【淺談美育對中學生心理發(fā)展的重要性開題報告】

開題報告書題目淺談美育對中學生心理發(fā)展的重要性學生姓名學號指導教師專業(yè)美術(shù)學職稱講師選題的意義及研究狀況選題意義：美術(shù)教學隨著教育事業(yè)的改不在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學主要是以美術(shù)技能與理論知識為主，而隨著社會快速發(fā)展與進步，人們對于美術(shù)教學質(zhì)量的整體要求也在不斷提高，美術(shù)教學與心理健康教育的融合，能夠促使學生在美術(shù)教學活動當中審美能力得到有效鍛煉，同時也能夠促進學生心理健康發(fā)展。同時美術(shù)課程教學作為學生審美教育的主要途徑，不僅是一種簡單的技能、技能的訓練，更是一種文化學習，在當今提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對中學生普及美術(shù)教育具有十分重要的作用?；诖耍疚南仁欠治霎斍懊佬g(shù)教育的背景及目的意義，再闡述美術(shù)教育的含義和美育功能，其次分析了中學美術(shù)教育對于學生審美能力培養(yǎng)的重要意義，再次分析了中學美術(shù)教育與心理教育融合存在的問題，最后根據(jù)問題提出解決策略。因此加大對中學生的美術(shù)美育，可以為中學生良好理狀況的發(fā)展培養(yǎng)帶來促進作用。研究狀況：關(guān)于美術(shù)教育對中學生心理發(fā)展的研究已經(jīng)有很多。隨著教育事業(yè)的不斷改革，素質(zhì)教育也逐漸成為教育教學之中的重中之重，越來越多的家長和老師開始重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)。像美術(shù)、音樂、體育在教育教學中也有著重要地位，不僅可以陶冶情操，還能為學生帶來無盡的想象以及創(chuàng)造的空間，是可以成為拓展學生發(fā)展的重要途徑。在古希臘，人們把藝術(shù)教育視為一生之中最重要的教育內(nèi)容，這種情況在工業(yè)革命期間雖有所變化西方對于藝術(shù)的重視有所下降，但到了20世紀初期，隨著行為學、教育心理學的發(fā)展，使得更多的人對于美術(shù)教育在學生的教學之中有了更科學更全面的認知?？茖W研究證明學生通過學習藝術(shù)所獲得的體驗和意義是無法通過對其他學科的學習能代替的。而且，美術(shù)教育同為德、智、體、美之中的不可或缺的重要因素，是人們教育中所必不可少的，對學生素質(zhì)教育的發(fā)展起到很大的作用目前，我國學者對美術(shù)教育對促進中學生全面發(fā)展意義的研究主要基于審美觀念的提升上。例如，薄小仙（2015）在她的研究文獻中指出，我們的美術(shù)教育不僅是培養(yǎng)少數(shù)有藝術(shù)才華的學生成為藝術(shù)家，而應(yīng)當引導大多數(shù)學生進行正常的創(chuàng)造活動，讓學生通過美術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的情感與想象，并通過美術(shù)教育過程，發(fā)展和提高學生的各種認知能力，健康心理，正確的審美觀念，具有高尚的思想情操，形成完整的智力結(jié)構(gòu)和完整的人格。邵益（2011）在其研究文獻中視覺文化時代賦予美術(shù)教育多重新的意義，需要培養(yǎng)學生形成“視覺讀寫力”?！耙曈X識讀能力”是一種學習人類文化和了解生活中視覺信息的能力覺表達能力”則是一種以形象化的感知方式，獨特的思維態(tài)度和思維方式，中學美術(shù)教學對培養(yǎng)“視覺讀寫能力”具有重要意義。國外在美術(shù)教育的價值理論研究與具體實踐中也有許多可資借鑒的成果。如：羅恩菲德在其所著的((創(chuàng)造與心智的成長》中對“小學里創(chuàng)造活動的涵義、美術(shù)教育在學生各個發(fā)展階段所起的積極作用等”做了詳述，提出了改變傳統(tǒng)教學觀、尊重學生創(chuàng)造性差異、營造充滿活力的課堂氛圍、培養(yǎng)學生獨特的思維力、組織有效的美術(shù)活動等意見和建議。可以發(fā)現(xiàn)，當前國內(nèi)外對美術(shù)教育對促進中學生全面發(fā)展的研究，主要基于具體的某一方面展開。本文則立足于當前的社會背景，通過審美評價能力、身心素養(yǎng)和認知能力、手腦協(xié)調(diào)性、學生創(chuàng)造力等五個方面來論述美術(shù)教育的重要性。主要內(nèi)容、研究方法和思路主要內(nèi)容：先是分析當前美術(shù)教育的背景及目的意義，再闡述美術(shù)教育的含義和美育功能，其次分析了中學美術(shù)教育對于學生審美能力培養(yǎng)的重要意義，再次分析了中學美術(shù)教育與心理教育融合存在的問題，最后根據(jù)問題提出解決策略。研究方法和思路：研究方法：1.文獻研究法本研究首先通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻的研究與分析，總結(jié)以往相關(guān)研究中有關(guān)美術(shù)教育、中學美術(shù)教育、美術(shù)教育對于學生心理發(fā)重要性的相關(guān)理論，并進行歸納總結(jié)，為本研究研究方法的選擇提供借鑒。2.案例分析法本研究通過實際的中學美術(shù)教育中美術(shù)教育與學生心理發(fā)展之間的關(guān)系進行研究，找出中學美術(shù)教育與心理教育融合過程中存在的問題，最后提出改進策略。研究思路：本研究的主要思路圍繞著中學美術(shù)教育對于學生心理發(fā)展的重要性展開，通過論述美術(shù)教育的意義，美術(shù)教育與學生心理發(fā)展之間的聯(lián)系，再到美術(shù)教育中融合心理教育過程中存在的問題，最后提出具體的解決策略。參考文獻：[1]楊繪.巧用美術(shù)教育促進中學生心理健康發(fā)展[J].2022(26).[2]邵惠敏.淺談新時期初中美術(shù)和心理教育的融合教學[J].文教資料,2021(2):2.[3]蘇布達,薩如拉.初中美術(shù)教學中如何科學滲透心理健康教育[J].女人坊,2020.[4]孫明珠.淺談小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].讀寫算,2020(21).[5]朱煉.從現(xiàn)代美術(shù)教育的角度探討美術(shù)心理學與美術(shù)教育的關(guān)系[J].農(nóng)家參謀,2020,No.645(03):268-268.[6]胡亦林.積極心理學視角下初中美術(shù)教學心理健康教育課程探索[J].2020.[7]段淑婉.心理健康教育與初中美術(shù)教學的有效融合[J].新紀實·學校體音美,2020.[8]辛大魁.高中美術(shù)教學中學生心理健康狀態(tài)探究[J].今天,2020.[9]楊淑榮.初中美術(shù)教學中繪畫心理學的運用探討[J].中學生作文指導,2020(3):1.[10]黃耿東.提升學科素養(yǎng)塑造心理品質(zhì)——中學生心理健康美術(shù)創(chuàng)作教學探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2020(2):3.[11]張瑞海,李勇.基于心理分析的中學生美術(shù)課程設(shè)計與開發(fā)實踐探索研究——評《美術(shù)心理學》[J].中國學校衛(wèi)生,2021,42(11):1.[12]高正朋.初中美術(shù)教學中學生學習興趣的培養(yǎng)對策探析[J].散文選刊:中旬刊,2021(4):1.[13]楊小力.淺談在初中美術(shù)教學中如何滲透情感教育[J].明日,2021(2):1.[14]陳劼.初中美術(shù)教育中怎樣強化學生審美情感的培養(yǎng)[J].2020.[15]李琪琳.教育心理學在初中美術(shù)欣賞課中的