小學(xué)科學(xué)-16.瓶“吞”雞蛋的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

瓶“吞”雞蛋的秘密教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：知道大氣有壓力，大氣壓力來自四面八方，了解大氣壓力的應(yīng)用；能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；并樂于與他人交換意見。2、能力目標(biāo)：初步具有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力（學(xué)會(huì)做大氣壓力的實(shí)驗(yàn)）和歸納概括的能力以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和他新能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步具有合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣有壓力。教學(xué)難點(diǎn)證明大氣壓力存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：廣口瓶、雞蛋、酒精棉、課件、膠頭滴管、鑷子。小組準(zhǔn)備：廣口瓶、墊板、水槽、吸盤、玻璃片。教學(xué)過程一、魔術(shù)表演，提出問題1、談話：同學(xué)們，喜不喜歡魔術(shù)表演？（想）老師今天要給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)，想不想看？（想）（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟雞蛋放在廣口瓶上）（設(shè)計(jì)思路：空氣雖然無處不在，與我們的生活在著密切的聯(lián)系，但由于其本身的特點(diǎn)很容易使學(xué)生忽視了它的存在，而且在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到它的變化，因此學(xué)生可能在推理“瓶‘吞’雞蛋”的原因時(shí)考慮不到這方面的原因。引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在為下面的探究作鋪墊。）2、談話：哪位同學(xué)有辦法把雞蛋放到廣口瓶里面去？（學(xué)生想辦法）3、老師的手有“魔力”，只要老師用手朝空中抓，雞蛋就能進(jìn)入廣口瓶，你們信嗎？見證奇跡的時(shí)刻到了，請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？（師操作）（生驚訝）（展示廣口瓶）里面有什么？怎么進(jìn)去的？4、交流看到的現(xiàn)象并提出問題談話：：廣口瓶是怎樣把雞蛋給吞下去，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密呢？這節(jié)課，我們就來共同研究“吞”雞蛋的秘密。（補(bǔ)充板書：的秘密）（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在目睹這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，一定會(huì)產(chǎn)生疑問，問題的提出是建立在親自觀察的基礎(chǔ)上，提出問題同時(shí)也成為“探究瓶吞雞蛋的秘密”的動(dòng)力。）二、猜測(cè)瓶“吞”雞蛋的秘密1、引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)談話：研究科學(xué)首先要大膽猜想，通過剛才的觀察，你認(rèn)為廣口瓶之所以能把雞蛋“吞”下去可能與什么有關(guān)系呢？（學(xué)生猜想）2、小組討論一下，你們認(rèn)同哪種說法？3、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：瓶外的空氣給雞蛋施加了一個(gè)向下的力把雞蛋壓進(jìn)了瓶子里。（設(shè)計(jì)思路：四的級(jí)的學(xué)生的自主探究能力是有限的，教師要適時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生處于無助狀態(tài)或陷入錯(cuò)誤的思考中。引導(dǎo)要做到到位而不越位。）那到底是不是就像同學(xué)猜的一樣，是瓶外的空氣給了雞蛋一個(gè)向下的力，把雞蛋給推下去的呢？讓我們先一起來了解一個(gè)小知識(shí)。（展示資料卡，補(bǔ)充一點(diǎn)大氣壓力的知識(shí)）（生讀資料卡）三、制定實(shí)驗(yàn)操作方案談話：通過剛才的了猜想、討論，還了解的大氣壓力的小知識(shí)，大家認(rèn)為是空氣壓力使雞蛋推進(jìn)瓶子里的。這還只是我們的猜想，空氣壓力真的存在嗎？我們通過兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)來找一找。1、了解兩個(gè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)材料談話：來看看老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料？2、小組交流設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)操作方案談話:請(qǐng)各小組商量一下你們小組想做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，你的實(shí)驗(yàn)方案是什么？3、小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案（設(shè)計(jì)思路：帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ニ伎?，避免盲目的去做，因?yàn)樗伎急葘?shí)驗(yàn)更重要。）（材料分發(fā)）四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)1、談話：同學(xué)們都有自己獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方法，老師覺得同學(xué)們進(jìn)都非常善于思考。在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來想一想，在驗(yàn)證的過程中，要注意哪些問題？（生自由發(fā)言）2、師課件展示作知識(shí)補(bǔ)充。3、出示實(shí)驗(yàn)記錄單，提出實(shí)驗(yàn)要求。4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。五、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果1、談話：請(qǐng)同學(xué)們停下來，整理好你們的儀器，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，（稍停頓等同學(xué)們做好），剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（指一生上臺(tái)邊操作邊講解）（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是科學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好地展示實(shí)驗(yàn)成果，采取邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄邊演示實(shí)驗(yàn)過程的方法，學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓其他學(xué)生參與或質(zhì)疑，讓匯報(bào)和演示實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)來答復(fù)，以便更好提示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。教師要做到適時(shí)收放，學(xué)生在匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，要給予中肯的評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿興趣。）2、談話：剛才我們匯報(bào)和演示了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)：1.都把物體內(nèi)的空氣擠出來了；2.物體都受到了大氣的力量。小結(jié)：正如同學(xué)們所說，當(dāng)物體內(nèi)的空氣被排出后，空上物體就會(huì)很明顯地受到來自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)作用力很大，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力，（板書：大氣壓力）這個(gè)大氣壓來自各個(gè)方向。（板書：來自四面八方）3、課件出示課本資料談話：剛才對(duì)大氣壓有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？我們來詳細(xì)了解一下。4、解釋“瓶吞雞蛋”秘密談話：通過這則資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在回頭想想老師表演的魔術(shù)，是老師的手有“魔力”嗎？（不是）是什么原因使雞蛋進(jìn)入瓶子的？誰來解釋一下？5尋找生活中的大氣壓談話：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，既然空氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發(fā)現(xiàn)中利用空氣壓力的例子呢?(生舉例師作補(bǔ)充)小結(jié)：看來同學(xué)們都是生活中的有心人，想出了這么多大氣壓力在生活中運(yùn)用的例子，老師覺得你們真了不起。這節(jié)課同學(xué)們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“猜想-探究-體驗(yàn)”的過程，驗(yàn)證了空氣中存在著大氣壓力，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密。你們還有哪些收獲？六、拓展與創(chuàng)新師：這節(jié)課快結(jié)束了，瓶子里的雞蛋怎么拿出來呢？希望課后同學(xué)們我們今天所學(xué)的知識(shí)幫老師解決這個(gè)問題好嗎？同學(xué)們下課。學(xué)情分析:本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，通過學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡H眼看到大氣壓力的存在，讓學(xué)生關(guān)心生活科技產(chǎn)品，用所學(xué)知識(shí)改變生活。效果分析:通過本節(jié)課可以看出，老師準(zhǔn)備比較充分，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，總體效果比較好，也存在幾點(diǎn)查以改進(jìn)：1、學(xué)生在課堂中過于隨意，總體課堂中，學(xué)生回答問題不是很活躍。2、學(xué)生猜到與大氣壓力有關(guān)，大氣壓力是怎樣把雞蛋壓入瓶子里的，學(xué)生們想像不到。3、有的學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)說不清楚時(shí)，可以讓其他人補(bǔ)充，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教材分析:瓶吞蛋的小實(shí)驗(yàn)，許多的學(xué)生都看到過，有許多學(xué)生頭腦中產(chǎn)生過瓶子為什么能夠吞蛋呢?本課以此為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展開趣味性的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)，觀察并研究身邊問題的科學(xué)意識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí):找一找生活中利用大氣壓力的例子。課后反思:讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，又驗(yàn)證了課前的猜測(cè)，首尾照應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展：怎么把瓶子里的雞蛋弄出來，既激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，一舉兩得。課標(biāo)分析《標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這句話提示了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)，應(yīng)該從兩個(gè)方面理解。

一是科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。該學(xué)科的名稱從“自然常識(shí)”到“科學(xué)”，也在一定層面上反映了學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的變化。以往的“自然”學(xué)科主要以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍自然現(xiàn)象有關(guān)的知識(shí)為主，包括相關(guān)的技能，學(xué)習(xí)的興趣，以及愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情感?，F(xiàn)代科學(xué)教育則強(qiáng)調(diào)通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)及其社會(huì)價(jià)值的教學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，且懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)與社會(huì)有關(guān)問題做出明智決策，注重科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)過程的結(jié)合，以及知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。因此，以科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)最能反映出學(xué)科的這一變化趨勢(shì)。

二是小學(xué)科學(xué)課程的定位是科學(xué)啟蒙。一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成是長期的過程，但早期的科學(xué)教育將對(duì)他的科學(xué)素養(yǎng)形成起著決定性的作用。因?yàn)椋W(xué)階段是一個(gè)人長身體、長知識(shí)的關(guān)鍵期，也是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。這一階段學(xué)生將掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)