教學過程中，還可以為學生介紹不同國家一些出名的文化遺產(chǎn)，讓學生了解這些問題遺產(chǎn)的起源和保護等情況。為了讓學生對本土文化有進一步認識和保護意識，教師可以找機會把學生帶到一些民間藝術和博物館等地方參觀。正常情況下，學生對當?shù)匚幕粫休^深的理解，通過采訪一些老藝術家，可以幫助學生深入了解本土文化的歷史。在社會不斷發(fā)展的背景之下，教給學生更多的本土文化知識顯得十分重要，這有利于文化的傳承和發(fā)展。校本課程是開放性的，對學生的個性化發(fā)展較為重視，教師要重視激發(fā)學生的多元思維，幫助學生感受有價值的文化。教師可以把課外資源利用起來開展教學，大力培養(yǎng)學生的文化意識。四、結語在英語學科學習過程中，文化意識屬于英語核心素養(yǎng)的一部分，文化意識可以促進學生的認知水平的提升和促進學生的綜合發(fā)展。教師在傳授英語知識的同時，要扮演好文化傳播者這一角色，要重視對學生的文化意識的培養(yǎng)，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。參考文獻 [1]宋娟.基于主題意義的小學英語文化意識培養(yǎng)策略[J].小學教學設計（英語）,2022(1):15-18. [2]袁莉婭.小學英語文化意識培養(yǎng)目標的達成路徑探析——以譯林版《英語》五年級教材為例[J].小學教學設計（英語）,2022(1):30-32. [3]白蓮秀.基于學情的小學英語文化意識課外培養(yǎng)策略[J].校園英語,2019(44):187. [4]陳賢德.《課標》小學英語文化意識目標的全視野解讀及分析[J].小學教學設計（英語）,2020(12):4-6. [5]張雅嫻.基于故事教學法的小學英語文化意識培養(yǎng)策略探